《推理》教學(xué)反思5篇

《推理》教學(xué)反思5篇《推理》教學(xué)反思1

二班級簡潔的推理是同學(xué)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對同學(xué)已有學(xué)問的進一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做預(yù)備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足的地方，使我產(chǎn)生以下幾點想法。

好的方面：

1、采納嬉戲引入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，適合同學(xué)的年齡要求。

2、教學(xué)設(shè)計實行層層推動，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學(xué)中擅長制造沖突，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)問的沖突，繼而引導(dǎo)同學(xué)進行推理。

3、練習(xí)設(shè)計的比較好，練習(xí)具好玩味性和挑戰(zhàn)性，始終讓同學(xué)保持好的精神狀態(tài)。

4、板書設(shè)計好，設(shè)計簡潔明白。

不足的地方：

1、激勵的**還不夠多樣。

2、引導(dǎo)同學(xué)說得不夠清楚。

3、對問題的預(yù)設(shè)預(yù)備不充分

課還有很多地方要改進，但這是一節(jié)勝利的課，只要不斷改進，課會上得更精彩。

《推理》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進行推斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運用排解法。教材試圖通過一些生動好玩的簡潔事例，運用操作、試驗、猜想等直觀**解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問題的意識。二班級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)在詳細的情境中感受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。培育同學(xué)初步的分析推理力量、合作力量。

在開頭時通過猜老師的姓氏，挖掘同學(xué)熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。在最終設(shè)計形式生動的練習(xí)，充分調(diào)動同學(xué)的練習(xí)愛好，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)都得到進展，不同的同學(xué)得到不同的進展

但實際的課堂還有許多值得反思和探討的地方：

一、多**和推理過程的緊密結(jié)合

簡潔推理是規(guī)律思維力量的一個部分，作為二班級的同學(xué)，簡潔的推理只是個開頭，同學(xué)在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡潔的推理學(xué)問，已經(jīng)積累了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培育同學(xué)敘述推理過程，怎樣才能突破同學(xué)推理敘述的教學(xué)難點呢？通過

課件有效的動畫形式，引導(dǎo)同學(xué)步步表述這一過程，從而有效簡化描述的過程。讓同學(xué)依據(jù)所給的提示，清楚表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。

二、語言的簡潔性和有效性

數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡潔性。雖然以前也上過公開課，但相比之下在這次的預(yù)備課中我學(xué)到了備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是老師語言的細致，對于同學(xué)每一種消失的回答都能做到充分的預(yù)設(shè)和簡練的**方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句**方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)同學(xué)從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進展了同學(xué)的思維水*。

《推理》教學(xué)反思3

在教學(xué)數(shù)獨前，我仔細地解讀了教材，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過一番思考之后，我準備從嬉戲引入，告知全部的孩子們只要你熟悉1、2、3、4，你就能學(xué)會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)中。

一、以嬉戲為主線，層層引入，引導(dǎo)思索

在新授課前，我設(shè)計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有嬉戲是不夠的，嬉戲后要有思索，從第一個嬉戲中，同學(xué)們發(fā)覺了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個數(shù)學(xué)。在初級密碼破譯后，同學(xué)思索的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)當(dāng)先找到字母所在的行或列，再進行思索。

二、給同學(xué)以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)覺規(guī)律

講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學(xué)手足無措了。在溝通過程中，同學(xué)們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深化，水到渠成，絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡，完全是同學(xué)自己思索的結(jié)果，老師只是在關(guān)于的時候賜予必要的指導(dǎo)，關(guān)心孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思索過程。

三、雖細心備課，但由于力量緣由，也有不足之處：

1、評價語言不準時

這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得特別好，思維很靈敏，我的評價語沒有準時地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清晰，但是想法是正確的，我也沒有賜予適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

2、引導(dǎo)針對性不強

當(dāng)同學(xué)表述思索過程不簡潔時，我說：誰能像老師這樣說？然后開頭按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思索，我可以說，“同學(xué)們聽聽，老師這樣說好不好？”

總之，這節(jié)課上得有勝利之處，也有欠妥之處，以后肯定會再接再厲，多多學(xué)習(xí)！

《推理》教學(xué)反思4

1.通過我對教材的仔細學(xué)習(xí)和虛心請教，本節(jié)課我將教學(xué)目標與教學(xué)重難點做了如下支配：

(1)通過“猜一猜”的嬉戲活動，讓同學(xué)經(jīng)受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

(2)讓同學(xué)在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育同學(xué)初步的分析推理力量。

(3)使同學(xué)感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的深厚愛好，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

而教學(xué)教學(xué)重難點則是使同學(xué)能清楚地、有條理的表達推理過程。

2、設(shè)身處地分析學(xué)情

老師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注同學(xué)如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注同學(xué)的學(xué)就因從現(xiàn)在開頭。

本節(jié)課所面對的是剛剛又一班級升入二班級的同學(xué)，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫同學(xué)自制力差，***集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，愛好盎然參加學(xué)習(xí)活動。只有從同學(xué)的心理動身，心情開心是同學(xué)順當(dāng)認知的心理基礎(chǔ)，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動態(tài)的教學(xué)圖片、生動的數(shù)學(xué)故事、歡快的數(shù)學(xué)競賽、形象的電教演示等。為同學(xué)制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。

3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法

李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的訓(xùn)練工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會同學(xué)學(xué)問，而是怎樣教會同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的老師除了對教材、同學(xué)糊涂的熟悉、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。

本節(jié)課同學(xué)需要經(jīng)受一個直觀猜想、有序思索、簡潔推理、驗證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進行。

4、實踐建構(gòu)精啄語言

《簡潔的推理》一課是李老師實踐過不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以同學(xué)寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的過度，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，強化同學(xué)的學(xué)問體驗過程的目的。

在這樣的結(jié)構(gòu)支配下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被**，主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，同學(xué)的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)同學(xué)嚴謹有序的說清推理的過程，老師的語言精確?????性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓同學(xué)體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學(xué)例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標談到教學(xué)目標，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)悟，《簡潔的推理》就是讓同學(xué)在詳細情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過程，有條理的依據(jù)條件進行思索作出推斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。

《推理》教學(xué)反思5

1.導(dǎo)入吸引愛好。

在導(dǎo)入過程中，采納“猜圖片中會是誰”的嬉戲，吸引同學(xué)愛好，并且是同學(xué)生活當(dāng)中收集素材，使同學(xué)樂學(xué)。在引導(dǎo)同學(xué)說出是怎樣想的時候，讓同學(xué)來說，并且總結(jié)出在猜想兩件事物的時候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓同學(xué)讀這個關(guān)聯(lián)詞，進而順其自然的過渡到三個事物的推理。

2.例題講解深化，同學(xué)把握方法。

例題的教學(xué)中采納步步引導(dǎo)同學(xué)的方法，使同學(xué)理清題目中的信息，依據(jù)問題來找出題目中的已知條件。

3.交代給同學(xué)的任務(wù)肯定要明確。

同學(xué)要知道做什么，和誰做。在同桌爭論過程中，同學(xué)只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個人的爭論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的溝通。

4.在講授三種推理方法的時候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。

應(yīng)當(dāng)把文字法換做是排解法，排解法才是推理方法。在講解完這三種方法的時候，要讓同學(xué)多說，這三種方法是怎樣進行推理的。

5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與學(xué)問性的鏈接。

每一個練習(xí)都應(yīng)當(dāng)用推理的三種方法的其中之一進行講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡潔的完成就行。

