幼兒園游戲活動教學(xué)反思-2

第頁共頁幼兒園游戲活動教學(xué)反思幼兒園游戲活動教學(xué)反思幼兒園游戲活動教學(xué)反思1活動目的：1、輔導(dǎo)材料和你表現(xiàn)動物或人物。2、初步嘗試自己的泥塑動物及人物上色?；顒訙?zhǔn)備：1、玩具小動物，動物圖片、泥、泥工板、輔助材料(雪花片，牙簽、小珠子等)油畫筆，顏料。2、幼兒已有使用油畫筆的經(jīng)歷。3、參觀動物園，對一些常見的小動物的外形有所理解?；顒舆^程：一、和幼兒一起回憶參觀動物園的經(jīng)歷。你喜歡哪個小動物?它是什么樣子的?身上的花紋是什么顏色的?二、請幼兒選一個自己喜歡的小動物玩一玩。1、仔細(xì)看看它是什么樣子的?(重點(diǎn)請幼兒觀察頭、身體及其他特征明顯的部位)2、看看它身上有哪些顏色?三、請幼兒說一說畫畫中的泥塑有什么特別的地方。假如你在制作的過程中遇到了困難可以怎么解決?(可以看看玩具，圖片也可以請老師幫助)。四、幼兒嘗試制作。1、鼓勵幼兒大膽使用輔助材料。2、幼兒完全制作好了再上色。3、提醒幼兒上色時，注意保持小動物形象特征的清新。4、鼓勵幼兒捏一個以上的泥塑作品。五、幼兒互相交流作品。六、活動評價。1、能用泥捏一個動物或人物。2、幼兒能用顏色給自己的泥塑小動物或人物。幼兒園游戲活動教學(xué)反思2案例背景：說到區(qū)域游戲的開展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區(qū)。區(qū)域游戲是老師根據(jù)幼兒的開展現(xiàn)狀和開展目的，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、考慮、尋找問題的答案。而老師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，敏感的發(fā)覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，讓孩子成為游戲的主人，和孩子形成合作探究式的師生互動。案例一：誰來當(dāng)老爺區(qū)域活動開場了，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域角活動去，只聽見表演區(qū)里傳來了吵鬧聲，“我要當(dāng)小姐，是我先來的，我要當(dāng)公主，我才不要當(dāng)老爺呢”。我隨聲望去，原來是大家都為自己扮演的角色所爭吵，很多孩子都吵著爭當(dāng)小姐。尤一卿和沈馨寧爭著當(dāng)公主，他們正互相爭奪代表公主標(biāo)志的頭飾，誰也不肯讓。而胡一桑當(dāng)了夫人，只有一個老爺就是沒有人愿意當(dāng)。就在他們爭執(zhí)不下時，他們發(fā)現(xiàn)我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點(diǎn)權(quán)威的評判。像這樣爭吵經(jīng)常發(fā)生，真是見了頭疼，原先我們是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多給孩子一些自主權(quán)，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。迫于無奈，我只好指定誰當(dāng)小姐，誰當(dāng)是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開心，沒有分到得嘟著嘴巴，最后見瑤瑤還沒有角色，我就問她：“你來當(dāng)老爺吧？”她說：“我才不要當(dāng)老爺呢，我喜歡當(dāng)夫人。”我說：“那到底誰愿意當(dāng)老爺？”小朋友你看我我看你，誰也不愿意當(dāng)老爺。反思：在區(qū)域活動中，幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇活動，這樣能更好的按照自己興趣才能來進(jìn)展活動，能使幼兒體驗(yàn)成功、愉快的時機(jī)，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。例如：我班幼兒他們對于角色扮演有著濃重的興趣，他們最關(guān)心自己扮演什么角色，自己會選擇喜歡的角色，卻不擅長分配角色。所以當(dāng)她遇到自己喜歡的角色，往往會爭論不休，這與他們的自我為中心狀態(tài)有關(guān)。作為老師可以不用硬性指派誰誰去當(dāng)客人，可以采用互相協(xié)商分配角色，協(xié)商后沒有爭議了再開場游戲。老師可以引導(dǎo)幼兒自己互相分配角色，以一種協(xié)商的態(tài)度來選擇和分配，當(dāng)孩子的意愿與角色之間相距太遠(yuǎn)而無法協(xié)商，這時老師應(yīng)酌情協(xié)調(diào)，啟發(fā)幼兒制定輪換角色的規(guī)那么，讓每個孩子都有時機(jī)擔(dān)任主要角色和自己喜歡的角色，當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色，老師應(yīng)該對其提出一些游戲的要求，讓他學(xué)會珍惜自己的時機(jī)。同時對做出謙讓的幼兒進(jìn)展表揚(yáng)，這樣有助于幫助幼兒逐步學(xué)會協(xié)商、合作，學(xué)會抑制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往才能。案例二：亂七八糟了在開展主題——有趣的水時，其中有一個活動是〈溶解的機(jī)密〉，教學(xué)活動時老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時小朋友都很感興趣，對于溶解非常好奇，在活動中對于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探究。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開場了，小朋友先是向上次教學(xué)活動一樣，一種一種材料做實(shí)驗(yàn)，做完了還會在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。過了15分鐘左右，我又來到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調(diào)的毒藥?！逼渌麕讉€小朋友見了都問：“什么呀，亂七八糟的？”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水?！逼渌∨笥岩娢疫@么說，都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的，告訴我們說：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對了，我還加了綠顏料和咖非的顏料?！