淺析中職學(xué)校學(xué)生德育教育的技巧

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【摘要】提升中職學(xué)校學(xué)生的德育教育，在當前我國國民經(jīng)濟不斷發(fā)展的緊要關(guān)頭，對社會職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德的提高有著舉足輕重的意義。因此，德育教育不僅是學(xué)校對學(xué)生道德水準的教育要求，同時也是現(xiàn)代社會對企業(yè)生存發(fā)展的重要要求。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對中職學(xué)校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀進行了剖析，針對德育教育中的教育技巧提出了改進措施，希望能對中職學(xué)校學(xué)生德育教育帶來幫助?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校;德育教育;中職學(xué)生;教學(xué)技巧在經(jīng)濟不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型的今天，制造業(yè)企業(yè)對我國經(jīng)濟的貢獻正在逐漸加大。而且隨著我國“制造業(yè)2025”計劃的開展，企業(yè)對制造業(yè)高級技工的需求更是不斷提升。中職教育作為我國高級技術(shù)工人的主要培養(yǎng)基地，其德育觀念培養(yǎng)程度的高低對我國未來技術(shù)工人職業(yè)道德和制造業(yè)發(fā)展技術(shù)專業(yè)水平有著較大的影響。因此，作為當前職業(yè)教育的中堅力量，中職學(xué)校必須對學(xué)生的德育教育加大教育力度，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧Ｒ?、中職學(xué)校德育教育方式的現(xiàn)狀與問題1、學(xué)校對德育教育關(guān)注度明顯不夠中職學(xué)校是主要是對我國中等職業(yè)教育進行普及的教學(xué)基地，與國外中職教育同級別的教育學(xué)校不同，其招生的主要生源在學(xué)歷上大多不高，以初中畢業(yè)生和部分高中畢業(yè)生為主。因此在學(xué)生的培養(yǎng)方式上，傾向于打造高水準的技術(shù)工人，為高級技工的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，由于生源的特殊性，使得學(xué)校在管理上難度較高，而且相比于普通高中，學(xué)校在德育教育上明顯缺少關(guān)注度。平時投入德育教育的時間較少，德育教育方式也流于形式，缺少德育教育深度，難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得德育教育質(zhì)量較低。2、德育教育內(nèi)容落后當前社會的發(fā)展使得社會審美逐漸發(fā)生改變。以傳統(tǒng)美德為例，不少傳統(tǒng)美德在當前的社會環(huán)境下缺少實行的基礎(chǔ)。比如見義勇為，許多中職學(xué)校使用的教材中依然將見義勇為列為教學(xué)內(nèi)容，但是在實際的工作和生活中，見義勇為已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐娏x智為的道德要求。因此這種道德的“訛變”在當前中職教育德育教育中體現(xiàn)的不甚明顯。還有許多德育教育觀念已經(jīng)不再適用于當前了。所以教學(xué)內(nèi)容的滯后也使得德育教育缺少前瞻性，難以實現(xiàn)德育教育目標。3、教學(xué)技巧欠缺對于當前的中職學(xué)校，德育教育與日常的教學(xué)任務(wù)不同。由于學(xué)生正處于特殊的年齡階段，青春期和叛逆的個性在中職學(xué)校學(xué)生身上體現(xiàn)的較為明顯。但是當前中職學(xué)校教師在進行德育教育的過程中，長期使用傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和聽課過程中缺少切身體會，容易產(chǎn)生老生長談的感覺，限制了的德育教育帶來的心靈震撼力。教學(xué)方式老套、教學(xué)技巧欠缺，教師對中職學(xué)生心理把握不到位，教學(xué)語言淺析直白都給中職學(xué)校的德育教育帶來了較大的問題。二、中職學(xué)校學(xué)生德育教育的技巧分析中職學(xué)校學(xué)生的德育教育，并不是普通高中思想政治課程般的教學(xué)方式就可以得出教學(xué)成果的必須在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上面不斷尋找教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強化學(xué)生的思想意識才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的德育水準。因此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，對中職學(xué)校學(xué)生的德育教學(xué)技巧進行了分析和匯總。1、以德育活動替代德育教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中職學(xué)校學(xué)生有個不同的特點。