《推理》教學(xué)反思5篇擴展閱讀

《推理》教學(xué)反思5篇（擴展1）——推理的教學(xué)反思5篇

推理的教學(xué)反思1

本學(xué)期聽評課，孔石蕾老師由于要參與曲阜市教學(xué)能手評比而調(diào)整了講課挨次，于是我選了最終一個單元的“數(shù)學(xué)廣角”第一個課時——推理，“數(shù)學(xué)廣角”這部分內(nèi)容，是從二班級上冊開頭消失的，意圖在于系統(tǒng)而有步驟的把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，通過同學(xué)可以理解的、日常生活中常見的最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，借助一些操作等直觀**向同學(xué)進行滲透。

反思本節(jié)課，我個人認為比較勝利的地方有以下幾點：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)比較合理

本節(jié)課主要有以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)猜一猜兩位同學(xué)手里分別拿的什么小動物，開頭是毫無依據(jù)的隨便猜，然后老師加一個提示再猜，最終再加一個提示猜，通過這個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體會到要依據(jù)所給的條件來猜，而且初步熟悉了排解法。其次個環(huán)節(jié)是探究例題，這個環(huán)節(jié)我支配同學(xué)先**思索，再小組溝通爭論，最終我再重點總結(jié)連線法。在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е瑢W(xué)總結(jié)出了推理的方法并板書了：先找關(guān)鍵信息——有序思索——推出結(jié)論。例題探究完后第三個環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固了，我用才智城堡為線索引導(dǎo)同學(xué)做了鞏固。

2、課堂氣氛活躍，同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)活動中

這節(jié)課在講課前我沒有支配同學(xué)預(yù)習(xí)，令我很驚喜的是同學(xué)思索和記錄的方法多樣，有邊思索邊記錄的、還有連線法、列表法等，讓同學(xué)表述自己的想法時，同學(xué)敘述得特別條理清楚，我特別驚訝，聽課的老師們也對我班的孩子賜予了很高的評價。這些孩子的確比較聰慧活潑，愛學(xué)習(xí)、愛思索，會表達。

綜合本組老師的評課，老師們認為本節(jié)課的亮點還有以下幾點：

1、課堂語言清楚、簡練，富有童趣，同學(xué)都心情飽滿。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，過渡自然。

3、小組活動充分，同學(xué)參加度高，效果顯著。

老師們認為本節(jié)課還需要改進的地方有以下幾點：

1、練習(xí)題可以設(shè)計成由易到難，最終增加一個有難度的練習(xí)，這個問題我也考慮到了，但是苦于沒有辦法，想不出合適的稍有難度的題目，老師們建議可以增加一個人，變成4個人，我認為這個可以試一試。

2、同學(xué)小組爭論完匯報時，由于要用實物投影展現(xiàn)同學(xué)的作品，屏幕上就沒有原例題了，同學(xué)匯報時就沒有例題可看了，所以孔石蕾老師建議還是給同學(xué)發(fā)印著例題的作業(yè)紙比較好。

3、開頭設(shè)計的同學(xué)隨便猜的環(huán)節(jié)紀律有點亂，當(dāng)時我也很意外，以前同學(xué)上課不是這樣的，可能當(dāng)時一說玩嬉戲他們比較興奮，所以一些同學(xué)感動地又喊又叫，有點耽擱時間了。

4、給同學(xué)介紹了幾位神探后，可以適當(dāng)拓展一下，講一個他們假如推理的小故事。

5、最終同學(xué)遍推理題有肯定的難度，同學(xué)基本不會，這個環(huán)節(jié)可以刪掉，或換個說法，玩?zhèn)€推理嬉戲。

推理的教學(xué)反思2

一、深化學(xué)習(xí)教材“數(shù)學(xué)廣角——推理”這一課簡潔介紹了簡潔的規(guī)律推理方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)通過嘗試、推理等活動解決簡潔的規(guī)律問題，培育同學(xué)初步的分析及推動力量，以及有挨次地、全面地思索問題的意識。

二、精確?????把握目標本節(jié)課的教學(xué)目標是：第一，通過觀看、猜想等活動，讓同學(xué)經(jīng)受簡潔的推理過程，理解規(guī)律推理的含義，初步獲得一些簡潔推理的閱歷；其次，能借助連線、列表等方式整理信息，并按肯定的方法進行推理；第三，在簡潔推理的過程中，培育同學(xué)初步的觀看、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的力量；第四，使同學(xué)感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培育同學(xué)有挨次地、全面思索問題的意識。

三、細心**教學(xué)素材，嚴謹課堂結(jié)構(gòu)

（一）激趣引入良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開場的前幾分鐘，就得抓住同學(xué)的心。有人說：“勝利的教學(xué)所需要的不是**，而是激發(fā)同學(xué)的愛好。”本節(jié)課開頭通過猜一猜，導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)能喚起同學(xué)已有的生活閱歷，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激起了同學(xué)探究新知的欲望，由此導(dǎo)入新課好玩自然而合理。

（二）新知探究本節(jié)課在探究新知的過程中，通過呈現(xiàn)問題、理解題意、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)，在解決問題的時候，讓同學(xué)通過連線、畫表格兩種方法解答問題。讓同學(xué)通過體會、經(jīng)受、分析推理的這一學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)在推理時先找到最關(guān)鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結(jié)論，這個結(jié)論可以關(guān)心我們進行下一步推理，直到得出最終的結(jié)論，以此讓同學(xué)體會：推理首先抓住關(guān)鍵的信息，層層深化，步步推動，最終推導(dǎo)出結(jié)論，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以使同學(xué)進一步理解推理的含義，體驗推理的過程，同時培育同學(xué)有序、全面地思索問題的意識，及培育同學(xué)進行數(shù)學(xué)語言表達的力量。

（三）運用提升在運用學(xué)問解決問題時，首先通過“連一連”、“猜密碼”練習(xí)，對同學(xué)所學(xué)學(xué)問加以鞏固，再接著設(shè)計“創(chuàng)設(shè)嬉戲”和“請你來分工”這兩道題來訓(xùn)練拓展同學(xué)思維，讓同學(xué)更進一步理解體會推理的含義和在日常生活中的重要性，讓同學(xué)回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓同學(xué)明白解決問題的步驟和關(guān)鍵所在，讓同學(xué)更加深刻牢記解決問題的方法，教學(xué)效果會再次提升?？傊?，在本節(jié)課教學(xué)過程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒有離開同學(xué)生活，這樣的教學(xué)能讓同學(xué)從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓同學(xué)自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。當(dāng)然本節(jié)課也還有很多不足之處，如：中下層同學(xué)在課堂上對學(xué)問理解不夠，老師教學(xué)語言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。

推理的教學(xué)反思3

推理學(xué)問是人們在生活和科研中很重要的學(xué)問。數(shù)學(xué)課程標準中指出：“在解決問題的過程中，使同學(xué)能進行簡潔的、有條理的思索。”如何把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過同學(xué)日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、試驗、猜想等直觀**解決這些問題是我們重點要探究的問題。

《簡潔推理》這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓同學(xué)依據(jù)已知條件通過活動推斷出結(jié)論。規(guī)律推理思維性比較強，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)留意以下三個方面：