逼渌∨笥崖犓@么一說也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度耄乙簿蜎]有再阻止，只是對他們說：“你們好好玩，別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來，一會玩好了，歸你們整理干凈?！狈此迹何液軕c幸自己沒有因?yàn)橐粫r沖動而阻止小朋友的自主探究活動。我們覺得在科學(xué)探究性的區(qū)域中，應(yīng)該多些自主，少些束縛——舊式的教育觀、兒童觀使老師忍不住要說、要管、要問。覺得班級常規(guī)不能不抓，游戲規(guī)那么不能不講。于是，“看圖書不能說話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規(guī)那么”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創(chuàng)造和表達(dá)。《綱要》中指出：“老師應(yīng)耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探究與表達(dá)。”可見，幼兒才是游戲的主人，老師提供的應(yīng)是支持、鼓勵，而不是管理、束縛。老師應(yīng)該多些鼓勵，少些說教。當(dāng)孩子面對成人贊許、肯定的目光時，孩子心理睬更自信、思維會更活潑。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動的，在平安范圍之內(nèi)的，我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵孩子去嘗試。我的感想：只有解開束縛，為幼兒提供一個盡可能寬闊的自主空間才能到達(dá)“促進(jìn)每個幼兒富有個性的開展”的教育總目的。在幼兒區(qū)域游戲過程中，老師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言，及時表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。老師的童心、游戲心會使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營造出寬松、和諧的游戲氣氛，使幼兒的游戲更自主、更愉快。幼兒園游戲活動教學(xué)反思3《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)絡(luò)的過程?！庇變涸趯ψ匀皇挛锏奶骄亢瓦\(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)歷，而且開展了幼兒的邏輯思維才能，為其他領(lǐng)域的深化學(xué)習(xí)奠定根底。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，因此以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探究精神，又能促進(jìn)幼兒的動手動腦才能。(一)將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)的整合1、游戲與安康活動的整合讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，假如將安康活動與游戲有機(jī)結(jié)合，孩子將會愉快的承受。例：我園以進(jìn)步幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達(dá)標(biāo)測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了進(jìn)步孩子參與的興趣，我園在設(shè)置活開工程時，我園力求使游戲和運(yùn)動有機(jī)整合，活開工程以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使本來枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強(qiáng)了體魄。2、游戲與科學(xué)的整合科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動相對有些抽象和枯燥，如能將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目的。如：中班數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)“7”以內(nèi)的數(shù)，老師用“幸運(yùn)闖關(guān)”的游戲，貫穿課堂教學(xué)，將幼兒分成假設(shè)干組，每次“闖關(guān)”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動中，簡單枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也更好。3、游戲與社會活動的整合社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗(yàn)，孩子對社會生活的體驗(yàn)會不知不覺地反映到他們的游戲中。例：國慶節(jié)長假后，孩子們興高采烈地討論著有關(guān)國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區(qū)角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產(chǎn)生了“我是蚌埠人”主題教學(xué)活動。通過“家鄉(xiāng)知多少”，讓孩子理解大禹文化、雙墩文化;理解家鄉(xiāng)的舞蹈——花鼓燈、理解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)懷遠(yuǎn)的石榴、五河的螃蟹等，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。(二)游戲在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式游戲在教學(xué)活動中的作用非常大，向教學(xué)活動浸透的方式也很多，運(yùn)用得當(dāng)能能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，老師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇適宜運(yùn)用方式。游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式主要有：1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學(xué)中，使教學(xué)目的浸透到游戲中，到達(dá)游戲與教學(xué)一體化。例：小班科學(xué)活動“1和許多”。