幼兒園語言教學(xué)反思精選15篇

第頁共頁幼兒園語言教學(xué)反思精選15篇幼兒園語言教學(xué)反思精選15篇幼兒園語言教學(xué)反思1上中班已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節(jié)活動課，孩子們漸漸感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開場漸漸學(xué)會了自己疊衣服、自己吃飯等等。在活動中我首先用了提問的方式導(dǎo)入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進(jìn)展提問，讓幼兒為活動中兒歌進(jìn)展仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒實在感受到自己在身體方面的成長?；顒忧敖叹叩臏?zhǔn)備：我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動的重點(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)展簡單的講述和比擬，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，進(jìn)步了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內(nèi)容，卻把仿編無視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目的二沒有真正施行。應(yīng)該讓幼兒用“我會xx”的句式進(jìn)展大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的內(nèi)容及時的畫出圖標(biāo)，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實生活經(jīng)歷中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，老師在幼兒體驗了長大后的喜悅后，抓住時機(jī)引導(dǎo)幼兒說出了自己的成長和進(jìn)步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。下次開展本次活動時，一定要切記目的，圍繞目的來施行活動過程，這樣才能獲得活動的有然、大膽的口語表達(dá)才能。幼兒園語言教學(xué)反思2今天我執(zhí)教了小班語言活動：《半個蛋殼》，在設(shè)計活動的時候，我可以立足本班幼兒的實際開展程度，充分挖掘身邊的教育資，較全面的考慮各個細(xì)節(jié)的處理，使得活動方案比擬完好、全面。但在實際教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多缺乏之處，下面我想結(jié)合以下幾個方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。一、教學(xué)目的的達(dá)成情況在定教育目的的時候，我從認(rèn)知，才能，情感三方面進(jìn)展了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷大膽想象，開展想象力和思維力。這個目的我覺得還是達(dá)成的比擬好的，我通過出示實物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個教學(xué)過程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽故事的習(xí)慣。這個才能目的的達(dá)成也很不錯，通過木偶、故事動畫片等生動、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習(xí)慣。第三方面：樂意表述自己的想法，提升語言表達(dá)才能。我覺得今天這個目的的達(dá)成做的不夠好，首先是沒有可以給予孩子們很多的講述時機(jī)，幼兒答復(fù)下列問題的面不夠廣，跟說、集體學(xué)說等的講述手段用的太少。二、活動流程的完成情況預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個局部。開場局部，討論半個蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活經(jīng)歷啟發(fā)幼兒想象的一個講述環(huán)節(jié)，運(yùn)用了實物蛋殼來啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實際程度，所以運(yùn)用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度；第二局部，聽故事這是整個教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述才能；在這個環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)節(jié)的處理不是很到位，如過渡語言的設(shè)計，提問的設(shè)計等，再有就是對幼兒學(xué)習(xí)講的語言沒能準(zhǔn)確定位，所以導(dǎo)致整個教學(xué)中孩子們講述的內(nèi)容比擬少。第三局部，玩半個蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學(xué)知識的一個梳理、提升過程。通過老師的個別提問，讓幼兒互相交流以及講給客人老師聽等方法，這個局部中孩子們都能帶著要求去探究，也有一定的語言交流。所以整個教學(xué)的流程來看較完好，也能考慮到從簡到難，逐層遞進(jìn)，動靜結(jié)合。