第一：對信息的分析

不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索。

其次：對推理過程的表述

在”含有兩個條件的推理“的教學(xué)過程中，可以訓(xùn)練同學(xué)用”不是…就是…”來敘述推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練同學(xué)用“不是…也不是…就是”來敘述推理過程，語言是思維的載體，對于推理這個教學(xué)內(nèi)容，語言敘述是一種推理方法，孩子們在這種敘述的過程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。老師也注意引導(dǎo)孩子在語言敘述方面的完整性。假如每個孩子都能用這么清楚的語言把推理的過程敘述出來，那孩子們的規(guī)律思維力量就特別強了。

第三：對結(jié)果的記錄

不需要對各種記錄方法命名，推理就是不斷排解，確定，最終對比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。

最終，全部的數(shù)學(xué)廣角都是著重對同學(xué)進行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維力量強的孩子這樣的課上起來很投入，而力量弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數(shù)學(xué)思維力量較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思索的問題。

推理的教學(xué)反思4

說起推理，大部分老師都能立刻說出它的定義。也能說出它的分類，什么規(guī)律推理，什么演繹推理，諸如此類，能說出一大堆。要是問他如何在課堂上培育同學(xué)的合情推理力量，他也能說出一大篇理論。我從教十多年了，對于如何培育同學(xué)的合情推理力量，有自己的一套獨特的方法。我認為光會一些理論是不行的，在課堂上要體現(xiàn)在每一道題中。最好也不要講給同學(xué)什么是這個，什么是那個。同學(xué)也不想聽，也聽不太明白。如何利用課堂有效地培育同學(xué)的合情推理力量呢？下面我就結(jié)合我上課的一個例子來說明這一問題。

在數(shù)學(xué)課上中，幾何證明題就是很好的一個利用工具。上課時，假如同學(xué)有不會做的題，我就很好地利用這個時機來訓(xùn)練同學(xué)的推理力量。我出過一個正方形的證明題，很難。開頭同學(xué)都不會?？吹竭@種情形，我就讓同學(xué)分析已知條件，然后看一下要證明什么。同學(xué)很快就答上來了，然后我就問要想證明這個結(jié)論，你是如何想的。同學(xué)說，要證明兩條線段相等，就要證明兩個三角形全等。我又問，有兩個三角形嗎？同學(xué)說有呀，那么這兩個三角形可能會等嗎？同學(xué)一下子開頭爭論起來。有的說，不行，一個大，一個小不行能全等。大部分同學(xué)都同間意了這種說法。我又引導(dǎo)同學(xué)，肯定要用全等，但肯定不全等，怎么辦呢？同學(xué)想了一會，又溝通了一會，紛紛興起了手。有的同學(xué)說，可以在大的三角形里面切一個小的，和另外一個小的全等。也有的說能把小補上一塊，也能和大全等。我說，那么你們試一下吧。同學(xué)高興奮興地去探究起來，真想不到，同學(xué)很快做出來，而且方法很好。連不時不愛做題的同學(xué)也會了。并且想出了很好的方法，真是讓我刮目相看。無疑這是一堂勝利的課堂。同學(xué)們也為自己同學(xué)了做幫助線而興奮的不得了。

同學(xué)的勝利讓我想了許多。有的老師就會直接告知同學(xué)如何去做。從不讓同學(xué)去動腦筋，同學(xué)是學(xué)不好的。老師的引導(dǎo)很重要，我想這引導(dǎo)的過程其實就是培育同學(xué)的合情推理力量的過程。要讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)會推理，不要單純的說教。而且要在上課的全過程中都要用。同學(xué)或許不會說推理的定義，但是他會用就行了。也就是讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)會思索問題，形成一個好的正確的思維習(xí)慣就行了。一旦同學(xué)學(xué)會了推理，那么他會受益終生。我們做老師的也會感到無比的欣慰。

推理的教學(xué)反思5

在教學(xué)數(shù)獨前，我仔細地解讀了教材，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過一番思考之后，我準備從嬉戲引入，告知全部的孩子們只要你熟悉1、2、3、4，你就能學(xué)會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)中。

一、以嬉戲為主線，層層引入，引導(dǎo)思索

在新授課前，我設(shè)計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有嬉戲是不夠的，嬉戲后要有思索，從第一個嬉戲中，同學(xué)們發(fā)覺了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個數(shù)學(xué)。在初級密碼破譯后，同學(xué)思索的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)當(dāng)先找到字母所在的行或列，再進行思索。

二、給同學(xué)以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)覺規(guī)律

講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學(xué)手足無措了。在溝通過程中，同學(xué)們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深化，水到渠成，絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡，完全是同學(xué)自己思索的結(jié)果，老師只是在關(guān)于的時候賜予必要的指導(dǎo)，關(guān)心孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思索過程。

三、雖細心備課，但由于力量緣由，也有不足之處：

1、評價語言不準時

這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得特別好，思維很靈敏，我的評價語沒有準時地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清晰，但是想法是正確的，我也沒有賜予適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

2、引導(dǎo)針對性不強

當(dāng)同學(xué)表述思索過程不簡潔時，我說：誰能像老師這樣說？然后開頭按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思索，我可以說，“同學(xué)們聽聽，老師這樣說好不好？”

總之，這節(jié)課上得有勝利之處，也有欠妥之處，以后肯定會再接再厲，多多學(xué)習(xí)！

《推理》教學(xué)反思5篇（擴展2）——《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二班級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜老師手中的物品，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給同學(xué)，讓同學(xué)在不知不覺中去感知如何推理。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引同學(xué)主動參加激發(fā)樂觀性。首先由猜老師兩只手中的物品這個情境引入，再引導(dǎo)同學(xué)過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜圖形和猜名次。

二、關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景。數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程**特殊提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機與形式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)同桌合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在同學(xué)合作探究中，盡量保證了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，能夠準時、正確的評價，適時激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

三、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課通過**同學(xué)主動參加多種教學(xué)活動，同學(xué)在活動中能借助連線、列表等方式整理信息，并按肯定的方法進行推理，充分調(diào)動了同學(xué)的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓同學(xué)感悟了新知，又體驗到了勝利，獵取了數(shù)學(xué)學(xué)問，真正體現(xiàn)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加的面比較廣，很好地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的'愛好。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思2

二班級的孩子年齡比較小，比較喜愛實踐類的學(xué)問，所以對這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱忱。在開頭時通過猜書嬉戲引入新課時，他們的學(xué)習(xí)樂觀性比較高，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，很快參加到學(xué)習(xí)活動中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡潔推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)都得到進展，這一點是不錯的。

這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是老師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句**方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)同學(xué)從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進展了同學(xué)的思維水*。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓同學(xué)自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答問題進行溝通，老師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制同學(xué)的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。

整節(jié)課大部分同學(xué)同學(xué)樂觀參加，同學(xué)學(xué)的好玩又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，同學(xué)學(xué)得很輕松、很開心。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個同學(xué)的樂觀性不是很高，我利用課余時間向他了解了狀況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)當(dāng)仔細聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導(dǎo)，效果不錯。在今后的訓(xùn)練教學(xué)中，我還要連續(xù)關(guān)注每一個同學(xué)，不放棄任何一個同學(xué)！

