李心雨初一提高班與初二提高課程總結(jié)

課程課程安排課程課程安排實際上課第一次比情冠數(shù)+閱讀+八上詞匯比情冠數(shù)+閱讀+八上詞匯第二次系動詞+完形+八上詞匯系動詞+完形第三次現(xiàn)在完成時+閱讀+八上詞匯現(xiàn)在完成時+閱讀第四次時態(tài)綜合+完形+八上詞匯時態(tài)綜合+完形第五次階段測試+試卷解析階段測試+試卷解析---李心雨Ａ.【續(xù)班結(jié)果】年級總?cè)藬?shù)年級總?cè)藬?shù)續(xù)班率初一提高班49人75.51%初二提高班26人80.77%Ｂ.【初二提高班】簡介：入職新東方的第一個班級，總?cè)藬?shù)26人，11名男生，15名女生，英語水平中等，26人中有5人英語基礎(chǔ)特別薄弱，學(xué)員性格偏內(nèi)向。教學(xué)內(nèi)容主要為八年級上冊的語法回顧與八年級下冊單詞的預(yù)科學(xué)習(xí)。8單詞與語法的預(yù)科學(xué)習(xí)，具體的課程內(nèi)容設(shè)計與實際上課內(nèi)容見下表：第六次第六次簡單句+閱讀+八下詞匯簡單句+八下詞匯第七次并列句+閱讀+八下詞匯并列句+八下詞匯第八次完形+閱讀+八下詞匯八上詞匯+八下詞匯綜合ａ. ｂ.不足：2個小時的授課中，沒有留給學(xué)生答疑解惑的時間，讓學(xué)生輸出沉淀的時間較少，無法系統(tǒng)掌握知識。語法講授目標(biāo)的夸大化。吸取了第一節(jié)課時間分配不均的經(jīng)驗教訓(xùn)：過于講解閱讀而忽視了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)——語法，在本堂課系動詞的教授前，合理地分配了聽力練習(xí)與完形解析占用的時間，因此教授系動詞的時間充裕。但是，對語法的過分重視讓我陷師生互動：師生互動直接承載教師課程設(shè)計的信度和效度，在8天的授課中，我總結(jié)了自己授課中的單詞大作戰(zhàn)的互動模式，并重新審視了在授課中主要師生互動的不足。優(yōu)點——結(jié)班課的單詞大作戰(zhàn)：單詞大作戰(zhàn)不是傳統(tǒng)的書面單詞測試，而是團隊26人的團體活動依然緊張有序進行。而且，學(xué)員事后都大呼刺激與滿意，從中我看出了大家對該活動的認可，還讀出了成績水平偏低學(xué)生對記憶單詞的信心。的成功。學(xué)員服務(wù)：該班共26人，續(xù)班人數(shù)21人，不可續(xù)學(xué)員1人，續(xù)班率為80.769%在次開班短信，課程中的作業(yè)打卡情況統(tǒng)計，作業(yè)情況的分析，每天進門測成績的微信較好類學(xué)生的成績提高和鞏固水平中低下學(xué)生的基礎(chǔ)。優(yōu)點：在檢查學(xué)員作業(yè)時，不僅只是看到了其完成度，并對作業(yè)完成較好學(xué)生及時體的解決措施?？梢栽谕ㄖ_班須知時，與家長溝通相關(guān)學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，課次課程內(nèi)容課次課程內(nèi)容細化第一講語法專項復(fù)習(xí)聽口訓(xùn)練+人稱代詞、介詞、名詞詞法講練+寫作“遣詞篇"（一）第二講語法專項復(fù)習(xí)聽口訓(xùn)練+一般現(xiàn)在時語法講練+寫作“遣詞篇"（二）第三講語法專項復(fù)習(xí)聽口訓(xùn)練+現(xiàn)在進行時語法講練+寫作“遣詞篇"（三）第四講七下Module1 Module1單詞串知識點講名詞性物主代詞第五講測試期間階段測試第六講七下Module3 Module3單詞串知識點講一般將來時begoingto第七講七下Module4 Module4單詞串知識點講一般將來時willＣ.【初一提高班】簡介：年后三個班的學(xué)員均為初一英語提高，三班人數(shù)分別為15人，19人，15人，三個班個性鮮明，學(xué)生水平接近，均為中等水平，但三個班的個性差異較大，8點班的學(xué)員性格內(nèi)斂，學(xué)員上課氣氛沉悶，而14：00班的學(xué)員性格外向，師生互動較頻繁，16：20班的學(xué)員性格也偏外向。教學(xué)內(nèi)容主要為七上內(nèi)容的復(fù)習(xí)與七下語法及詞匯的預(yù)科學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計考慮到初一薄弱環(huán)節(jié)主要是詞匯的匱乏和語法的不扎實，因此，和年前初二英語提高班相比，最大的不同是，初一提高班的授課緊緊圍繞寒假課程體系，讓學(xué)生形成單詞是基礎(chǔ)，語法要打牢的信念，8天的授課模式比較單一，基本上是“總－分－總”的模式，呈現(xiàn)“授課目標(biāo)－內(nèi)容詳解－總結(jié)內(nèi)容”的授課思路。第八講第八講七下Module5 Module5單詞串知識點講特殊疑問句ａ. 的課堂模式的可能性和必要性。ｂ.進門測處理方式的單一進門測主要是由單詞的識記和語法的運用兩部分構(gòu)成增加單詞的考查，真正做到預(yù)科學(xué)習(xí)的扎實，而非停留在課堂的輸入層面。師生互動在整個寒假初一提高班的授課過程中，我吸收了初二寒假班只顧前幾排的經(jīng)驗教訓(xùn)，每天授課前指定計劃，重點關(guān)注幾名學(xué)生，這樣在授課結(jié)束時讓所有學(xué)生都得到了關(guān)注，增加了課堂的活躍度與氣氛的熱烈性。學(xué)員服務(wù)在年后三個班的服務(wù)中，由于學(xué)校的支持，增加了一名助教。因此，在年前的服務(wù)基礎(chǔ)上，我增加了８天的外化服務(wù)，記錄下每名學(xué)生的點滴情況。而且，在成績反饋時，不再是年前的公式化反饋，做到成績，課程，優(yōu)惠窗口三者相結(jié)合進行反饋，表揚優(yōu)秀學(xué)員與進步學(xué)員，提醒家長授課內(nèi)容與注意事項，賦予反饋的客觀性與人文性。另外，在續(xù)班期間，與未續(xù)學(xué)員進行電話溝通，一定程度地提高了續(xù)班率。但是，對進步學(xué)員以及作業(yè)上課