三、教學(xué)重難點(diǎn)的打破我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說說半個蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個蛋殼當(dāng)什么？這兩個問題的講述上?！睘榱舜蚱齐y點(diǎn)，我運(yùn)用實物蛋殼和老師示范畫的蛋殼想像畫，引導(dǎo)幼兒展開想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽、講述的才能”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述才能；故事的提問也設(shè)計的比擬到位，能抓住故事內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，缺乏的地方就是提問答復(fù)的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運(yùn)用的太少。所以重點(diǎn)的打破略微欠缺了點(diǎn)。幼兒園語言教學(xué)反思3活動目的：1、欣賞故事，感知幽默有趣的故事情節(jié)，體驗童話故事中夸大的情節(jié)所帶來的樂趣。2、學(xué)會仔細(xì)觀察畫面，比擬畫面上出現(xiàn)的動物形象和大小，把握故事情節(jié)開展的順序，并樂意講述畫面和情節(jié)。3、能簡單復(fù)述故事。4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯?；顒訙?zhǔn)備：1、角色圖片：蛇、小老鼠、小狗、小猴子、小熊、老虎、獅子、大象。2、ppt課件。3、一段歡快的《看那大蛇》音樂，馬戲團(tuán)音樂。活動過程：一、導(dǎo)入活動，引起興趣。師：小朋友，今天老師帶來了一位動物朋友，猜猜會是誰嗎?(小蛇音樂)老師演示圖1邊說：哈哈!你們猜對了。它就是一條蛇，名字叫斯萊克，而且它還是一條貪吃的蛇呢!誰能說說“貪吃”是什么意思?(導(dǎo)入故事主角，孩子們喜歡并熟悉這條小蛇，因為這是蛇年送給孩子的禮物，陪伴在孩子們許多活動中。這里，老師拿出“貪吃”，孩子們可以結(jié)合自己切身體會，用語言和動作表達(dá)對詞的理解，進(jìn)入繪本的情緒被充分地激發(fā)出來了。)二、猜測畫面，感知故事。1、師：小朋友說得真對!這不，今天一大早斯萊克就出門去找東西吃了。你們猜猜看它找到東西吃了嗎?會是什么東西呢?2、翻開課件(圖三)設(shè)置懸念讓幼兒看著剪影猜測它的肚子里有什么?師：呀!這是什么地方?(黑洞洞的，原來是在斯萊克的肚子里呀!)快看，斯萊克吃了些什么呀?幼：大象……師：哦!從哪兒看出來的?(通過繪本前置，讓幼兒先觀察剪影，初步感知、猜測被吃進(jìn)肚子的動物，為后續(xù)情節(jié)買下伏筆。孩子觀察非常細(xì)致，甚至找出動物明顯特征，以及肚子凹凸的不同，在肚子里閃爍的幾雙眼睛等等。)三、集體閱讀，理解故事。1、師：它到底吃了些什么呢?又是怎樣吃的呢?讓我們吧!2、老師翻開課件，引導(dǎo)幼兒逐一仔細(xì)觀察畫面，對故事進(jìn)展大膽猜測和講述。3、師(出示圖一(老鼠)：畫面上有誰?發(fā)生了什么事?從哪里看出的?假設(shè)你是小老鼠，你會怎么做?4、斯怎么吃小動物的?學(xué)一學(xué)。為什么要說吞著吃呢?(幼兒理解并學(xué)做“吞”的動作)5、老師做小老鼠，小朋友扮斯萊克，學(xué)一學(xué)。(第一次的吃，師幼重點(diǎn)觀察圖片細(xì)節(jié)描繪，有的幼兒說小老鼠在抖，非常怕;有的說小老鼠嘴巴張得大大的，好似在說：“別吃我。”;有的說斯萊克好開心，說明孩子樂意講述細(xì)化的畫面和情節(jié)，這時，老師有針對性地追問，有助于幫助幼兒調(diào)整觀察范圍，進(jìn)步仔細(xì)觀察的才能。)6、接著引導(dǎo)幼兒觀察圖二、圖三(小狗小猴)：斯萊克又發(fā)現(xiàn)了誰?(出示剪影)?猜猜看，小朋友一起喊出來，斯萊克會怎么做呢?一起學(xué)一學(xué)，(幼兒用叫出出示狗、猴，并模擬兩動物特征，模擬“啊嗚”一口，夸大的“吞”的動作，師幼互動)(這里的情節(jié)與前面的根本一樣，這次以動作語言并存，師幼積極互動穩(wěn)固、進(jìn)展情節(jié)開展，那么是讓幼兒講述愿望得以滿足根底上的一次再進(jìn)步，是一種講述才能的提升。)7、師做蛇摸肚子狀：我一口吞下了小老鼠、小狗、小猴，肚子還是餓餓，再去吃點(diǎn)啥?8、幼兒自由討論、猜測。9、觀察圖四(小熊、老虎、獅子、大象)：呀!你們看!貪吃的斯萊克又一口氣接連著吃下了那些動物?(老師演示課件逐一出示各個動物讓幼兒說知名字來)(先出示剪影讓幼兒觀察后猜測，再呈現(xiàn)原形)(《綱要》指出：老師要做幼兒活動的支持者，采用自由講述在前，個別講述在后的方法，主要是滿足幼兒當(dāng)時急迫想講述的愿望，較好地滿足了幼兒急于表達(dá)的內(nèi)在需要。)10、師：貪吃的斯萊克總共吃了哪些動物?(隨幼兒的答復(fù)老師逐一出示角色圖片)。師：那它第一個吃掉了誰?第二個吃掉了誰-?誰愿意上來排列一下呢?(請個別幼兒上臺按動物出場順序排列圖片)師：你有沒有發(fā)現(xiàn)斯萊克吃的動物有什么有趣的地方?(引導(dǎo)幼兒感知比擬畫面動物的大小，把握先后順序。通過回憶、排序，比擬畫面上出現(xiàn)的動物形象和大小來梳理故事開展情節(jié))11、斯萊克吃得飽飽的，你們猜猜看它吃飽了會干什么?幼兒自由說。呼嚕聲師(出示圖六)：這時，小動物們在斯萊克的肚子里會干什么呢?你是怎么知道的?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面上的動物的眼睛)(出示圖五同時伴隨打呼嚕的聲音幼兒學(xué))12、師(出示圖七)：我們再來看看斯萊克。咦?這是什么呀?毛毛蟲爬到了斯萊克鼻子上，你們覺得斯萊克會有什么感覺呢?肚子里的小動物們呢?