《推理》教學(xué)反思5篇（擴展3）——《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思3篇

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思1

1。通過我對教材的仔細學(xué)習(xí)和虛心請教，本節(jié)課我將教學(xué)目標與教學(xué)重難點做了如下支配：

（1）通過“猜一猜”的嬉戲活動，讓同學(xué)經(jīng)受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

（2）讓同學(xué)在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育同學(xué)初步的分析推理力量。

（3）使同學(xué)感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的深厚愛好，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

而教學(xué)教學(xué)重難點則是使同學(xué)能清楚地、有條理的表達推理過程。

2、設(shè)身處地分析學(xué)情

老師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注同學(xué)如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注同學(xué)的學(xué)就因從現(xiàn)在開頭。

本節(jié)課所面對的是剛剛又一班級升入二班級的同學(xué)，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫同學(xué)自制力差，***集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，愛好盎然參加學(xué)習(xí)活動。只有從同學(xué)的心理動身，心情開心是同學(xué)順當(dāng)認知的心理基礎(chǔ)，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動態(tài)的教學(xué)圖片、生動的數(shù)學(xué)故事、歡快的數(shù)學(xué)競賽、形象的電教演示等。為同學(xué)制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。

3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法

李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的訓(xùn)練工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會同學(xué)學(xué)問，而是怎樣教會同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的老師除了對教材、同學(xué)糊涂的熟悉、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。

本節(jié)課同學(xué)需要經(jīng)受一個直觀猜想、有序思索、簡潔推理、驗證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進行。

4、實踐建構(gòu)精啄語言

《簡潔的推理》一課是李老師實踐過不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以同學(xué)寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的.過度，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，強化同學(xué)的學(xué)問體驗過程的目的。

在這樣的結(jié)構(gòu)支配下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被**，主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，同學(xué)的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)同學(xué)嚴謹有序的說清推理的過程，老師的語言精確?????性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓同學(xué)體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學(xué)例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標談到教學(xué)目標，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)悟，《簡潔的推理》就是讓同學(xué)在詳細情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過程，有條理的依據(jù)條件進行思索作出推斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要是通過活動讓同學(xué)感受簡潔的推理過程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進行推斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動好玩的簡潔事例，運用猜想、操作、驗證等直觀**解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問題的意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。二班級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動，他們的樂觀性都會很高。在開頭時通過猜兩名同學(xué)手里分別拿的是什么小動物，挖掘同學(xué)熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，留意選擇合作的時機，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)小組合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時，在同學(xué)充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)同學(xué)很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)力量較強的個別同學(xué)，并不**全體同學(xué)都能真正明白，所以這時，我并沒有指名馬上讓同學(xué)在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)相互說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最終才讓小組**匯報說，這樣就保證了全體同學(xué)都能參加課堂探究的.學(xué)習(xí)。讓同學(xué)人人都能在課堂上有思索，有動口，有動手的機會。很好地體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。在最終設(shè)計形式生動的練習(xí)，如電腦單價連線的練習(xí)，準時鞏固連線法在簡潔推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動同學(xué)的練習(xí)愛好，讓同學(xué)在活動中開心地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)**都得到不同程度的進展。本節(jié)課基本做到了面對全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。

我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點不足和感到困惑的地方：

1、課前導(dǎo)入猜一猜的嬉戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。同時同學(xué)猜完后沒有很好進行小結(jié)引導(dǎo)孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準需要借助肯定的條件，使同學(xué)感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

2、在學(xué)習(xí)例1時，除了讓同學(xué)小組合作爭論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓同學(xué)**分角扮演再展現(xiàn)匯報一下可能學(xué)習(xí)效會更好。

3、在同學(xué)進行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認為只要同學(xué)說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到準時對同學(xué)的敘述進行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面消失明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個推理敘述范本，然后多讓同學(xué)依照這個范原來說說推理過程，可能就能避開以上現(xiàn)象的發(fā)生。

4、課堂上對同學(xué)的評價與激勵做得不夠，缺少同學(xué)的互評互動活動與老師的課堂激情。對同學(xué)的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)大事處理缺少急躁。

5、困惑：

①本節(jié)課的學(xué)習(xí)究竟是老師給同學(xué)一個**模式來讓同學(xué)仿照說說推理的過程，還是只要同學(xué)說得有道理就行，是要讓同學(xué)思維模式化，還是讓同學(xué)思維多樣化？

②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的狀況下，同學(xué)卻堅決確定的說自己猜的是肯定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種狀況老師該如何處理？

③本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加規(guī)范？

《推理》教學(xué)反思5篇（擴展4）——《dtnl》教學(xué)反思5篇

《dtnl》教學(xué)反思1

新課標指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜與活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我依據(jù)低班級同學(xué)喜愛在嬉戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主體的求知欲，充分利用教材中的'形象化，突出重點、難點、采納各種方法（直觀、電教、觀看、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動同學(xué)求知的樂觀性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)開心學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)同學(xué)的愛好，提高同學(xué)的***和奇怪???心等心理品質(zhì)。詳細做法如下：

一、巧借生字卡片，激情入境

在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過生字卡片復(fù)**節(jié)課學(xué)過的四個聲母，接著引入本節(jié)課的四個聲母，然后展現(xiàn)多**課件讓同學(xué)回到生活語言環(huán)境中把握觀看圖畫。這樣設(shè)計是由于課件可創(chuàng)設(shè)新奇好玩的動畫情境融直觀性、多變形、學(xué)問性、趣味性于一體，為同學(xué)營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動中學(xué)習(xí)，體驗樂趣

在教學(xué)dtnl時，我采納了兩種教學(xué)方法，讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)的樂趣：

１、在老師教完dtnl的讀音后，讓同學(xué)看圖后，想好方法記住它們的讀音和形。同學(xué)一聽可來勁了，樂觀開動腦筋，有的通過編順口。溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的閱歷來記住讀音。例如“l(fā)”同學(xué)是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

２、讓同學(xué)使用自己喜愛的手勢或姿態(tài)做出dtnl的形，便于同學(xué)牢記dtnl的形及寫法。

三、賞識孩子，樹立信念

課堂上我從多個角度去評價同學(xué)，上課開動腦筋，樂觀舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班同學(xué)給與鼓舞;有的同學(xué)不服，就連續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的樂觀性大漲，在競賽中把握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的欣賞，使同學(xué)在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力氣，才會挖掘自己的潛能，使同學(xué)的信念大增，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信念獵取勝利。通過這節(jié)課的教學(xué)實踐活動，我深深的體會到：老師在課堂上要給同學(xué)制造學(xué)習(xí)活動的空間，讓同學(xué)在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于愛好盎然、樂觀主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

《dtnl》教學(xué)反思2

新課標指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜與活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我依據(jù)低班級同學(xué)喜愛在嬉戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采納各種方法，調(diào)動同學(xué)求知的樂觀性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)開心學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)同學(xué)的愛好，提高同學(xué)的***和奇怪???心等心理品質(zhì)。詳細做法如下：

一、巧借課件，引人入境

在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過演示多**課件，讓同學(xué)邊聽故事邊熟悉本節(jié)課要熟悉的四個小伙伴。接著教兒歌，讓同學(xué)回到生活語言環(huán)境中把握字母的讀音。這樣設(shè)計是由于課件可創(chuàng)設(shè)新奇好玩的動畫情境融直觀性、多變形、學(xué)問性、趣味性于一體，為同學(xué)營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動中學(xué)習(xí)，體驗樂趣

