高考復(fù)習(xí)所要預(yù)防的誤區(qū)

高考復(fù)習(xí)所要預(yù)防的誤區(qū)高考復(fù)習(xí)所要預(yù)防的誤區(qū)高考復(fù)習(xí)所要預(yù)防的誤區(qū)高考復(fù)習(xí)所要預(yù)防的誤區(qū)誤區(qū)一：對(duì)自己沒(méi)有較正確的定位，眼能手低。很多考生對(duì)自己的實(shí)質(zhì)能力沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，高估自己的水平，在復(fù)習(xí)過(guò)程中一味地鉆難題，忽略基礎(chǔ)知識(shí)，追求巧解偏題怪題，忽略通性通法。其實(shí)，能力是在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)與基本方法的前提下逐漸形成的?，F(xiàn)行高考中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的觀察占70%，這就要求考生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，才能夠談提升能力。誤區(qū)二：左右逢源，一味求全。對(duì)于每個(gè)考生而言，無(wú)論從全局的角度，還是從單科的角度，都不能能做到左右逢源。況且，由于高考試卷受卷面、考試時(shí)間的限制，不能能涉及所有知識(shí)點(diǎn)，必然是有重有輕，有主有次。因此，考生在備考的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)突出，主次分清，復(fù)習(xí)收效才會(huì)好。誤區(qū)三：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，盲目跟從老師。高三復(fù)習(xí)一般有近一年的時(shí)間，學(xué)生要做很多事，學(xué)習(xí)牢固知識(shí)及提升能力并重。老師是按全體學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)的，但考生之間的基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)方式和理解能力不盡相同，因此每位考生應(yīng)該依照自己的特點(diǎn)，擬訂出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理地安排時(shí)間，且必然要完成計(jì)劃。誤區(qū)四：零敲碎打，照本宣科。高考題目的設(shè)計(jì)思想經(jīng)常定位在知識(shí)與知識(shí)之間的橫向聯(lián)系以及各樣知識(shí)與技術(shù)的綜合應(yīng)用上。在第一輪復(fù)習(xí)中，必然要重申知識(shí)的系統(tǒng)性和完滿性，而且學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和常用的基本方法，認(rèn)識(shí)各部分知識(shí)之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)變，只有這樣才能有利于綜合能力提升和知識(shí)的靈便應(yīng)用。《考試大綱》中明確指出了減少記憶型的題目，增加能力型、應(yīng)用型以及綜合型的題目?？空毡拘?、犧牲速度換取高分的時(shí)代不存在了。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意重視思想能力的培養(yǎng)。誤區(qū)五：題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。有這種錯(cuò)誤思想的考生不在少許，他們認(rèn)為做題越多，見(jiàn)過(guò)的題類就越多，對(duì)解題越有利。其實(shí)，其實(shí)不是做題越多越好，多買幾本參照書(shū)就能產(chǎn)奏收效。題是要做，但要有針對(duì)性地做題，明確思路，掌握規(guī)律，熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，貫穿交融，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地去做題，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提升更快?？忌鷤円獜念}海里走出來(lái)，做對(duì)一道題，就掌握一道題。做題時(shí)，更重要的是反思一下“為什么做對(duì)了，為什么做錯(cuò)了”。這比大量重復(fù)做題要適用。誤區(qū)六：審題粗心，解題方法僵化。解題實(shí)踐表示，條件預(yù)示可知并啟示解題手段，結(jié)論預(yù)告需知并引誘解題方向。解題從前認(rèn)真讀題目，正確意會(huì)題意，經(jīng)過(guò)思慮認(rèn)真商酌，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從題目自己獲得盡可能多的信息。有了一審慢才能有二做快，審題不認(rèn)真，不全面，必然會(huì)以致快解不快，甚至出現(xiàn)錯(cuò)解或誤解。因此要做到審題慢而細(xì)，做題快而準(zhǔn)。在解題過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)思想定勢(shì)化，只以單一的思想方法解決問(wèn)題，不能夠從多角度、多層次、多方面去考慮問(wèn)題，把特別問(wèn)題一般化，或把簡(jiǎn)單問(wèn)題繁瑣化。若是在學(xué)習(xí)中注意掌握多種解題方法，掌握多種解題思路，經(jīng)常進(jìn)行靈便多變的一題多解的訓(xùn)練，思路拓寬了，解決問(wèn)題的方法自然就會(huì)更多、更合理。誤區(qū)七：因小失大，以強(qiáng)補(bǔ)弱。一般來(lái)說(shuō)，考生各個(gè)學(xué)科之間有強(qiáng)有弱，這很正常。但是一部分考生企圖進(jìn)一步增強(qiáng)強(qiáng)科，花更多時(shí)間和精力于此，做題進(jìn)一步提升強(qiáng)科的成績(jī)，填充弱科得不到的分。表面上看憂如有必然道理，其實(shí)這個(gè)復(fù)習(xí)策略大錯(cuò)特錯(cuò)。正確的戰(zhàn)略安排是強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科變強(qiáng)。比方，某考生數(shù)學(xué)原來(lái)能考120分，滿分150分，提升空間只有30分，而且提升起來(lái)有困難;外語(yǔ)原來(lái)只能考90分，還有60分的提升空間，