通常中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一定的不足，他們對公共課程的學(xué)習(xí)上缺少興趣，這也在一定程度上影響了非專業(yè)公共課程的教學(xué)。因此，中職學(xué)校在進行德育教學(xué)的時候，在使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對學(xué)生德育水平的提升效果可謂是杯水車薪。但是從筆者與中職學(xué)生的接觸而言，他們往往對社會和世界已經(jīng)有了簡單的個人認知，但是仍然沒有形成系統(tǒng)的德育體系。因此，可以采用德育活動替代課堂教學(xué)的方式來對學(xué)生進行潛移默化的影響。這樣不僅會降低學(xué)生對德育課程的抗拒性，而且會在一定程度上提高學(xué)生的參與感和集體榮譽感。在日常的學(xué)生活動中，可以使用定向讀書活動、音樂節(jié)、團體專業(yè)技術(shù)比賽、日常美德學(xué)分采集、校園廣播、運動會等方式，加強學(xué)生在平時的德育表現(xiàn)獎勵，來激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)欲望。人之初性本善，中職學(xué)校的學(xué)生雖然在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方向上有了一定的偏差，但是在道德水準和職業(yè)素養(yǎng)教育上必定會有著顯著地提升。2、引入心理教學(xué)，利用心理學(xué)技巧提高學(xué)生德育水準中職學(xué)校的德育教學(xué)中，一直以來缺少心理學(xué)的理解和應(yīng)用。在我國當前的中職教育中，學(xué)生缺少的不僅是課本中的專業(yè)知識，同時大部分學(xué)生還缺少社會、家庭和教師的心理認同感以及接受需求感。因此，大部分學(xué)生在面對未知問題的時候，容易產(chǎn)生不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒。而傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式缺少對這些焦躁情緒的處理技巧。因此適當引入心理學(xué)課程，采用教師與學(xué)生一對一聊天的方式來加強對學(xué)生的引導(dǎo)和德育教學(xué)，也是提升當前中職學(xué)校學(xué)生德育教育的實用技巧之一。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提升德育課堂的精彩程度與吸引力對于德育教學(xué)的教學(xué)技巧，學(xué)校也應(yīng)該在宏觀層面進行統(tǒng)籌安排。首先，學(xué)校應(yīng)該提高對德育課程的教學(xué)重視。因為德育課程教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生未來的道德水平，同時也是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的綜合標準之一。因此，學(xué)校在對德育課程的教學(xué)中應(yīng)該加強課程安排與設(shè)計的合理性。盡量避開周一上午、周五下午這種較為低效的上課時間，合理安排教學(xué)班次和時間，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較高的時間段進行教學(xué)。第二、教師應(yīng)該加強對教學(xué)課程的理解與備課。在新課程改革下，各科教學(xué)中教學(xué)目標和教學(xué)方式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，德育教學(xué)亦不例外。與傳統(tǒng)德育教學(xué)相比，新課程改革下的德育教學(xué)增加了職業(yè)道德教育和個人審美教育。降低了對理論性教學(xué)內(nèi)容的記憶考察難度，因此讓許多學(xué)生頭疼的“背誦”減少了不少。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)當前德育課程的教學(xué)內(nèi)容，對教材進行有益性的補充，比如收集和整理各種熱會熱點資料，包括文字性新聞信息、資料、紀錄片等，在課堂上“以片代教”，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐滿、充實程度。第三，在教學(xué)方法和教學(xué)方式上，針對中職學(xué)生進行改進和補充。中職學(xué)生在某些性格特點上有著較為突出的特色。比如學(xué)生性格活躍性較強，創(chuàng)造能力突出，語言表達和自我表現(xiàn)欲望強烈。同時集體榮譽感較強，對團隊成員較為關(guān)注。因此，結(jié)合上述特點，在當前德育教學(xué)的教學(xué)組織形式上，教師可以采用全學(xué)期的小組教學(xué)模式，對不同的小組進行不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，利用小組間的比賽、演講和表演相結(jié)合的形式加深學(xué)生對德育教學(xué)內(nèi)容的理解，在另一種層面上對學(xué)生的德育水平進行有效的培養(yǎng)。三、結(jié)束語當然，隨著教育改革的不斷進步，中職學(xué)校學(xué)生的德育教學(xué)內(nèi)容也會不斷地發(fā)生變化。但是，不論教學(xué)內(nèi)容如何變化，人們對道德水準和基本審美的認知都是固定的。所以，我們在德育教學(xué)中，要堅持道德教學(xué)核心內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率?！緟⒖嘉墨I】[1]