在教學(xué)dtnl時，我采納了兩種教學(xué)方法，讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)的樂趣：1、在老師教完dtnl的讀音后，讓同學(xué)看圖后，想好方法記住

它們的讀音和形。同學(xué)一聽可來勁了，樂觀開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的閱歷來記住讀音。例如b轉(zhuǎn)身ddd，左下半圓ddd。轉(zhuǎn)身，像個門口，小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

２、讓同學(xué)使用自己喜愛的手勢或姿態(tài)做出dtnl的形，便于同學(xué)

牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓同學(xué)動手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好盎然，各個樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最終指名**表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實踐活動，能讓同學(xué)感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。（b和d易混淆這跟兒童認知進展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念進展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯，假如單靠字形比較，抽象總結(jié)特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我讓同學(xué)做嬉戲，玩一玩）

三、賞識孩子，樹立信念。

課堂上我從多個角度去評價同學(xué)，上課開動腦筋，樂觀舉手發(fā)言的，嘉獎孩子一個“聰慧果”；對于上課遵守紀律，仔細聽取其他同學(xué)發(fā)言的，嘉獎孩子一顆“守紀星”；對于回答問題，講話有禮貌的孩子嘉獎他們一朵“文明花”。同時鼓舞同學(xué)大膽的參加對同學(xué)們的評價，回答問題聲音洪亮的賜予表揚，描紅優(yōu)秀的嘉獎一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的欣賞，使同學(xué)在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力氣，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信念獵取勝利。

通過這節(jié)課的教學(xué)實踐活動，我深深的體會到：老師在課堂上要給同學(xué)制造學(xué)習(xí)活動的空間，讓同學(xué)在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于愛好盎然、樂觀主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

《dtnl》教學(xué)反思3

蘇教版小語教材為每個拼音字母都配**一幅彩色的表音表形圖。這些插圖詳細直觀、貼近生活、富有情趣。教學(xué)聲母d時，先讓同學(xué)觀看圖上畫的是什么？（生：圖上畫了一個鬧鐘和一個筆筒。）我接著出示抽拉式投影片，把圖片往旁邊一拉，投影片上立即消失了聲母“d”，同學(xué)在驚喜的同時，初次接觸“d”的字形，下一個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)試著編順口溜，小伴侶依據(jù)圖片的提示，一下子編出了“鬧鐘筆筒ddd”的順口溜，我撇開圖片，只讓同學(xué)看字母“d”，想想還像什么？同學(xué)的思維一下子活躍起來，有的說：“雞蛋筷子ddd”。有的說：“這個d像一個反6?！薄澳銜巸焊鑶?？”“我來！我來！”“像個反6ddd”。教室里立刻沸騰了起來，給“d”編的順口溜精彩紛呈。

我采納同樣的方式，半扶半放，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)tnl，學(xué)完后，我問同學(xué)怎樣來區(qū)分清這些字母？并啟發(fā)同學(xué)用肢體動作表示。讓同學(xué)同桌合作綻開想象，共同來識記。小伴侶們充分利用體態(tài)展現(xiàn)，與同伴一起，“擺一擺”、“猜一猜”、“讀一讀”、“記一記”?？谧x、腦想、手舞足蹈，每個同學(xué)在念、做、玩中學(xué)會了這些抽象的字母。

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中，老師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注意了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從同學(xué)的學(xué)習(xí)實際和身心進展需求動身，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加教學(xué)實踐，以參加求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求進展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信同學(xué)，讓同學(xué)間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、爭論討論學(xué)，同學(xué)主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

2、制造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，實行了集中訓(xùn)練，削減頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和溝通展現(xiàn)拓寬了同學(xué)思維和活動空間，使同學(xué)的制造力在老師的感召下得以彰顯。

3、拼音教同學(xué)活化、情境化。以嬉戲和活動為主線，讓全體同學(xué)樂觀動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了同學(xué)思維的廣度和深度，同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

《dtnl》教學(xué)反思4

仍舊是用編兒歌的形式關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)聲母。同學(xué)編兒歌的水*有了很大的提高，并且布滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd，馬蹄印兒ddd；傘把兒朝上ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著同學(xué)編的兒歌，我的確感到同學(xué)其實是特別可愛的。孺子可教！

為了明天的課，我今日講的有點快，讓同學(xué)用一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)了dtnl，并且還拼讀了他們?nèi)康囊艄?jié)。同學(xué)把握的不是很到位。如何把課堂教學(xué)落到實處，我必需進行思索。課堂紀律仍舊顯得有點亂，如何使課堂教學(xué)亂而有序，活而不亂，我也必需進行思索。

今日聽我們新調(diào)來的老師的課，我的意圖是讓同學(xué)看情景圖編故事，讓同學(xué)能通過圖繪聲繪色地講出故事，或許是我先入為主的原因吧，在這里就沒有充分的發(fā)揮出同學(xué)的主動性，是我把自己的觀念強加給同學(xué)，因此同學(xué)就不能**的表達，失去了進展的空間。在這種狀況下，我總覺得老師和同學(xué)一塊學(xué)習(xí)，我們才會真正感到教學(xué)相長的樂趣。因此在這里盡管花費了很多時間，也沒有收到預(yù)期的效果。

兒歌的學(xué)習(xí)，也有點限制同學(xué)的思維，讀的形勢比較單一，除了表演讀以外，好像沒有其他的形式。但是在表演讀方面，齊迪表現(xiàn)出的特殊精彩，她充分地讀出了兒歌所蘊含的對小草的關(guān)愛的情感。這首兒歌特別順口，活潑，我仿照著兒歌也編了一首，目的是讓同學(xué)綻開想象，進展他們的語言，結(jié)果同學(xué)表現(xiàn)得比較拘謹，只有劉正楊同學(xué)編出了小兒歌。他編的兒歌是這樣的：小魚小魚輕輕游，小田雞小田雞漸漸跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你們好。我在啟發(fā)同學(xué)想象力方面還是有肯定的差距的。我必需在以后的教學(xué)中擅長摸索，讓同學(xué)在一個無限的空間中馳騁想象。

《dtnl》教學(xué)反思5

剛?cè)雽W(xué)的孩子具有特別明顯的學(xué)前幼兒的特點，孩子的***集中的時間很短，大約能保持非常鐘左右。好動是他們的天性，嬉戲是最喜愛的活動。但是他們一入學(xué)校就要從**散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是特別抽象的漢語拼音，對于一班級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

究竟怎樣去激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，歡樂地度過幼小連接的這一個多月呢?這是我教學(xué)過程當(dāng)中始終思考的問題。

漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與說一般話相結(jié)合。漢語拼音《dtnl》在制定教學(xué)目標時，除了讓同學(xué)學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培育同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好，又依據(jù)同學(xué)的實際狀況，年齡特點，重點抓同學(xué)的傾聽習(xí)慣的培育。

在教學(xué)dtnl時，我選擇了能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樂于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計由看圖說話開頭，摘蘋果嬉戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等嬉戲，整堂課上下來同學(xué)樂觀性很高，但有個別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個別同學(xué)有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更精彩的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實際狀況是，同學(xué)紀律觀念不強，個別同學(xué)在前些天的課堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。

