《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

第第頁(yè)《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作者簡(jiǎn)介：張慧，（1980.7-），女，漢，籍貫，河北省正定縣，石家莊市第三職業(yè)中專學(xué)校，本科，職稱中教一級(jí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)。

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的核心，是專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，廣泛的應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，要利用技術(shù)把藝術(shù)和思想統(tǒng)一起來(lái)，充分表達(dá)設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)本身內(nèi)容與精神，表現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)性。

版式設(shè)計(jì)在教學(xué)課程中應(yīng)推行注重實(shí)際操作能力的教育模式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的同時(shí)，又注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)以致用。版式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)注重理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，而開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法很有必要。如何開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，首先需要教師把版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行剖析分解，形成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)完成后，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生真真切切的感受版式設(shè)計(jì)知識(shí)的指導(dǎo)意義，在過(guò)程中學(xué)生能夠把知識(shí)技能應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。

在《版式設(shè)計(jì)的基本原則》章節(jié)中，單純介紹知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知毫無(wú)意義，關(guān)鍵是理解和應(yīng)用。在這里我選擇一張失敗的報(bào)紙廣告（見(jiàn)圖）作為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式分析作品，由問(wèn)題引出版式的基本原則，緊接著教師展示個(gè)人重新設(shè)計(jì)排版的報(bào)紙廣告，并用本章的原則來(lái)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，師生共同分析作品是否符合版式設(shè)計(jì)的基本原則，然后以小組的形式對(duì)原作品進(jìn)行重新的編排設(shè)計(jì)。作品完成后在各小組中選擇一名同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行展示講解，教師做好評(píng)判指導(dǎo)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，以使學(xué)生加深對(duì)本章知識(shí)的理解和再認(rèn)識(shí)。

在《版式設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面》內(nèi)容中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在精講完基本概念后，將版式設(shè)計(jì)的基本原理分設(shè)成幾個(gè)單元，譬如，點(diǎn)在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用、線在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用、面在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用等，由分組的學(xué)生去分別組織這一個(gè)個(gè)單元，比如在講點(diǎn)的原理中為了體現(xiàn)點(diǎn)的放大（面的感覺(jué)）和縮小（點(diǎn)睛之筆），先給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：要求每個(gè)同學(xué)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“逗號(hào)”和一條“直線”組成兩種畫(huà)面：1、讓逗號(hào)在畫(huà)面上形成點(diǎn)的感覺(jué)（視覺(jué)焦點(diǎn)）2、讓逗號(hào)在畫(huà)面上形成面的感覺(jué)，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的畫(huà)面多而又有創(chuàng)意，在此指導(dǎo)上小組學(xué)生再自己設(shè)計(jì)課題完成教學(xué)任務(wù)。在所有的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

點(diǎn)的練習(xí)例圖如下：

在《版式設(shè)計(jì)的文字和圖形》章節(jié)中，主要學(xué)習(xí)的是文字和圖形的藝術(shù)處理手法，要根據(jù)具體情況主要是選擇一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生總結(jié)出各自的藝術(shù)處理手法，而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是文字和圖形的組合關(guān)系，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：選擇了一個(gè)單詞.COMPOSITION.和.一個(gè)圖形.（..）進(jìn)行組合，編排5張不同的版面，來(lái)探討文字和圖形之間的組合關(guān)系。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不但探討了文字、圖形的藝術(shù)設(shè)計(jì)處理手法，并且結(jié)合多種藝術(shù)創(chuàng)作手段將文字、圖形進(jìn)行混排，從而創(chuàng)作出了風(fēng)格各異的版式形式。

單詞和圖形練習(xí)例圖如下：

在《版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)流程》章節(jié)中，主要是六個(gè)版式視覺(jué)流程的特點(diǎn)及應(yīng)用，為此設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：請(qǐng)各小組根據(jù)指定視覺(jué)流程，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，具體要求如下：1、設(shè)計(jì)作品要體現(xiàn)出本組視覺(jué)流程的特點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)作品要有主題性，體現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性原則。3、設(shè)計(jì)作品采用拼貼（拼貼+手繪）的形式。4、本組中選出一名講解員，敘述本組的設(shè)計(jì)作品。學(xué)習(xí)完成后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，掌握一定的視覺(jué)流程規(guī)律，注意總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)面設(shè)計(jì)掌握的原則。

以上就是《版式設(shè)計(jì)》課程主要章節(jié)在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中把版式理論知識(shí)轉(zhuǎn)化的一些個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是哪個(gè)章節(jié)還是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師一定要組織好教學(xué)，版式設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入階段，好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對(duì)教師的要求則是提高了，教師只控制過(guò)程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。

版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)講解完以后，最重要的是版式綜合知識(shí)的具體運(yùn)用，其實(shí)就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生設(shè)計(jì)一些真實(shí)的實(shí)例，盡量能夠涉及到平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，如書(shū)籍版式設(shè)計(jì)、招貼版式設(shè)計(jì)等，雖然在以后的教學(xué)過(guò)程中這些都是作為一門(mén)門(mén)單獨(dú)的課程出現(xiàn)，但在這個(gè)階段主要還是對(duì)版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)的感悟和運(yùn)用。

總之，版式設(shè)計(jì)教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)