(讓幼兒結(jié)合平時生活談?wù)劜W(xué)打一聲響亮的噴嚏)會發(fā)生什么事情呢?(讓幼兒猜測后出示圖八)(對幼兒提出了推想性的問題，是為了讓幼兒對畫面以外的內(nèi)容進(jìn)展有根據(jù)的合理猜測，進(jìn)展由表及里的分析^p。)13、師(出示圖九)：快看!小動物怎么了?它們會被噴到哪里去呢?播放歡快的馬戲團(tuán)音樂幼兒與同伴開展討論，自由猜測小動物會去哪里?請個別幼兒在集體面前說說后老師點(diǎn)出在音樂聲中的馬戲團(tuán)外觀，讓幼兒觀察后得知是馬戲團(tuán)14、師：小動物們在馬戲團(tuán)會做些什么呢?幼兒猜測15、小朋友是團(tuán)長，開場宣布，幼說。(老師____鼠標(biāo)逐一出示小動物，讓幼兒再次感受動物形象的從小到大疊羅漢的排列順序。)師：小朋友們看到了這樣的表演會怎們說呢?馬戲團(tuán)的團(tuán)長會說些什么呢?四、完好欣賞，加深理解。五、開展討論，提升經(jīng)歷。師：你覺得故事里哪里最有趣?為什么?師：你喜歡斯萊克嗎?說說你的理由?；顒友由欤簬煟喝缃褙澇缘乃谷R克肚子里又空蕩蕩的了，它又要去找東西吃了。又會發(fā)生什么有趣的事情呢?讓我們也變成一條小蛇跟著斯萊克到外面去看看吧!(音樂，師幼一起隨音樂邊做小蛇邊游出教室，完畢活動。)活動反思：剛剛升入中班的幼兒在語言表達(dá)上已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，他們可以做到想說、敢說、愿意說，可是他們還不能做到很好地組織語言與完好地表達(dá)自己的想法，也不能做到按順序一頁一頁地翻看，需要老師的引導(dǎo)。因此，我將本次活動的重點(diǎn)定位為對閱讀有興趣，初步感知故事的幽默、有趣，學(xué)會認(rèn)真看圖尋找故事情節(jié)的開展，能大膽而合理的想象，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)把握故事情節(jié)開展的順序，并樂意講述細(xì)節(jié)畫面是本次活動的難點(diǎn)。1、環(huán)節(jié)緊扣、設(shè)置懸念。老師在每一個環(huán)節(jié)都能及時的提出有針對性的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面、講述畫面，進(jìn)展對話閱讀、猜測閱讀、共情閱讀。能抓住閱讀活動的主要教學(xué)特點(diǎn)，閱讀中老師真正把自己也變成了孩子來閱讀畫面，并留下足夠的時間讓孩子去觀察、比照、想象、猜測、驗證、最終獲得與猜測吻合的的驚喜或不符的驚奇。很好的調(diào)動了幼兒的閱讀興趣，幼兒的積極性較高。2、關(guān)注細(xì)節(jié)，動靜結(jié)合。本次活動的設(shè)計是一節(jié)以閱讀教學(xué)為主的語言集體教育活動，故事中很多擬聲詞“啊嗚”、“吞”的反復(fù)出現(xiàn)，使故事充滿了興趣性，斯萊克滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，合適孩子的模擬與表演。整個教學(xué)活動以游戲貫穿始終，老師牢牢抓住故事形象斯萊克“餓、貪吃”的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子用自己可以理解的方式去感受斯萊克的滑稽，體驗斯萊克的貪吃，模擬斯萊克的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描繪自己觀察到的內(nèi)容及表述自己的猜測與想象，強(qiáng)調(diào)發(fā)生在斯萊克身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到繪本閱讀的快樂。幼兒園語言教學(xué)反思4《禮物》是一個語言活動，此時正是元旦節(jié)之際，大街上張燈結(jié)彩，充滿了歡樂的氣氛，孩子們喜歡感受這種快樂，期待能收到更多的禮物，特別是禮物翻開那一瞬間，他們感到非常的滿足?！缎履甓Y物》是非常結(jié)合幼兒生活的一個題材?！缎履甓Y物》是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的故事。《綱要》指出選材要"貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又能拓展幼兒的經(jīng)歷和視野。"在生活中，孩子們都有過新年收到禮物的經(jīng)歷，但是很少小朋友會想到給別人送一份禮物，所以說故事和幼兒的生活比擬貼近，又能激發(fā)幼兒關(guān)心、諒解別人的情感，很有教育意義。在看看、聽聽、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)活動的重難點(diǎn)所在。根據(jù)故事情節(jié)的開展，我利用ppt逐圖展開故事圖片，采用分段理解的形式進(jìn)展。首先，理解故事的前兩段。老師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹和小松鼠的圖片，講述完之后老師提問："熊伯伯給小松鼠送來了什么禮物啊?"讓幼兒學(xué)習(xí)講述句型"熊伯伯給小松鼠送來了小絨帽"。接著，理解第三段。第三段的故事情節(jié)和第二段是相似的，由于有了前一段的講述，幼兒對這一段不難理解，可以比擬完好復(fù)述故事內(nèi)容。然后，理解第四段。老師出示小動物和禮物的圖片，讓幼兒自己說說熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析^p下小動物收到禮物的心情是怎么樣的。最后，理解故事結(jié)尾。老師講述完故事以后提問：小動物給熊伯伯送來了什么禮物?他們?yōu)槭裁匆托懿惠v自行車呢?在這里，讓幼兒感受到小動物之間的互相關(guān)心、互相保護(hù)之情，自行車正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以騎著自行車去送信，多方便啊。