如何讓孩子集中精力仔細聽，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個仔細傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培育的重點，拼音學(xué)習(xí)就是一個從仿照到把握方法的過程。好習(xí)慣的培育，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順當(dāng)有序進行。

《推理》教學(xué)反思5篇（擴展5）——水調(diào)歌頭教學(xué)反思5篇

水調(diào)歌頭教學(xué)反思1

對于同學(xué)課堂活動的反思

1、從同學(xué)課堂活動的形式看，本節(jié)課同學(xué)的群體活動是朗讀與爭論。由于我對時間因素的考慮和對合作（爭論）的重視，相對來講忽視了同學(xué)的**思索，于是同學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中的爭論好像更多地表現(xiàn)出浮光掠影，而非有效地發(fā)表自己的見解?；顒硬荒苷f完全是非自主的，但至少問題的提出是非自主的，教學(xué)問題的設(shè)計都是由老師確定的。依據(jù)*時的教學(xué)實踐，我?guī)缀跽J定同學(xué)對這首詞的理解是有局限的、是很困難的，所以就沒有從發(fā)揮同學(xué)自主性的角度來**課堂教學(xué)。同時我對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，要求的提出，呈現(xiàn)的方式，活動的綻開，缺乏深思熟慮，因此合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果沒有達到。

2、從課堂教學(xué)的實施過程看，我期盼的效果還是局限于同學(xué)對自己研讀教材的結(jié)論認同，而忽視了同學(xué)具備自主完成較高層次的研讀的學(xué)問儲備和力量。同學(xué)的課堂活動基本上是圍繞我提出的問題綻開思索和談?wù)?，發(fā)表見解等等。但由于我沒有讓同學(xué)在課前查尋有關(guān)資料，只是在課堂上介紹創(chuàng)作背景，因而導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)問儲備不足，所以課堂活動受到了很大地局限，爭論好像難以綻開。對同學(xué)的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。課后我想：老師是否可以引導(dǎo)同學(xué)在課前從創(chuàng)作背景、詩人創(chuàng)作風(fēng)格、這首詞所表現(xiàn)的情懷等方面去查尋資料。這樣不僅為同學(xué)供應(yīng)了補充學(xué)習(xí)的機會，而且不同同學(xué)找到不同資料進行溝通，能使大家學(xué)到更多的學(xué)問。老師只要成為同學(xué)學(xué)習(xí)實踐的“助手”、促進者、激勵者，引導(dǎo)同學(xué)活動的方向——學(xué)習(xí)達到目標的路徑。至于路，還是要放開手讓同學(xué)自己去走。

水調(diào)歌頭教學(xué)反思2

鄧麗君的一首《明月幾時有》把離別愁苦演譯得淋漓盡致。這讓我喜愛上蘇軾的這首詞，當(dāng)看到教材中的選篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，有一種說不出的親切感。對于這節(jié)課的成敗之處，在此做一個反思：

蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是中秋詞中最聞名的一首，一直膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊，它勾畫出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙，人生的深刻而獨到的思考，具有令人回味無窮的永恒魅力。

如何上一堂新奇、生動、活潑的研討課，讓同學(xué)在無限趣味中領(lǐng)悟詞的意境呢？我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：1.傾聽音樂，激趣導(dǎo)入。2.反復(fù)誦讀，體會詩氣；3.品析詩歌，領(lǐng)悟意境。

首先，面對傳統(tǒng)的古典詩詞，許多同學(xué)拒之千里，認為傳統(tǒng)老土，遠不如一些現(xiàn)代文通俗好玩，如何讓同學(xué)們對古典詩詞感愛好呢？我想到了我最喜愛的這首歌-----《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，惋惜沒有找到原版的碟，只能從網(wǎng)上下載動畫版的歌曲，雖然現(xiàn)代味少了一點，但從同學(xué)們聽歌時專注的眼神和微笑的表情可以看出他們還是特別喜愛這首歌的。

接下來是誦讀環(huán)節(jié)，俗話說“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。()朗讀是聽說讀寫四種力量之中最核心的一個方面，但朗讀不僅僅是老師一聲令下，大家張嘴就念這么簡潔，課堂朗讀也有肯定的奇妙，要能充分調(diào)動同學(xué)朗讀的心情，使同學(xué)能很快的進入文本狀態(tài)；分派朗讀有利于氛圍的營造，關(guān)系到同學(xué)對詩詞的初步感受；還可發(fā)動同學(xué)進行朗讀表演，利用同學(xué)的表演欲，提倡“美讀”“情讀”，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

雖然本節(jié)課有很多不足之處，但我想，同學(xué)已經(jīng)從這堂課中感受到了詞的魅力，他們已經(jīng)能饒好玩味地在詞苑中閑逛了。鮮花因芳香而漂亮，鳥兒因翅膀而飛翔，學(xué)習(xí)因愛好而吸引，假如我們的詩詞鑒賞課能像磁石一樣牢牢吸住同學(xué)的心，那么我們又何愁同學(xué)喜愛不了古典詩詞呢？讓我們盡情地在詞苑中閑逛吧！

水調(diào)歌頭教學(xué)反思3

學(xué)校這次**的研討課活動主題是“同課異構(gòu)”，所以這次講這個名篇我也盼望上出一些不同來。以往上這類課，我喜愛給同學(xué)拓展其他同類篇目，擴大課堂容量，而這次上課，我刻意在避開這類狀況，盼望把這一首詩講的深化一些，也讓同學(xué)們對它理解的透徹一點。

蘇軾的水調(diào)歌頭是名篇，而且許多人都有不同的理解，我這次執(zhí)教就是盼望引導(dǎo)同學(xué)談出自己的理解。昨天在兩個班上這個課，上午在4班，感覺同學(xué)理解和感悟都可以；下午在3班，有許多同行聽課，感覺同學(xué)沒有放開，理解和感悟狀況反而不如4班。我近幾年上公開課，存在一個問題，在調(diào)動同學(xué)課堂參加度方面有欠缺，沒有年輕時的親和力了，這是我以后上課要著力解決的一個問題。

課后同行評課，有老師提到我的導(dǎo)課特殊引人留意，我這才發(fā)覺，這個導(dǎo)課的確振聾發(fā)聵。其實下面的課完全可以從這點動身，讓同學(xué)體會它的藝術(shù)性和思想性的結(jié)合。

預(yù)備課的過程中，我有一些新的思索：詩的首句“明月幾時有？把酒問青天”究竟應(yīng)當(dāng)如何理解？我突然發(fā)覺我們以前可能忽視了一個重要的問題，明月的象征義。

這句是化用自李白的詩句“青天有月來幾時？我欲停杯一問之?！碧K軾就是用這個化用來掩蓋自己真正的目的的。我這幾天查找資料驗證一下自己的猜想，然后把寫篇文章談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

水調(diào)歌頭教學(xué)反思4

《水調(diào)歌頭明月幾時有》是人教版八班級下冊第五單元（古詩文單元）的最終一篇《詩詞曲五首》中地一篇詞，《水調(diào)歌頭明月幾時有》教學(xué)反思。此文要求在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，品嘗富有表現(xiàn)力地語言，理解詞的思想內(nèi)容，體會地思想感情。