以故事“小貓釣魚”為主線，老師扮貓媽媽表示數(shù)量“1”，全班幼兒扮小貓表示數(shù)量“許多”，整個教學(xué)以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐——回家等游戲環(huán)節(jié)進(jìn)展，在游戲的各個環(huán)節(jié)中，老師讓始終讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)“1和許多”。再如：小班安康活動“熊貓玩球”，老師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內(nèi)玩跳羊角球。此方法多用于小班。2、游戲局部引入法：老師根據(jù)教學(xué)的需要，在適當(dāng)?shù)腵環(huán)節(jié)引入游戲，以進(jìn)步孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。①游戲?qū)敕ǎ河糜螒蚍绞介_場，孩子們感到如今是做游戲，不是上課，積極性會高些。②游戲插入法：老師根據(jù)教學(xué)的需要，在課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)插入游戲，進(jìn)步孩子學(xué)習(xí)興趣。③游戲延伸法：在教學(xué)活動的完畢局部，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的欲望仍很強(qiáng)烈，老師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學(xué)內(nèi)容。3、游戲競賽法：在教學(xué)中設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，通過比勝負(fù)的方法，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，可以進(jìn)步學(xué)習(xí)的效果。例：“幸運(yùn)闖關(guān)”、“接龍”、等游戲，以競賽的方式，激起幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。此方法特別合適中大班的孩子。幼兒園游戲活動教學(xué)反思4活動目的：1、理解不同的鞋子，學(xué)習(xí)按特征進(jìn)展分類。2、分類擺放鞋子的過程中體驗(yàn)幫小熊開鞋店的快樂?；顒訙?zhǔn)備：各類鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表活動過程：一、小熊的鞋店1、師：小熊要開一個鞋店，進(jìn)了許許多多的鞋子，它忙也忙不過來，所以想請你們幫助，當(dāng)?shù)昀锏睦碡泦T。2、說說小熊鞋店的鞋提問：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀？這些鞋有什么不一樣？小結(jié)：原來小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。二、幫小熊整理鞋柜1、說說整理鞋子的方法。提問：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人方便找到自己想要的鞋呢？要求：今天小熊幫你們每人準(zhǔn)備了一個鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將所有的鞋都擺上鞋柜，讓客人很方便的能找到自己想要的鞋。2、幼兒整理鞋子。3、分享交流提問：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的？小結(jié)：小熊說呀，你們的本領(lǐng)可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很方便的找到它們想要的鞋子，謝謝你們！三、小熊鞋店開張啦“小熊鞋店在你們的幫助下終于開張啦，許多小動物都要來買鞋，這都是你們的功績?！钡谌河變簣@中班語言游戲活動教案《山羊伯伯開水果店》及教學(xué)反思《中班語言游戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思》這是優(yōu)秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班語言游戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思！【活動目的】1、能仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)圖中各動物拿水果的姿態(tài)，選用確切的動詞進(jìn)展講述。2、學(xué)習(xí)詞：背、捧、托、一串。3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，理解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。4、通過參加適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默?！净顒訙?zhǔn)備】1、背景圖一幅，水果店圖片一幅，小猴、小刺猬、小貓動物姿態(tài)圖各一張。2、實(shí)物：二盒油畫棒、一只皮球、二個書包、一個水果籃、一桶牛奶、一個蘋果、一個娃娃?！净顒舆^程】一、直接進(jìn)入主題，根據(jù)圖意進(jìn)展啟發(fā)提問。1、師：山羊伯伯開了一家水果店，我們，有哪些水果？2、許多小動物來買水果，他們都買了些什么水果呢？又是怎樣拿回家的？請你們跟旁邊的小朋友討論一下，然后舉手告訴我。3、我們先小猴子他買了什么？用了什么動作拿回家的？——這個動作有個好聽的詞叫‘捧’，小朋友一起來說說，我請你來學(xué)學(xué)‘棒’的動作，原來‘捧’就是用兩只手托著東西。我們一起來學(xué)學(xué)他。4、師：再來看看小花貓買了什么水果？買了多少？用什么動作拿回家的？——有個好聽的詞叫‘一串’我們來說說。這個動作就叫‘托’，小朋友也一起來說說。我請你來學(xué)學(xué)‘托’的動作，原來‘托’就是把東西放在一只手的撐上。我們大家一起來學(xué)學(xué)他。5、師：來看看小刺猬買了什么水果？用什么〔快思.〕動作拿回家的？——我用小朋友熟悉的詞來形容叫‘背’，我們一起來說說看。我們一起來學(xué)學(xué)背的動作。二、請小朋友講述故事。師：我們一起來講講這那么故事吧！三、給故事取名字。師：我們來給這個好聽的故事取個名字吧！聽聽誰取的名字最好，使沒聽過故事的人一聽就能知道故事的內(nèi)容。四、情境游戲《開超市》。師：老師也開了一家超市，這個超市有個奇怪的規(guī)定，來買東西時，要大聲的講完好句，要講出怎樣拿回家，不然就不賣。師：想來買的小朋友請舉手?！踩纾簛碣I的小朋友沒講完好就叫其它小朋友一起說能不能買，并對這個小朋友說“沒關(guān)系，請先回去想好，然后再來買”?！硯煟豪蠋煶械臇|西快賣完了，如今請小朋友幫我一起去進(jìn)貨好嗎！