部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)期中復(fù)習(xí)資料

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)期中復(fù)習(xí)資料一、文學(xué)常識(shí)1.《散步》—莫懷戚，筆名周平安、章大明，當(dāng)代作家。2.《秋天的懷念》—史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。本文選自《史鐵生作品集》。3.《在塑生命的人》—海倫·凱勒，美國(guó)女作家，教育家。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”。4.散文詩(shī)兩首《金色花》—泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。著有詩(shī)集《吉檀迦利》《園丁集》等?！逗扇~母親》—冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代作家，代表作有《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》《兩個(gè)家庭》等。本文選自《冰心全集》第一卷，原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。5.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則—?jiǎng)⒘x慶，南朝宋彭城人?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。6.《濟(jì)南的冬天》—老舍，現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等。本文節(jié)選自《一些印象（四五六七）》（老舍全集）第十四卷。7.《春》—朱自清，現(xiàn)代散文家，詩(shī)人，學(xué)者。原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。著有詩(shī)集《雪朝》（與人合著），詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等，本文選自《朱自清選集》。8.《論語(yǔ)》十二章—《論語(yǔ)》儒家經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱為“四書(shū)”?！墩撜Z(yǔ)》共20篇，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)，以語(yǔ)錄體和對(duì)話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行?！拔褰?jīng)”：《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》。9.古代詩(shī)歌四首（1）《觀滄?！贰懿?，東漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣人。代表作有《短歌行》《蒿里行》等。本詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》。（2）《次北固山下》—王灣，唐代詩(shī)人。選自《全唐詩(shī)》。（3）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》—李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代大詩(shī)人。代表作有《將進(jìn)酒》《蜀道難》《天姥吟留別》等，有“詩(shī)仙”之稱。（4）《天凈沙秋思》—馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名戲曲作家。天凈沙，曲牌名【曲牌名就是曲俗稱“牌子”。和詞牌一樣，是曲的音樂(lè)譜式。（就像一首很長(zhǎng)的歌里的部分小節(jié)的名字）注：古代的曲很長(zhǎng)，所寫(xiě)的曲牌都是一個(gè)很長(zhǎng)的一首曲的部分小節(jié)的名字】。二、名著導(dǎo)讀1.魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家?！冻ㄏκ啊纷畛踉凇睹г飞习l(fā)表時(shí)，原題為《舊事重提》，是魯迅先生1926年所作的回憶性散文集，共10篇，是一部蘊(yùn)含著溫馨的回憶和理性的批判的作品。2.讀《朝花夕拾》，我們了解到魯迅小時(shí)侯最喜歡在百草園玩耍，在迎神賽會(huì)上他最喜歡看的是無(wú)常（人物）。童年時(shí)的魯迅有兩個(gè)愛(ài)好，一是收集圖書(shū)，二是描繡像。他的第一本專屬個(gè)人的圖書(shū)是《二十四孝圖》；他曾經(jīng)渴慕、最終得到，并引發(fā)了他更大的收集書(shū)本興趣的圖書(shū)是《山海經(jīng)》，兩本書(shū)的來(lái)歷分別是長(zhǎng)輩饋贈(zèng)和長(zhǎng)媽媽送的。在魯迅一生中始終不能忘懷的三個(gè)人是阿長(zhǎng)、藤野先生和范愛(ài)農(nóng)。3.《狗?貓?鼠》中，貓是暴虐殘忍的象征“狗”是指魯迅一樣的激進(jìn)愛(ài)國(guó)的文人。4.《二十四孝圖》中著重分析了臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋兒等孝道故事，揭示了封建孝道的虛偽和殘酷。5.《五猖會(huì)》記述了作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切興奮的心情，作者在文中重點(diǎn)敘述自己心情的變化，暗含著對(duì)封建教育的批判以及對(duì)兒童天性的壓制與摧殘。6.“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗將什么‘生于太荒’之流夾住；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。”這句話出自《五猖會(huì)》一文。本文記敘作者兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突：“我”急于看戲，父親卻要“我”背書(shū)，讓“我”感到痛苦，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無(wú)知，含蓄地批判了封建教育制度的不合理。

7.在《無(wú)?！芬晃闹恤斞柑岬剑簾o(wú)常有黑白兩種，白無(wú)常又叫活無(wú)常，黑無(wú)常又叫死無(wú)常，人們喜愛(ài)的是白無(wú)常。無(wú)常是一種具有人情味的鬼。

8．《從百草園到三味書(shū)屋》主要寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活兩部分。其中提到兒時(shí)的玩伴是閏土。文章抨擊了當(dāng)時(shí)的封建教育制度。9．《父親的病》重點(diǎn)回憶了“我”與幾位“名醫(yī)”打交道的過(guò)程，蘊(yùn)含著有力的諷刺，在文章中他比較了中西醫(yī)對(duì)待垂死的病人的不同態(tài)度，提示了所謂醫(yī)道和孝道的不合人性、不尊重生命的荒謬本質(zhì)。10.“好。那么,走罷!”而去“尋別一類人們?nèi)ァ币徽Z(yǔ)出自魯迅的《瑣記》一文。在文中提到作者離開(kāi)故鄉(xiāng)后起初選擇了無(wú)須學(xué)費(fèi)的南京水師學(xué)堂，因?yàn)楦械健安缓线m”和“烏煙瘴氣”，他隨后又考入了礦路學(xué)堂。在這個(gè)學(xué)堂里，他最喜歡閱讀的一本書(shū)是《天演論》，首次知道赫胥黎、蘇格拉底等人的思想。

11.魯迅在《藤野先生》一文中講述了在日本留學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活,記敘了與藤野先生相識(shí)、相處、分別的幾個(gè)片段,并說(shuō)明了在仙臺(tái)醫(yī)專時(shí)一生中重要的經(jīng)歷——棄醫(yī)從文。7.題目的作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線索

8.記敘文第一段的作用：

①環(huán)境描寫(xiě)：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境，引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊②其他：開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9.中間句段的作用：承上啟下的過(guò)度作用

10.結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，深化主題

11.記敘順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?/p>

12.寫(xiě)作人稱的好處：第一人稱，真實(shí)可信，適用于心理描寫(xiě)；第二人稱，親切自然，便于情感的直接交流；第三人稱，可以多角度描寫(xiě)，客觀公正，不受時(shí)間和空間的限制

13.記敘線索的形式：實(shí)物；人物;思想感情變化；時(shí)間；地點(diǎn)變換；中心事件

14.記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（二）小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物）情節(jié)（開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。）

人物：主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節(jié)：主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的方法、技巧。開(kāi)端：交代背景，鋪墊下文。發(fā)展：刻畫(huà)人物，反映性格。高潮：表現(xiàn)沖出，揭示主題。結(jié)局：深化主題，留下思考。（三）解題技巧第一、巧用信息整體把握

閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說(shuō)，則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第三、注意摘取原文

離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

這里，提供十六字訣的解題方法供參考。

1.字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路；志同道合，道，指道理

2.詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：一詞多義。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭

在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見(jiàn)教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見(jiàn)教的是”。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。

3.句不離段。也就是說(shuō)