這時熊伯伯的心情會是怎么樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時得到大家關(guān)心、諒解的喜悅之情。最后進(jìn)展完好的故事欣賞，并進(jìn)展了角色表演，加深了對故事的理解及情感體驗。整個活動環(huán)節(jié)銜接自然，幼兒參與積極，根本到達(dá)了預(yù)設(shè)的目的。《新年禮物》這個語言活動主要是要讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道適宜的禮物能帶給別人快樂。通過大家互相贈送禮物，懂得關(guān)心和諒解別人。另外還要訓(xùn)練幼兒的說話才能，讓幼兒嘗試用"郵遞員熊伯伯給誰送來了什么禮物"和"我想送給誰什么禮物"這兩個句型來說話，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)才能。如今正值新年降臨之際，我覺得所選材料和生活比擬接近，符合大班小朋友學(xué)習(xí)。在這次活動中我準(zhǔn)備得比擬充分，預(yù)先畫了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動物的頭飾等等。我相信只有準(zhǔn)備充分，才能把一堂語言課上好。活動時，我圍繞"禮物"這個問題展開表達(dá)，幼兒對"禮物"很感興趣，發(fā)言也很積極。接著讓幼兒聽了"新年禮物"這個故事后，讓他們說一說故事中有哪些小動物，他們收到了什么禮物，再讓幼兒用"熊伯伯給誰送來了什么禮物"這句話來說一說。在這里，大局部幼兒說得很好，個別才能較差的幼兒說得不夠完好，看來這里是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，以后要加強(qiáng)這一類語言訓(xùn)練。然后我們再圍繞"為什么說這輛自行車是一份最好的新年禮物"來展開討論。幼兒各抒己見，想得很全面，答復(fù)得也很不錯，同時他們也懂得了關(guān)心和諒解別人，教學(xué)目的得到了充分的表達(dá)。在表演故事這一環(huán)節(jié)中，由于幼兒只聽了一遍故事，所以對內(nèi)容還不夠熟悉，在一些地方表演得還不夠精彩。總體來說，幼兒表演得還是很不錯的。我想，以后對故事內(nèi)容熟悉了他們一定會表演得更好。在最后一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了制作新年賀卡這個活動。這個活動培養(yǎng)了幼兒動手動腦的才能，而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己親手制作的卡片。這是我在學(xué)習(xí)后開展的一次大班語言領(lǐng)域的教學(xué)活動。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹丫丫從得不到幫助而悲哀、傷心，到得到小象的無私幫助而感謝萬分，小象助人為樂的性格特征被刻畫得生動得意。本次教學(xué)活動的設(shè)計我是從情感教育入手，將重點(diǎn)放在挖掘作品的內(nèi)涵上，并借助音樂作為教育的載體、手段，有機(jī)地融入幼兒的學(xué)習(xí)中。并在教學(xué)活動中，通過讓幼兒體驗人物在不同境遇中的不同感情，激發(fā)他們的同情心，培養(yǎng)他們樂于助人的良好品質(zhì)。本次活動是通過音樂將幼兒帶入了童話的意境，使音樂與文學(xué)同時對幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學(xué)作品及其所要表達(dá)的情感，使幼兒獲得幫助別人就會快樂的積極情感體驗。并能有效地把活動中獲得的體驗自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己準(zhǔn)備的禮物拿出來要去慰問有困難的小朋友，使幼兒的道德認(rèn)識與道德行為嚴(yán)密結(jié)合起來。幼兒園語言教學(xué)反思5對于小班的幼兒來說，孩子對老師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動，參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我可以借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動作等多種教學(xué)方法自始至終的吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒可以積極主動的投入到活動中來。我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們在設(shè)計教學(xué)活動的時候可以以有趣的游戲形式或創(chuàng)設(shè)游戲情境，來貫穿活動的始末，而且，老師在活動中盡量要運(yùn)用豐富、夸大的體態(tài)語言，語言要粗淺、易懂，易于幼兒理解。那會，幼兒剛?cè)雸@還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩(wěn)定，所以，要順利地開展好教學(xué)活動，還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。記憶歌詞方面，對于孩子來說也比擬難，因為他們還不識字，注意力也不易集中，在活動中，除了要吸引孩子參與學(xué)習(xí)的興趣外。在本次活動前，我經(jīng)常領(lǐng)幼兒做拍手、拍肩朗讀兒歌的活動。課間休息時，我翻開錄音機(jī)和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀(jì)律時，我以簡單的旋律加上肢體動作調(diào)動幼兒的注意，幾天下來，幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動打下來根底。