在教學(xué)中，我首先借用王菲的《明月幾時有》導(dǎo)入新課，把同學(xué)置身于音樂和歡樂中去學(xué)習(xí)，幫同學(xué)去除學(xué)習(xí)古詩文的畏懼心理，教學(xué)反思《《水調(diào)歌頭明月幾時有》教學(xué)反思》。在文學(xué)常識積累部分，我著重對“詞”這種體裁進行簡潔的介紹，讓同學(xué)對詞及詞牌有了簡潔的了解和熟悉，為了能夠精確?????把握的思想感情，我穿插了鄧麗君的視頻講解，這樣同學(xué)的視覺和聽覺共同作用，應(yīng)當(dāng)理解更深刻一些。在處理難點時，我盡量讓同學(xué)反復(fù)朗誦，然后以小組爭論的方式，由淺到深，由表及里的設(shè)置相關(guān)題目，讓同學(xué)逐步地熟悉，把握感情，品嘗語言，當(dāng)一切水到渠成的時候，難點自然得到突破。最終，再設(shè)置背唱這一環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，使整個課堂有始有終，一氣呵成。

在教學(xué)中有一點不足，我對同學(xué)估量過高，忽視了口述譯文這一環(huán)節(jié)，使得個別學(xué)困生在課堂上略有茫然。

在以后的古詩詞教學(xué)中，要注意及背景的介紹，這對同學(xué)理解文意，把握的感情有很大的關(guān)心作用。同時，要給同學(xué)留有足夠的朗讀與思索時間，在讀中感知、理解、品嘗，還要注意名句地賞析，由于這些才是文章的點睛之筆，精華所在，對于同學(xué)的聽、說、讀、寫力量都有很大的關(guān)心。

水調(diào)歌頭教學(xué)反思5

《水調(diào)歌頭明月幾時有》屬于蘇詞**作之一，該詞構(gòu)思奇拔，畦徑獨辟，極富浪漫**顏色。

回顧備課過程，我的根本立場是：我應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)什么?以自己研讀教材的體驗作為設(shè)計教學(xué)的立足點、動身點，而非一味地依靠教參、教案。老師在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對文本的**鉆研，有了對文本**鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠開發(fā)進行的力量訓(xùn)練是什么。老師鉆研教材的過程，往往就是教學(xué)方案形成的過程。所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)悟作品的思想實質(zhì)及其表達形式，力求創(chuàng)新，盼望自己的思路能有效地啟發(fā)同學(xué)，自己的收獲能有效地關(guān)心同學(xué)。

我對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，更多地是關(guān)注了“同學(xué)可以學(xué)到什么”，但忽視了“同學(xué)怎樣用自己的方式去學(xué)”以及老師自己在課堂教學(xué)中的定位。同學(xué)活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，但應(yīng)留意同學(xué)的活動以及接受學(xué)問的過程是被動的還是主動的。

同學(xué)活動的質(zhì)量取決于活動所圍繞的核心，但老師的思維究竟取代不了同學(xué)的體驗。同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的仆人，老師的教、老師的分析不能代替同學(xué)的學(xué)習(xí)?！靶抡n標”盼望老師成為“*等中的首席”，由于老師是站在教和學(xué)的邊緣，像交響樂中的指揮，不僅在指揮，自己還要參加其中。因此老師要樂觀發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，真正的讓同學(xué)參加進來，不是牽著同學(xué)的鼻子走，而是引導(dǎo)同學(xué)的思維自己走;它不僅要讓同學(xué)動手、動口、動眼、動耳，更重要的是讓同學(xué)動心、動腦;它是在思維支配下的感官主體活動，是思維活動與感官活動的****。*****波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是由自己去發(fā)覺。由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！弊屚瑢W(xué)參加進來的真剛要義就是促成同學(xué)自己去思維、去實踐、去探究、去發(fā)覺。正如葉圣陶先生所述，老師不能“把一篇文章裝進同學(xué)的腦子里去”，而需要靠同學(xué)自己“動天君”、“專心力”，“靠同學(xué)自己去經(jīng)受留意、思考、困惑、快感等心理過程，從而理解、把握事物的本質(zhì)和語言規(guī)律，養(yǎng)成自己讀書作文的愛好和習(xí)慣。”新課標強調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實踐性特點，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動也就必定成為一種載體，老師也因此必需擔(dān)當(dāng)起同學(xué)活動設(shè)計者的重任。從這個意義上說，我對自己角色職責(zé)的熟悉從前是模糊的，所以在課堂教學(xué)設(shè)計中更多地還是關(guān)注到關(guān)注了“同學(xué)可以學(xué)到什么”，但忽視了“同學(xué)怎樣用自己的方式去學(xué)”以及老師自己在課堂教學(xué)中的定位。

《推理》教學(xué)反思5篇（擴展6）——音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思5篇

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思1

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用訓(xùn)練教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的訓(xùn)練理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供應(yīng)重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標的設(shè)計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的樂觀作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高同學(xué)的音樂感受力和音樂審美力量。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)力量呢？

反思一：

本學(xué)期，我主要是從事中、高班級的教學(xué)。必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來同學(xué)能很好把握本節(jié)課的重點及難點學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起同學(xué)的愛好，因此說，把握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

反思二：

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受力量，是審美力量的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜力量的同學(xué)，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，其實許多同學(xué)對簡譜并沒有了解，假如實行先識譜后唱歌的方式進行學(xué)習(xí)，不但同學(xué)沒有對該曲目起到愛好，也把課堂前15分鐘的珍貴時間也白白鋪張掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓同學(xué)觀賞，以聽領(lǐng)先。并讓同學(xué)和著音樂做簡潔的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而增加其自信念，加深對音樂的喜愛。

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思2

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的歌曲童謠，歌曲活潑搞笑，并有韻律感，深受幼兒的喜愛。結(jié)合“動物世界”這一主題活動，我依據(jù)我班幼兒的實際，運用日?；顒又械馁Y料設(shè)計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次綻開教學(xué)。

一是引出主題，激發(fā)愛好。猜謎語：什么動物森林里稱大王？什么動物力氣最大？（獅、大象）之后播放FLASH課件，你們要認真地聽才能聽出共性在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有奇怪???心仔細地聽《顛倒歌》，培育了幼兒的***，熬煉了幼兒的傾聽潛力。在認真傾聽的基礎(chǔ)上，幼兒發(fā)覺了很多搞笑的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發(fā)言，小老師稱大王”“大獅子很可怕”“**扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真驚奇、真好笑、怎樣都是顛倒的?！?/p>

反思：在幼兒發(fā)表自己看法的同時，我只是老師初淺的表面性地回應(yīng)了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當(dāng)幼兒說到顛倒時，就應(yīng)抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當(dāng)幼兒提到某句時，應(yīng)逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創(chuàng)編做好鋪墊，而不是直接告知兒歌的名稱。

二是學(xué)念學(xué)唱兒歌，感受韻律。當(dāng)我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應(yīng)的事物時，就讓幼兒為我拍節(jié)奏，目的是讓幼兒透過拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。幼兒學(xué)念時實行了多種方式：群眾念、個別念等，念時邊引導(dǎo)有節(jié)奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節(jié)奏，但由于潛力弱的幾位幼兒還沒有熟識兒歌，節(jié)奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲把握程度不佳。能夠適時出示下節(jié)奏圖譜便利弱的幼兒把握節(jié)奏，也便利音樂感強的幼兒鞏固。