教學(xué)反思：本節(jié)教學(xué)活動以游戲的方式，充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒親自參與其中，更主動、深化的掌握了活動目的所要求的內(nèi)容。小朋友在整個活動中一直處于專注、積極和歡樂的氣氛中，興趣極高。我覺得這與課程設(shè)計(jì)的情境和游戲有很大的關(guān)系，所以在今后的教育活動中，我會更充分的備課，為幼兒營造一個他們喜歡的感興趣的情境，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的、貼近生活的游戲，讓幼兒在玩的過程中掌握更多的知識。幼兒園游戲活動教學(xué)反思5為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動，促進(jìn)身體安康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動。1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動,注意力容易分散,在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題,假如咱們假如單純強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會要求進(jìn)展情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。2、情境化的詳細(xì)要求是：通過場景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們在充滿興趣性的的游戲情節(jié)中，依賴游戲材料的支持，主動、愉快地進(jìn)展根本動作的練習(xí)。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是通過設(shè)置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性在游戲中得到升華。3、著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探究的教育方法。在體育活動中，老師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、游戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)展鍛煉。幼兒園游戲活動教學(xué)反思6鏡頭一：小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋恚矊W(xué)小祥的樣子說：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣子。鏡頭二：大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”分析^p和措施：小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一缺點(diǎn)，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模擬給了曉祥一個打擊，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模擬等類似的情景再次發(fā)生。兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立即顯得非常不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，必須注意到以下幾點(diǎn)：1.要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說的念頭。2.孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。語言活動詩歌《家》的反思活動實(shí)錄片段：老師：小朋友們，你們有家嗎?大家異口同聲地說：有老師：那你們知道小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。幼3說：小河是小魚的家。幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家?；顒臃此迹捍舜位顒?，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模擬小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣。通過直觀教學(xué)法結(jié)合屢次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內(nèi)容;通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，開展幼兒的口語表達(dá)才能;通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深化的教學(xué)原那么，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的。缺乏之處：1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容時，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會，老師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模擬，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為老師應(yīng)兼顧到個體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語表達(dá)才能差的幼兒。幼兒園游戲活動教學(xué)反思7活動目的：1.能感受散文中太陽“淘氣”的表現(xiàn)。2.體會散文的幽默、詼諧意味?；顒訙?zhǔn)備：1.掛圖。2.太陽頭飾，紅色圓形紙板假設(shè)干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。3.故事磁帶。4.活動前帶著幼兒感受太陽升起、落山的方位變化?；顒舆^程：1.欣賞圖片?！@些圖片講了些什么事情?——幼兒單獨(dú)閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論?！憧吹搅耸裁?——太陽在干什么——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同?(幫助幼兒理解：淘氣)2.欣賞散——散文里講了誰的事情——聽了散文后你心里有什么感覺3.再次欣賞散文?！⑽牡念}目是什么?為什么要說它是個淘氣的太陽?