由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動中我參加了聲勢練習(xí)，進(jìn)步了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)唱歌曲就變得輕松快樂，給幼兒寬松的集體生活的氣氛，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然投入到音樂活動中。幼兒園語言教學(xué)反思6教案目的：1、引導(dǎo)啟發(fā)幼兒懂得朋友之間要互相幫助、互相鼓勵保持良好的友誼。2、培養(yǎng)幼兒的理解才能和思維才能。3、理解中好朋友的相反性格特征和共有的友誼，初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性。教案準(zhǔn)備：手偶玩具、背景圖、動物頭飾、字卡等。教案過程：一、導(dǎo)入：出示手偶玩具“兔子”和“烏龜”。請幼兒為他們起個名字。二、展開：1、老師講述。注意根據(jù)的情節(jié)加快或放慢速度。請幼兒認(rèn)真聽。2、提問：的名字是什么？吉吉做哪些事情快？磨磨做哪些事情慢？3、老師再次講。請幼兒拿著手偶玩具，在背景圖上根據(jù)老師講解的內(nèi)容，為大家演示。4、讓幼兒說說看，中有哪些是相反的意思?！踩缂v話快，磨磨講話慢〕吉吉和磨磨怎樣成為了好朋友？好朋友之間應(yīng)該怎樣互相幫助？鼓勵？3、請幼兒分別擔(dān)任吉吉和磨磨兩個角色，表演情節(jié)，進(jìn)一步體驗中兩個不同角色行動和性格的特點(diǎn)。4、請幼兒說說除了快和慢以外，生活中還有什么相反的現(xiàn)象？可以用什么詞語來表達(dá)？〔多和少，大和小〕三、完畢：：老師出示字卡，請幼兒說出與字卡上相反的詞語。吉吉和磨磨吉吉是個小兔子，磨磨是個小烏龜。吉吉說話好快好快，磨磨說話呢，好慢，好慢。磨磨說一句話的時間，吉吉可以講完一個。但是，他們說話都很清楚。吉吉喜歡長得很快很快的花，磨磨喜歡長得很慢很慢的花。吉吉種的花開了又謝了，磨磨種的花才剛剛要開呢！但是，他們的花都非常好看。吉吉看書好快好快，磨磨看書呢，好慢，好慢。吉吉一本接一本的看了好多書，磨磨才仔仔細(xì)細(xì)的看完一本書。但是，他們都學(xué)到了許多東西。吉吉打鼓咚咚咚咚，磨磨打鼓咚—咚咚咚。吉吉敲三角鐵叮叮叮叮，磨磨敲三角鐵叮叮叮叮。這樣的音樂不合拍，吉吉和磨磨都不喜歡聽。怎么辦呢？他們想了一個好方法：叮叮咚！叮叮咚！叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！吉吉和磨磨知道了，這樣合奏起來真好聽！從此以后，吉吉和磨磨學(xué)會了同心協(xié)力做一件事情。他們一起參加“兩人三腳”的賽跑。一、二，一、二，吉吉跑得略微快一點(diǎn)，磨磨跑得略微慢一點(diǎn)，他們還得了第一名！吉吉很快，磨磨很慢，可是，吉吉和磨磨是很好的朋友。幼兒園語言教學(xué)反思7詩歌《我喜歡》是我園胡玲老師的獲獎作品，詩歌雖短，但溫暖美妙、意蘊(yùn)深化，是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們理解到胡玲老師的創(chuàng)作過程時，更覺得于生活的作品真的是具有生命力的。詩歌的創(chuàng)作靈感來于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對話。孩子說：："我最喜歡媽媽了。"胡老師追問："你喜歡媽媽哪里呢？""我喜歡媽媽的手"胡老師又問："為什么喜歡媽媽的手呢？""媽媽抱著我。"胡老師又問："那你還喜歡媽媽哪里呢？"孩子天真無邪的'具有童真童趣的答復(fù)，經(jīng)過整理加工就成了今天朗朗上口的兒歌。"我喜歡媽媽的××，因為××"是個倒裝因果句。這個兒歌假如單純朗讀學(xué)習(xí)，小班幼兒也是可以掌握的。假如要安排仿編句子，在小班就有難度了，于是經(jīng)過研修團(tuán)隊的分析^p，我們決定在中班試教。目的定位在：幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩歌的根底上，可以仿編其中的句式。經(jīng)過幾個班的試講，總結(jié)孩子們在活動中的表現(xiàn)，證明我們的選題方向是正確的，因為孩子們最熟悉的是媽媽，最喜歡的是媽媽，所以他們也最愛議論媽媽。但是幼兒對媽媽愛的表達(dá)是漫無天際的，中班幼兒也很難表達(dá)的很完好，為了讓孩子在本次活動中可以把愛媽媽的原因進(jìn)展聯(lián)想并表述清楚，我們借助這首詩歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛的支架--我喜歡媽媽的××、因為媽媽的××可以……。一、身體部位與幼兒經(jīng)歷的鏈接是這節(jié)活動的難點(diǎn)。假如你問孩子："你喜歡媽媽嗎？"相信答復(fù)是一致的。假如你再問："你喜歡媽媽的什么地方呢？"相信答復(fù)是五花八門的。這樣就會給活動的展開帶來困難。策略：1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言游戲開場，把身體各部位的名稱自然引出，幫助幼兒穩(wěn)固了對身體各個部位的理解，增加了知識的儲藏，為孩子們的"敢說"提供幫助，激發(fā)了幼兒參與活動的樂趣。2.下一個環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽兒歌，在聽之前老師把一個問題拋給幼兒："你在詩歌里聽到了什么？"一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽，加上一個任務(wù)意識會讓幼兒更專注。另外讓幼兒議論詩歌中的內(nèi)容說出身體的各個部位做了很好的鋪墊。3.