小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策初探

小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策初探小學(xué)習(xí)作教學(xué)是每位小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是鞏固、提高和拓展學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。然而，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在著一些主要問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)習(xí)題理解不清、習(xí)題重復(fù)或枯燥、習(xí)題難度過(guò)高或過(guò)低等。如何解決這些問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。

問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)習(xí)題理解不清

學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)題目理解不清的情況。造成這種情況的原因可能有很多種，比如有些題目的敘述難以理解或者題目的語(yǔ)言表述不夠明確等。

對(duì)策一：課程體系設(shè)計(jì)

在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提高題目敘述的清晰度和準(zhǔn)確度，并通過(guò)講解和點(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生理解題目。此外，還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和適當(dāng)引導(dǎo)的角色扮演等方法，幫助學(xué)生更好地理解習(xí)題。

對(duì)策二：差異化教學(xué)

針對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)題目理解困難的情況，教師也可以采用差異化教學(xué)，提供更具針對(duì)性的習(xí)題，使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有選擇地完成練習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)題目的理解能力。

問(wèn)題二：習(xí)題重復(fù)或枯燥

在小學(xué)習(xí)作中，一些練習(xí)題可能會(huì)存在重復(fù)或者難度過(guò)低的情況，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。

對(duì)策一：設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題

在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師可以采用多種方式和形式設(shè)計(jì)習(xí)題，包括拼圖、填空、連線、選擇等，并為每一個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題。同時(shí)，為了避免題目枯燥，可以增加習(xí)題材料的趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)題的興趣。

對(duì)策二：鼓勵(lì)自由探索

除了設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生或者組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生使用多種資源、工具和方法尋找答案，這樣可以使學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

問(wèn)題三：習(xí)題難度過(guò)高或過(guò)低

在小學(xué)習(xí)作中，一些習(xí)題的難度可能會(huì)過(guò)高或過(guò)低，這將影響學(xué)生對(duì)習(xí)題的完成效果，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

對(duì)策一：分級(jí)教學(xué)

一種解決習(xí)題難度過(guò)高或過(guò)低的方法是分級(jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在適合自己水平的情況下完成習(xí)題，還可以讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

對(duì)策二：根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整習(xí)題的難度。對(duì)于學(xué)生水平不太好的學(xué)生，可以采用排除法或簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用綜合和發(fā)散的方式來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生在同一話題的不同方面都得到提高。

總結(jié)：

綜上，小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如習(xí)題理解不清、習(xí)題重復(fù)或枯燥、習(xí)題難度過(guò)高或過(guò)低等。然而，通過(guò)課程體系設(shè)計(jì)、差異化教學(xué)、設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題、鼓勵(lì)自由探索