——你有什么聽不懂的地方嗎?4.游戲：淘氣的太陽?！變悍殖晌褰M，在五個不同的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點(diǎn)兒?！浺簦變号c老師一起游戲。老師扮太陽，跟著散文的情節(jié)開展，幼兒做相應(yīng)的動作?；顒臃此迹褐邪嗪笃谟變阂呀?jīng)可以完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還可以進(jìn)展第二次欣賞教學(xué)活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因?yàn)橛變簩υ姼枰呀?jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，想念，老師就可以在幫助幼兒理解詩歌的根底上熟記詩歌內(nèi)容，并學(xué)會有表情地朗讀，更是對散文詩意境的深化。同時，教學(xué)時，除了讓幼兒說一說外，還可以啟發(fā)模擬，并把幼兒模擬的詩句編成篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗(yàn)淘氣的情緒。我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。幼兒園游戲活動教學(xué)反思8在設(shè)計(jì)“百變積木”活動前，我主要考慮以下三個問題：一是內(nèi)容的生活化。積木是幼兒最常見和熟悉的玩具，每個幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，可以獲得幼兒如此喜歡并且持久不衰，本身就說明積木的魅力。但事實(shí)上，恰恰是因?yàn)榉e木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)歷的影響，搭積木活動往往呈現(xiàn)出過度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。老師也大多無視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價值，無視進(jìn)步幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動。二是目的的適宜性。考慮到中班幼兒剛從小班升上來，因此，我把本次活動目的設(shè)置在：讓幼兒在自由搭建的根底上，嘗試有目的地搭建；通過發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧，來激發(fā)幼兒搭積木的興趣。三是過程的互動性。作為有目的的教學(xué)游戲活動，我主要采用了創(chuàng)設(shè)游戲情境，用提問或追問的方式與幼兒互動，以此讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)和成功的快樂。我認(rèn)為有效的師幼互動，應(yīng)建立在老師對幼兒已有經(jīng)歷理解的根底上，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽考慮和動手探究，又激發(fā)幼兒的活動興趣。幼兒園游戲活動教學(xué)反思9“助跑跨跳”是幼兒園大班體育根本動作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不理解學(xué)習(xí)的意義，又對單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動目的，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”根本動作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動，深受孩子們的喜歡。播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和模擬動作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性。來到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開場了準(zhǔn)備活動。在音樂的伴奏下，我?guī)е⒆觽儗W(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動，激發(fā)了幼兒參加體育活動的積極性。“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會動作要領(lǐng)我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都快樂地跳了起來，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)展了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗(yàn)中探究出的經(jīng)歷。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”〔一條是60厘米，另一條是75厘米〕。在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對跨跳信心缺乏或才能弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比擬窄，他們跨起來比擬容易；跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)椴拍軓?qiáng)，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?？吹嚼蠋煿膭畹哪抗?，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。在試跳兩次以后，我及時組織孩子們進(jìn)展交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)歷，共同分享了成功的喜悅。交流時，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)歷也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開場躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動作，分析^p跳不過去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個小朋友之所以跳不過去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”間隔相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐?，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的幫助下，這幾個孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)歷，終于英勇地跳過了“戰(zhàn)壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。在充分體驗(yàn)的根底上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)展“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開場了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面非常熱烈?？墒牵?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)那么。新的規(guī)那么規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動作，使游戲真正到達(dá)了鍛煉的目的。幼兒園游戲活動教學(xué)反思10教學(xué)目的：1、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)3種顏色，對色彩產(chǎn)生敏感。2、在家長的指導(dǎo)鼓勵下，愿意自己動手畫畫。3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格?；顒訙?zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：泡泡槍，人手一份畫有熊貓吹泡泡形象的作業(yè)紙，各色(紅、黃、藍(lán))顏料，沒有瓶蓋的塑料小瓶假設(shè)干，抹布。經(jīng)歷準(zhǔn)備：寶寶有過吹泡泡的經(jīng)歷。教學(xué)過程：(一)老師用泡泡槍打出五顏六色的泡泡，引起寶寶的注意。1、引導(dǎo)寶寶觀察泡泡的形狀與顏色："看，這是什么?"(泡泡)2、"泡泡是什么樣子的呢?"(圓圓的)。3、"有一只小動物也喜歡吹泡泡，他是誰呢?"老師出示印有熊貓吹泡泡圖案畫紙："原來是一只得意的熊貓，熊貓可喜歡吹泡泡了!今天我們和他一起吹泡泡好嗎?"(二)老師示范用小瓶瓶口蘸上顏料在畫紙上印泡泡。1、邊印邊說："紅泡泡、黃泡泡”2、"泡泡圓圓的，小心不能讓他破哦!"3、給予寶寶更多有關(guān)泡泡的經(jīng)歷。4、提示幼兒換顏色作畫時，應(yīng)用抹布將瓶口抹干凈，再蘸其他顏色。5、提示家長：盡量讓寶寶自己操作，不要過多干預(yù)：在家中要多給寶寶涂涂畫畫的時機(jī)。(三)寶寶自主選擇工具印畫泡泡。老師巡回觀察寶寶的操作情況，鼓勵寶寶蘸取不同的顏料印畫泡泡，表揚(yáng)"泡泡"印花的有多有好的寶寶。(四)展示作品，引導(dǎo)寶寶互相欣賞。溫馨提示：本次活動在開展之前，請家長帶孩子玩吹泡泡的游戲并觀察。幼兒園游戲活動教學(xué)反思11運(yùn)用仿生物聲形動作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模擬象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能到達(dá)入景動情、寓教于樂的目的。比方，在進(jìn)展大班跳躍教學(xué)時，針對跳躍的某個動作讓幼兒模擬某種動物的動作。如側(cè)跨跳動作，引導(dǎo)幼兒模擬蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩?！⒆層變喊研⊥帽奶鴷r的動作模擬下來。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動作模擬中習(xí)得動作。當(dāng)然，體育活動中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。老師在體育活動中設(shè)計(jì)情境時要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個時機(jī)：1.開場階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動一開場老師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動或調(diào)動幼兒參與活動的興趣。比方，主動提出開一個小動物運(yùn)動會，讓幼兒戴上相應(yīng)的動物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動情境之中。2.根本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動的根本局部根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。比方，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內(nèi)容就是跳過障礙物。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂(小長凳)、小河(繩子)等游戲情境。3.完畢階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動的完畢局部一般采用歡快的音樂跟根本局部的情境聯(lián)絡(luò)起來設(shè)計(jì)情境。比方，“小螞蟻運(yùn)糧”游戲完畢局部，采用了歡快的音樂《洗澡歌》來調(diào)節(jié)幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而到達(dá)放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗(yàn)。幼兒園游戲活動教學(xué)反思12教學(xué)目的：1、感受樂曲中的“重音”和“延長音”，想像并用肢體動作有節(jié)奏地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。2、喜歡參與音樂游戲，嘗試用幽默、詼諧的動作表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。并在此游戲過程中體驗(yàn)快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：樂曲、節(jié)奏音符、圖譜、利用廢舊材料制作小矮人的勞開工具、幼兒熟悉白雪公主的故事教學(xué)過程：一、引題，〔老師扮演白雪，幼兒扮演小矮人。〕白雪：“狠毒的皇后太可怕了，今天我不想一個人在家，我能跟你們一起上山勞動嗎？”小矮人：〔幼：“好吧！”〕白雪：“太好了，那我們出發(fā)吧！”〔大家排著整齊的隊(duì)伍唱著歌出發(fā)了〕唱：一個、兩個、三個小矮人，四個、五個、六個小矮人，許多小矮上山勞動，多么快樂呀！