緊接著，在老師溫順優(yōu)美的完好朗讀中，表達(dá)愛的"支架"出如今孩子面前："喜歡媽媽的××，因為媽媽的××可以……。"讓幼兒理解，媽媽的每個部位都能給我們溫暖和保護(hù)，進(jìn)而詩歌所要抒發(fā)的情感也浸透給孩子，讓孩子想要表達(dá)的對媽媽的愛不再漫無天際、摸不著頭腦。然而我們在試教過程中，孩子們很難把已有經(jīng)歷與媽媽愛自己的方式用語言完好的表達(dá)出來。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解，再進(jìn)展模擬改編。在感受詩歌情感時，通過老師問、孩子答；男孩問，女孩答；在音樂伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式"我喜歡媽媽的XX,因為媽媽的XX可以……"，形式多樣的朗讀形式突出了本次活動的教學(xué)重點(diǎn)。4.在分析^p詩歌時，我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲，通過讓幼兒重溫這個游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動的經(jīng)歷，為幼兒改編句子做了鋪墊。有了對身體部位的理解加上對詩歌的模擬學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩歌中的句式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動的經(jīng)歷可以表達(dá)出喜歡媽媽的原因了，這個教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。二、讓每個幼兒都能在一節(jié)活動中有時機(jī)表達(dá)是所有語言教學(xué)活動的難點(diǎn)。策略：1.選圖講述，寓教于樂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。老師提供應(yīng)孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述。采取自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個孩子得到練習(xí)的時機(jī)。2.我們運(yùn)用了第二個游戲"開火車"，讓自由講述好的幼兒和老師的火車頭連接，組成一列完好的小火車進(jìn)展集體講述，展開了讓幼兒主動學(xué)習(xí)的陣勢，這樣幼兒就有了參與完好仿編詩歌的時機(jī)，我們的目的也就達(dá)成了。三、研修磨課，在反思中進(jìn)步認(rèn)識，效果顯著。這次教學(xué)展評活動給了我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步的契機(jī)，通過團(tuán)隊研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過程中不斷反思，各樣的思維進(jìn)展碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語言活動的主線。1.由繁到簡:比方我們剛開場的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個身體部位，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個活動上，而用詩歌的句式進(jìn)展表達(dá)就被沖淡甚至給沖走了，無論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉浸在黏貼的過程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，終于可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接上了。2.由次到主：老師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩歌連起來："小朋友我們編的這首我喜歡的詩歌可真長呀，就像一列火車，你們愿意上火車嗎，那就選一選，編一編吧"但是每次老師在把握這個環(huán)節(jié)時都怕時間拉長而草草收場，對于這個問題我們也進(jìn)展了反復(fù)討論，這個環(huán)節(jié)是幼兒主動學(xué)習(xí)的主體局部，不能簡單的當(dāng)成一個完畢環(huán)節(jié)。幼兒園語言教學(xué)反思8為了幼兒正確的洗手方法，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。我組織了安康活動《小手真干凈》。在活動開展前，我先和幼兒玩了手指游戲，以引起幼兒對小手的興趣，讓幼兒知道我們的小手很能干，可以做很多事，但手上也有很多的細(xì)菌，所以我們飯前便后都要洗手，逐步引出兒歌《小手真干凈》。我邊做動作邊念兒歌，幼兒非常的感興趣。好多幼兒都能自覺的跟在后面邊念兒歌邊做動作，為了調(diào)動幼兒的積極性，我讓表現(xiàn)好的幼兒到上面來示范洗手的方法。好多幼兒為了能讓自己獲得這樣的時機(jī)，都坐的很端正。但由于前面只放了一個臉盆，洗到第三個幼兒時，有好多幼兒已失去了耐心。由于我當(dāng)時只考慮了要激發(fā)幼兒的積極性，沒有考慮到小班幼兒注意力集中的時間短，自我約束才能不強(qiáng)。后來我調(diào)整了方案，讓徐老師配合，我把幼兒分成五人一組，排隊到水龍頭上練習(xí)，幼兒站成一排洗手時，能按照兒歌里說的那樣，正確、標(biāo)準(zhǔn)的洗手了。通過活動，幼兒不僅學(xué)會了正確的洗手方法，而且還學(xué)會了兒歌。