初中作文互評互改教學(xué)設(shè)計匯編

湖南桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校陳海燕第一部分教材分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中七-九年級必須“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí),不僅要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,,越來語文教學(xué)，自我提升的需要。第二部分教學(xué)設(shè)想種基本素質(zhì)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生完成作文之后，由于種種原因，在一段時間用“互批互改”的方法，就能使學(xué)生避開上述消極因素的影響，通過發(fā)現(xiàn)別人文的。這樣一來，在提高學(xué)生寫作能力的同時，作文教學(xué)效率也大大提高。改，即使全批全改，也是低效費力的；作文批閱的困難，必然影響到作文寫作的而這恰是學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一。但學(xué)生“互批互改”則不然，同時又能走出一條提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。第三部分教學(xué)目標(biāo)1、了解作文評改的重要性，掌握作文批改的規(guī)范符號。2、模仿范文評改法進行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。34、從別人的進步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，5、形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨立人格。第四部分教學(xué)過程一、導(dǎo)：名言導(dǎo)入：“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜淼?。”“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去……這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好?！蔽恼滦薷纳嫌眠^功夫?！保ㄔO(shè)計意圖：利用名人名言導(dǎo)入，強調(diào)文章評改的重要。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點，更能二、學(xué)：1、作文評改改什么？出示范圍：中心思想、觀點和情感、材料、結(jié)構(gòu)、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標(biāo)點﹑行款）、標(biāo)題。2號（連接號）、錯別字號、贊揚號、分段號、保留號、后移號、留空號。3、知道了符號，怎么評改？老師指導(dǎo)，傳授評改的具體方法并提出10條要求（打印分發(fā)）。學(xué)生互批，150增強了自己的寫作能力。但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學(xué)生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂于互改互評，而且讓他們學(xué)會互改互評、善于互改互評。）））1）1554、進行示范評改三、練：分發(fā)樣文，分小組評改。各小組評改的側(cè)重點可分為：看中心或選材，或結(jié)構(gòu)、語言、表達方式。教師巡回輔導(dǎo)。四、讀：評改意見的主要優(yōu)缺點進行評議。五、自己修改，鼓勵成功。作文本還給作者。作者認(rèn)真閱讀評語及修改意見，修改作文，寫出評后記，總結(jié)文章得失。也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進行討論。,這意味著對知識框架進行了再次構(gòu)建。順利完成這一過程,意味著學(xué)生作文水平和各種能力的提高。鼓勵學(xué)生和自己作文的批閱者磋商探討,會對問題的認(rèn)識更加清晰。如果作者對批改意見有異議,還可進行反批。學(xué)生分析對批語不贊同的理由,,學(xué)生作文的興趣與水六、復(fù)查講評，張貼佳作。精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來，張貼到班里的“語文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：表揚鼓勵和美文展示能激起學(xué)生極大的興趣和熱情,創(chuàng)設(shè)出一種民主化的情境,第五部分課堂小結(jié)與反思我認(rèn)為，自我評改是作文評改的最高方式，而互批互改則是由單純教師批歷不同，知識水平不同，構(gòu)思選材不同，表達方式不同而使習(xí)作各具特色，在互熱烈討論，各抒己見，形成一種熱烈活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)大家觀點不一致時，或在接觸到的信息與原來掌握的信息不相符時，就會出現(xiàn)思想的沖突，撥不亮，理不辯不明”，在評改別人的習(xí)作時，相互觀賞比較，相互啟發(fā)，相互逐漸把作文當(dāng)作一項有趣的學(xué)習(xí)活動，還慢慢養(yǎng)成了寫完習(xí)作后自覺修改的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生互評互改作文能