〔歌曲《印第安人》改編〕二、欣賞樂曲，想像樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，感受樂曲中的“重音”和“延長音”。一〕感知樂曲中的“重音”。1、聽音樂找“重音”。白雪：“時間不早了我們該干活了，知道我們一會兒拿著工具要干什么嗎？”〔幼兒看過白雪公主的vcd故事知道小矮人在挖水晶或挖寶石?！嘲籽骸八裨诤苌畹膸r石里，我們要用很大的力氣才能把它挖出來，聽聽音樂中哪些聲音特別象小矮人用力在挖水晶的聲音？”〔完好欣賞樂曲?！嘲籽骸罢l能模擬小矮人挖水晶的聲音？小矮人每次找到水晶都挖了幾下？”2、聽音樂用動作表現(xiàn)“重音”節(jié)奏白雪：“如今我們也來挖水晶，我們可要認(rèn)真聽，聽到特別重的聲音時就有節(jié)奏地挖水晶，可別挖錯了讓別人給挖走了?！倍掣兄獦非械难娱L音。1、聽音樂找延長音。白雪：“小矮人挖了很多的水晶，會用什么工具將它藏進(jìn)山洞呢？”〔幼：用小推車把水晶運(yùn)進(jìn)山洞?！嘲籽骸罢l的力氣大?請你來表演推很重的小推車?！卑籽骸拔覀儊砺犅犚魳分心膫€音特別象是在推很重的小推車？”〔聽音樂〕白雪：“誰聽到了推很重小推車的聲音，請你來模擬推車的聲音？”白雪：你們?yōu)槭裁从X得這個音像是小矮人在推車呢？〔幼：“因?yàn)檫@個音拉得很長”?！?、聽音樂用動作表現(xiàn)“延長音”節(jié)奏白雪：“瞧，剛剛我們挖了這么多的水晶，我們先用小推車把水晶運(yùn)進(jìn)山洞吧！”〔聽音樂打節(jié)拍，進(jìn)展到“重音”和“延長音”。時用節(jié)奏動作表現(xiàn)〕注：通過以上環(huán)節(jié)分步驟，讓幼兒通過多種感官深化地感受樂曲中的“重音”和“延長音”。并結(jié)合游戲所創(chuàng)設(shè)的情景通過聲音、動作、等多重的形式表現(xiàn)了自己對“重音”和“延長音”，的理解，解決感受樂曲中的“重音”和“延長音”的重難點(diǎn)。四、引導(dǎo)幼兒合作填補(bǔ)并認(rèn)識圖譜，加深對樂曲曲式構(gòu)造特點(diǎn)的理解。一〕老師一邊指圖一邊讀圖，引導(dǎo)幼兒模擬小矮人有節(jié)奏地走路。白雪：〔老師出示一張不完好的音樂圖譜〕“瞧，這是一張小矮人勞動時“藏寶圖”，看懂了‘藏寶圖’就能挖到更多水晶?！貙殘D’上的腳印表示什么？”〔幼：“小矮人在走路”〕“一個腳印表示走一步。我們也來試試吧！”〔幼兒在座位上腳踩節(jié)奏模擬?！匙ⅲ簭?qiáng)調(diào)小矮人走路時要有節(jié)奏，因?yàn)橛變涸谟螒驎r往往只重視表現(xiàn)“重音”和“延長音”而輕視了走路時也要有節(jié)奏。二〕感受樂曲的曲式構(gòu)造特點(diǎn)，并根據(jù)曲式構(gòu)造合作填補(bǔ)圖譜。白雪：“這張‘藏寶圖’還藏著一個機(jī)密，我們只能看到小矮人走路的記號，卻不知到哪里有水晶，哪里該將水晶運(yùn)回山洞，機(jī)密就藏在剛剛那首音樂里。白雪：〔出示老師事先設(shè)計(jì)好的“重音記號”和“延長音記號”〕我這有兩種記號，猜猜那種是“重音記號”那種是“延長音記號”。白雪：“我們聽音樂合作，你們聽到‘重音’‘延長音’馬上模擬它的聲音提醒我，我立即在‘藏寶圖’的空白出貼上相應(yīng)的記號。把‘藏寶圖’的機(jī)密找出來。有信心完成任務(wù)嗎？”〔師幼合作填補(bǔ)圖譜〕注：以找‘藏寶圖’的機(jī)密為由，激發(fā)幼兒活動興趣。聽音樂合作填補(bǔ)圖譜，是為了讓幼兒更好地理解樂曲構(gòu)造與圖譜的匹配?！爸匾粲浱枴焙汀把娱L音記號”老師可課前設(shè)計(jì)好，也可根據(jù)需要讓幼兒來設(shè)計(jì)。三〕引導(dǎo)幼兒讀圖譜。1、老師指圖，放慢速度哼唱樂曲旋律，引導(dǎo)幼兒讀完好的圖譜。白雪：“一天，小矮人快樂地上山挖水晶。準(zhǔn)備——出發(fā)”注：放慢速度哼唱是因?yàn)橛變豪斫鈽非鷺?gòu)造與圖譜的匹配時需要一個反映的過程。2、聽音樂幼兒讀完好的圖譜。白雪：“如今小矮人要跟著音樂出發(fā)，速度會變得更快。準(zhǔn)備——出發(fā)”四〕引導(dǎo)幼兒看圖譜，發(fā)現(xiàn)圖譜中每一樂段“延長音”記號“逐一增多”的規(guī)律白雪：“我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，小矮人每一次挖到水晶時推車的次數(shù)都不一樣，你們發(fā)現(xiàn)這里面的規(guī)律了嗎？”白雪：“為什么延長音要一次比一次多一個呢？”〔幼：“因?yàn)樗г絹碓蕉?，需要的車也越來越多。所以延長音要一次比一次多一個”?；蜍嚿系乃г絹碓街兀匝娱L音要一次比一次多一個?！薄匙ⅲ哼@一步驟的設(shè)計(jì)整合了科學(xué)領(lǐng)域中的計(jì)算內(nèi)容“逐一增多”，既開展了幼兒的觀察才能和推理才能，同時又幫助幼兒理解了音樂的曲式構(gòu)造——比擬四個樂段中的旋律和節(jié)奏的異同。五、游戲：幼兒用肢體語言有節(jié)奏地表現(xiàn)想像中樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。一〕老師讀圖譜，幼兒用動作有節(jié)奏地表現(xiàn)想像中樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。白雪：“如今讓我們跟著音樂中的小矮人一起去挖水晶去吧！”注：幼兒徒手有節(jié)奏地練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的表演打根底。二〕拓展幼兒想像樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，豐富動作、表情的表現(xiàn)力。1、引導(dǎo)幼兒選擇合適的工具用相應(yīng)的滑稽的動作表現(xiàn)使用工具。白雪：“其實(shí)每個小矮人都非常得意、搞笑，使用的勞開工具也有很多，”〔依次出示小矮人不同的勞開工具。如：掃把、錘子、鏟子、鎬子等?！?〕聽哼唱旋律，請幾位幼兒集體表演用掃把——掃、用錘子——錘、鏟子——鏟、鎬子——挖等動作，〔如白雪：“我發(fā)現(xiàn)前面巖石縫里有水晶，我們選擇一把好用的工具把它挖出來呢？比比誰的動作更搞笑、有創(chuàng)意?！薄匙ⅲ河變菏褂美米灾频膹U舊材料勞開工具，游戲起來特別感興趣。想像水晶藏在我們周圍的各個空間方位的巖石里，豐富幼兒的空間動作。2〕聽哼唱旋律，引導(dǎo)幼兒模擬并加以提升。白雪：“你們喜歡誰的動作，為什么？”〔引導(dǎo)幼兒從動作的創(chuàng)意、夸大、表情來評價?！场拔覀円黄饋韺W(xué)學(xué)?！弊ⅲ哼m時提供幼兒間的互相學(xué)習(xí)的時機(jī)。會到達(dá)事半功倍的效果。2、引導(dǎo)幼兒嘗試用幽默、詼諧的動作表現(xiàn)小矮人不同的走路和推車動作。白雪：“小矮人很得意、干活時很開心。不僅是挖水晶，就連走路和推車動作也是很搞笑的。比比誰的動作最滑稽哦?！薄怖蠋熀叱?