幼兒的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得快，為了穩(wěn)固幼兒的所學(xué)知識，每次洗手時，我都有意引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊洗手，得到了很好的效果。幼兒園語言教學(xué)反思9學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開詳細(xì)豐富的生活經(jīng)歷，因此幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。我根據(jù)活動目的，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。在講新課的時候，我采取邀請學(xué)生做游戲的方式，開場課程。學(xué)生邊做游戲，老師邊提問，并在提問的過程中，浸透本課的根本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，浸透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)開展。設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)那么，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個游戲中，開場學(xué)生根據(jù)生活實際想出結(jié)果，漸漸的學(xué)生就會形成說完好話的思維形式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對根本句式掌握的不結(jié)實的現(xiàn)象。主要是因為，在開場學(xué)習(xí)根本句式時，問題的設(shè)計、語句完好的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時地汲取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計的問題是否合理，并符合學(xué)生的實際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們擅長把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！幼兒園語言教學(xué)反思10故事是幼兒接觸得最多而且也是最喜歡的一種文學(xué)形式，愛聽故事是幼兒的天性。故事《總是遲到的嘟嘟》主要講述的是一個叫嘟嘟的小朋友總是遲到，并且每次遲到總會找到一個理由為自己辯白。但每次他都是從別人身上找理由，從來沒找過自己的原因。這個故事內(nèi)容比擬簡單，幼兒也比擬容易理解。本次活動主要利用提問的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)歷大膽猜測，使幼兒很快融入到故事情節(jié)中去。活動開場，我出示小布偶“嘟嘟”來引出故事。嘟嘟的故事其實是很多幼兒的生活剪影，當(dāng)聽到故事中的嘟嘟遲到了怪“媽媽自行車騎得太慢”，怪“爸爸喊他太晚了”，甚至怪“鬧鐘聲音太輕了”，孩子們都笑了起來，這時，我請幼兒學(xué)著嘟嘟的語氣說話，孩子們都學(xué)得惟妙惟肖，仿佛自己就是故事中的嘟嘟。欣賞完故事的后半段，我給幼兒提出了討論的問題“你們覺得嘟嘟遲到終究是誰的錯呢？”大家都說“是嘟嘟自己的錯，可他怪別人，真可笑！”我趁機(jī)問“孩子們，你們上幼兒園遲到嗎？”有幾個平時經(jīng)常遲到的孩子聽我這么問，都紛紛低下頭，不作聲了。我又問“早上起床誰能自己自覺起來呢？”這次有很多孩子不敢舉手了。看來很多孩子也像嘟嘟那樣喜歡賴床，晚上不肯早睡，早上不肯起來，動作又拖拉，因此經(jīng)常導(dǎo)致自己上學(xué)遲到。活動最后，我請幼兒自由討論“怎樣做才能不遲到”，一些每天都能早早來幼兒園的孩子向大家介紹了自己的經(jīng)歷。而那些經(jīng)常遲到的孩子，他們也說了自己的決心，并且要請爸爸媽媽一起監(jiān)視他們養(yǎng)成這個不遲到的好習(xí)慣。大班的孩子處在幼小銜接的特殊階段，在這個階段是要為上小學(xué)打好根底的，而幼小銜接的關(guān)鍵不在于教孩子多少知識，而是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備?！犊偸沁t到的嘟嘟》這個故事非常貼近孩子的生活，孩子們更能領(lǐng)會到故事的意義，也更能幫助孩子找到并且改正自己身上的缺點(diǎn)。當(dāng)然，在活動中我還存在著一些缺乏：本次活動的難點(diǎn)把握不到位，幼兒沒有真正體驗到故事人物前后兩種態(tài)度和行為所帶來的不同結(jié)果，目的達(dá)成度不高。故事的講述不夠生動、形象，表情動作不夠豐富，感染力不強(qiáng)，講述故事的才能有待進(jìn)一步進(jìn)步。在活動中，幼兒與幼兒之間的交流比擬少，沒有做好幼幼互動。幼兒是語言學(xué)習(xí)的真正主人，應(yīng)該讓孩子充分的活動，充分的交流，充分的辯駁，充分的考慮。幼兒園語言教學(xué)反思111、指導(dǎo)思想：《綱要》“語言”局部的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴交流、體驗語言的樂趣。這正與我園“幼兒語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的課題理念相符合。我們把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種潛在的課程去考慮，努力做到有目的、有方案地選材和構(gòu)思。因此，我們選擇了《傳話游戲》這個幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷與視野。活動中我們將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)歷和才能放在首位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。