三是重點的創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒依據(jù)顛倒國的世界來創(chuàng)編。小魚兒原先是生活在哪里的？在顛倒國它又該呆在哪里呢？

反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學(xué)著把歌詞填進去。

總之，由于有了從前的閱歷與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中；小鳥在水里**拘束地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是制造美的天使，激發(fā)了孩子們的潛在潛力。

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思3

《打字機》是**作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂，它有著獨特的魅力，樂曲在快速的旋律中用打字機作為打擊樂器，詼諧好玩，表現(xiàn)出辦公室里人們緊急而開心的工作情景。它深受人們的寵愛。在這節(jié)課里，我表現(xiàn)出三大亮點：

亮點一：敬重教材，深挖教材，根椐新課標中“采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)參加音樂體驗，培育傾聽音樂的愛好和習(xí)慣”等要求，針對同學(xué)節(jié)奏感強的特點，設(shè)計了在樂曲中加入四種打擊樂器的伴奏，讓同學(xué)參加式地傾聽音樂。同時，我針對同學(xué)唱譜較弱的特點，設(shè)計出圖形譜，讓同學(xué)邊看邊在體態(tài)律動中哼唱旋律。

亮點二：緊緊圍繞音樂審美核心來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用達爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂要素的訓(xùn)練變成環(huán)環(huán)相扣的嬉戲。比如：當(dāng)同學(xué)初聽音樂時，先讓他們**律動感受音樂，雖然表現(xiàn)粗糙，但可自然輕松地由音樂感轉(zhuǎn)入運動感；然后我請同學(xué)說出感受，再給同學(xué)提示，并與同學(xué)互動，讓由運動感返回到音樂感，更為生動地感受音樂；同學(xué)活躍起來了，我引導(dǎo)同學(xué)將感知的東西上升為符號，順帶學(xué)習(xí)音樂學(xué)問與技巧；最終我啟發(fā)同學(xué)把把握的學(xué)問技巧還原到音樂表現(xiàn)中，將同學(xué)引領(lǐng)到音樂審美的更高層次。

亮點三：真正做到面對全體同學(xué)，我設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都能為膽小大方的同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)機會，讓全體同學(xué)都能樂觀參加音樂實踐。我非常敬重同學(xué)的制造精神，鼓舞他們大膽探究、創(chuàng)新表現(xiàn)。特殊是演奏樂器時，我給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)**探究打擊樂器的演奏方式，培育自主學(xué)習(xí)的力量。當(dāng)同學(xué)在多層次合作演奏中沉醉時，當(dāng)同學(xué)在“超大打字機”中開心“工作”時，當(dāng)同學(xué)在好玩地表演“閑適”時，都掛掩飾不住內(nèi)心的雀躍，流露出自然的滿意感、勝利感。

本課設(shè)計曾經(jīng)多次參與異地教學(xué)，雖然同學(xué)力量不同，但都勝利地做到了師生共同共享音樂美感與愛好的效果，廣州教研室朱則*老師和**教科所許洪帥博士都賜予很高評價。

通過這節(jié)課，讓我進一步明白到今后可以通過豎笛教學(xué)進一步提高同學(xué)的識譜力量、音準力量，將高班級的音樂課上得更好。

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思4

這學(xué)期學(xué)校支配我一班級音樂課教學(xué)，通過給一班級同學(xué)上音樂課，有一些心得，對這些活潑好動的同學(xué)我覺得摸索適合他們的方法尤為重要。

一班級同學(xué)剛進入學(xué)校,課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不行少的，所以對同學(xué)要有方案地進行常規(guī)訓(xùn)練,這對以后的音樂課特別重要。除了對同學(xué)站、坐、行、排隊要進行嚴格的訓(xùn)練外，對音樂課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽視的。音樂是一種語言藝術(shù)，它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認為音樂課也應(yīng)當(dāng)用音樂形式來訓(xùn)練同學(xué)的常規(guī)。讓同學(xué)真正感受什么是音樂課。例如：讓同學(xué)傾聽音樂進教室，用音樂的“問好歌”來進行師生問好，設(shè)計一段師生問好音樂問候語言，拍節(jié)奏讓同學(xué)坐好，來達到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強了同學(xué)的練耳力量，還能達到常規(guī)訓(xùn)練，以形成音樂課堂的特點。

新課標新教材下一班級音樂課的內(nèi)容特別豐富，觀賞，創(chuàng)編，器樂，唱歌教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來特別的豐富而好玩，可是假如把握不好，課堂就會顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。我覺得對一班級的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是嬉戲。只有當(dāng)孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起他們對音樂學(xué)習(xí)的那種緣自心底的喜愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。所以在我的課堂里，一般都是嬉戲和活動貫穿的，把我自己也變成了他們的年齡，融入到他們當(dāng)中去。那樣小孩子的愛好很深厚。

因此，在一班級的課堂設(shè)計中，將節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂課的常規(guī)與學(xué)問與技能的訓(xùn)練均溶入嬉戲之中，讓同學(xué)在嬉戲中把握各項音樂課常識、在嬉戲中傾聽、在嬉戲中自我想象、在嬉戲中樂觀表現(xiàn)、在嬉戲中大膽制造。嬉戲中，同學(xué)有個體的**活動，更有充分的師生、同學(xué)合作活動。通過這些師生合作的嬉戲活動，同學(xué)不僅學(xué)會了相關(guān)的本事，體會到了音樂活動的歡樂，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)學(xué)會了與人溝通，與人對話，熬煉了膽識，增加了自信念。在課堂中實行嬉戲、合作的學(xué)習(xí)方式，方式的轉(zhuǎn)變能夠讓老師教得輕松開心，同學(xué)也學(xué)得歡樂，并使音樂課堂布滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。因此在今后的教學(xué)中要不斷改善與加強自己，努力使音樂課堂的學(xué)習(xí)充實有效!

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思5

《熊和小孩》是一個以嬉戲為主的韻律活動，在實際教學(xué)中，深受小伴侶的寵愛，我覺得其中的緣由有以下幾點：第一，教材本身它具有嬉戲性，有情節(jié)，小伴侶對有情節(jié)的嬉戲，特殊是兇狠的動物吃小動物的嬉戲特殊感性趣；其次，歌曲里面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小伴侶比較熟識，又比較喜愛的小動物，小伴侶對仿照小動物表演具有自然?的喜好；第三，幼兒對石頭人的造型特別喜愛，*時孩子們常常玩“木頭人”的嬉戲，孩子們對做出一個造型**不動，特別感愛好；第四，歌曲簡潔，唱起來朗朗上口，易于表演。愛好是最好的老師，只要小伴侶感愛好，那么，學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。

我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注意了曾曾深化不斷提高的原則。無論是在整個教學(xué)活動的設(shè)計上還是在一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，都注意了使活動有重復(fù)、有變化，曾曾深化，不斷提高教學(xué)目標，使幼兒始終處于樂觀的活動狀態(tài)，自始至終保持深厚的學(xué)習(xí)愛好。在創(chuàng)編動作這個環(huán)節(jié)，先讓幼兒集體聽音樂**創(chuàng)編—**創(chuàng)編—創(chuàng)編兩人表演的動作、三人、多人表演的動作。創(chuàng)編“石頭人”造型也是這樣：一個人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒嬉戲時，也是一遍有一遍的變化和難度。最終我注意了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規(guī)律之一就是“