，請幾個幼兒來表演〕注：重視幼兒個性化的開展，三〕幼兒手持勞開工具，嘗試用幽默、詼諧的動作完好表現(xiàn)小矮人的勞動情景。白雪：拿上工具我們繼續(xù)挖水晶吧！六、勞動完畢。白雪：“今天我們挖的水晶真多，晚上我給你們做‘蘋果派’吃，快拾掇好東西我們回家吧！”〔大家排著整齊的隊(duì)伍唱著歌回家了〕唱：“一個、兩個、三個小矮人，四個、五個、六個小矮人，許多小矮人勞動回家，多么快樂呀！”七、活動延伸：〔游戲〕將幼兒分成兩組表演音樂中所表現(xiàn)的不同情景。聽音樂：請四個幼兒來表演小矮人推車的情景，〔第一樂句請一人推車，第二樂句時加一人幫助推，依次類推〕其他幼兒表演小矮人走路和挖水晶的情景。按音樂的開展，一組在表演時另一組保持造型不動。注：開展幼兒的注意力和控制才能，增添游戲的情趣。幼兒園游戲活動教學(xué)反思13把體育活動的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個較為完好的故事，通過生動形象的故事情節(jié)展開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景動情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目的的達(dá)成。比方，在執(zhí)教小班體育活動內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富有興趣的故事情境中，“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張，積極主動地完成了一系列動作鍛煉要求。又如，在體育活動“飛快行動”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過獨(dú)木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子)，將受傷的小動物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來的成功感。幼兒園游戲活動教學(xué)反思14表演游戲是一種深受幼兒喜歡的活動方式，表演游戲中，老師的指導(dǎo)策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，老師要擅長發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，理解幼兒的需要和經(jīng)歷。而幼兒的已有經(jīng)歷不但是表演游戲順利進(jìn)展的保證，而且決定著表演游戲的開展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)歷也存在著個體差異。老師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點(diǎn)。案例一：語言活動中，孩子們對故事《三只蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動作。于是，在表演區(qū)里經(jīng)常幾個孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發(fā)現(xiàn)孩子的表演只是復(fù)述故事中的一些對話，沒有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了老師的注意，在老師的引導(dǎo)和支持下，幼兒不斷探究創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，一個以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開展了起來。反思：幼兒是以詳細(xì)形象思維為主的，引導(dǎo)他們通過觀察交流，發(fā)現(xiàn)同伴之間形象的表演打扮是非常重要的教育資，能起到進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動機(jī)的作用。把握幼兒生成活動的特點(diǎn)和不同年齡階段的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒生成活動中的興趣、需要和經(jīng)歷，形成對幼兒生成活動正確的價值判斷,并予以適時適宜的指導(dǎo)，在此根底上，歸納、總結(jié)老師對幼兒生成活動回應(yīng)指導(dǎo)的策略，進(jìn)一步推進(jìn)游戲課程中生成活動與預(yù)設(shè)活動整合，有效促進(jìn)幼兒的開展。案例二：在《三只蝴蝶》表演游戲初次開展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以后，都各自表演動作，存在對文學(xué)作品不熟悉和不能與同伴互相配合進(jìn)展表演的問題。表演的故事顯得較平淡。反思：中班幼兒對于表演游戲暫時只有頭飾的經(jīng)歷，缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)歷。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認(rèn)清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動。因此我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動機(jī)。還根據(jù)故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論該怎樣布置游戲的場景，并一同準(zhǔn)備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設(shè)計(jì)花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動表演的欲望。案例三：一次游戲后的交流評價時，扮演的紅蝴蝶提出：“我覺得我演的很好，我是一邊發(fā)抖一邊懇求避雨的，可是有的小朋友還笑我?！庇谑牵伊⒓匆龑?dǎo)幼兒圍繞這個問題進(jìn)展討論，大家請她再那樣表演一段，這次片段演完后大局部孩子們都覺得有意思：“這樣一邊發(fā)抖一邊懇求，讓人看了覺得很生動”，“我就想到坐在媽媽自行車后面很冷的感覺”，有幾個孩子當(dāng)下就不由自主的學(xué)起她來。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。反思：在游戲的整個過程〔包括準(zhǔn)備階段〕，會出現(xiàn)很多問題情景，在這樣的問題情景中，問題自然呈如今幼兒的視覺中，只要老師退一步，通過討論把解決問題的時機(jī)留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問題的活動，把活動引向深化的作用。在任何一個主題的探究性游戲活動開展過程中，都需要老師改變原來在活動中死背教案、很少顧及