通過集中與分組、集體與個人、講述與想像，形成立體式的環(huán)境教育活動體系。2、目的及其價值：幼兒園應(yīng)以游戲為根本活動，游戲應(yīng)該浸透入學(xué)校的一日生活中，保證幼兒在園有足夠的游戲時間。狄德羅曾經(jīng)說過：“教誨兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲。”所以，為了讓孩子快樂的活動，快樂的掌握本領(lǐng)，我在本次語言活動中參加了游戲的成分。學(xué)情分析^p1、幼兒已有知識經(jīng)歷準(zhǔn)備：幼兒對月亮傳話游戲的特征已經(jīng)有初步理解，并能在日常教學(xué)活動中可以說明游戲的規(guī)那么。2、游戲才能：喜歡玩游戲，愿意玩游戲。學(xué)習(xí)需求分析^p幼兒所學(xué)的傳話游戲通常老師都會選擇孩子喜歡的道具和材料，選擇一些孩子們熟悉的、貼近日常生活的玩具進(jìn)展游戲。很多游戲的內(nèi)容反映的是貼近幼兒自己的生活，富有濃重幼兒情趣易被幼兒理解承受的。游戲又是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的一把鑰匙，反復(fù)游戲是鍛煉幼兒養(yǎng)成良好的傾聽才能的絕好途徑。老師要引導(dǎo)孩子玩和聽，教學(xué)理論中，運(yùn)用游戲法是非常奏效的。游戲的形式極為豐富，抓住游戲中的特點(diǎn)，把“玩”與“聽”結(jié)合起來進(jìn)展游戲，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)游戲中的意義，能喚起幼兒豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)幼兒深化體會游戲的快樂，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。幼兒園語言教學(xué)反思12活動目的突現(xiàn)經(jīng)歷性，強(qiáng)調(diào)幼兒更適宜于通過運(yùn)用多種感官，以直接體驗和自主操作為主的活動性的學(xué)習(xí)方式。讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。能簡單復(fù)述故事《大熊山》內(nèi)容，并進(jìn)展角色表演。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使幼兒形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度、習(xí)慣和技能活動準(zhǔn)備故事圖片音樂活動過程(一)幼兒經(jīng)歷與故事情節(jié)互動關(guān)鍵問題一：(取出剪好的一只黑色的側(cè)面小老鼠問幼兒)這是誰?你覺得這是一只怎樣的老鼠?分析^p：從幼兒的答復(fù)中可以發(fā)現(xiàn)，他們對這只特別改良過的老鼠觀察得非常仔細(xì)，分別就老鼠的表情、肢體動作、身體、臉的朝向、毛色等方面表達(dá)了自己的感受。而我也在肯定他們的同時分別給予了不同的引導(dǎo)。比方，老鼠要跑到哪里?它另外一只眼睛哪里去了，為何只看見一只?尾巴像什么?黑色還可以用什么詞說?這些追問翻開了幼兒的思維，讓我和他們都感受到了來自同伴的智慧。例如對老鼠跑的目的地的大膽想象，從只看到一只眼睛引發(fā)幼兒考慮側(cè)面與正面的不同視角，用相近的詞匯表達(dá)同一種意思等，都是對幼兒思維與經(jīng)歷的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵問題二：小老鼠在草地上看到了什么?分析^p：物體的變化吸引著幼兒的眼球，也促使幼兒根據(jù)自己的經(jīng)歷調(diào)整自己的思維。一些幼兒堅持著自己的觀點(diǎn)，只是在自己認(rèn)定的答案上加了個字。也許他們有這方面的經(jīng)歷和感受，但是卻模糊不清。最精彩的要數(shù)祺祺說的“是大月亮又爬上來了”，后來我才知道，原來他在動畫片里看過月亮漸漸升上來又落下去的鏡頭，他還告訴我太陽下山也是這樣一點(diǎn)點(diǎn)變小的。我?guī)椭變盒〗Y(jié)了他們的想法，既肯定了堅持己見的幼兒，也表揚(yáng)了因為看到視覺對象的變化而重新考慮的幼兒，因為幼兒都表現(xiàn)出積極的思維狀態(tài)，說明了他們主動參與、學(xué)習(xí)的態(tài)度。師：小老鼠會怎么想呢?它會說些什么?關(guān)鍵問題三：小老鼠發(fā)現(xiàn)草地上睡著熊，它會怎么做呢?分析^p：熊的出現(xiàn)大大出乎幼兒的意料，我想，這樣的體驗會豐富幼兒的視覺經(jīng)歷。另一方面，驚訝的幼兒也在考慮龐大的熊和瘦小的老鼠之間會發(fā)生什么樣的故事。有趣的是，幼兒對結(jié)果的推測和幼兒平時的個性很吻合，膽小的幼兒認(rèn)為小老鼠會因為害怕逃走;膽大點(diǎn)的幼兒會想到“爬上去睡在熊身上”;比擬沉穩(wěn)的幼兒那么會想到“繞過去”，故事美妙的結(jié)尾讓幼兒為之緊張的心放松下來，友好、甜蜜的溫馨氣氛讓每一個幼兒的心情都特別舒暢。(二)完好欣賞故事《大熊山》關(guān)鍵問題四：(完好欣賞前向幼兒提出)一邊聽一邊給故事想個名字。想一想，小老鼠最先看到的很小的東西，為什么會漸漸變大，最后才發(fā)現(xiàn)是一只熊呢?分析^p：先前答復(fù)出這個問題的只是幾個幼兒，估計有的幼兒可能沒有弄懂這個道理，我就演示給幼兒看，幫助他們逐漸理解。后來的自由活動里，我還和一些幼兒玩起了猜一猜的游戲，尤其是平時比擬內(nèi)向的幾個幼兒。反復(fù)幾次演示、操作后，幼兒逐漸體會到了故事所要表達(dá)的意思。教學(xué)反思1.幼兒參與度。本次活動中，全班幼兒的參與、投入程度較好?；顒雍笪易屑?xì)做了統(tǒng)計，一次都沒發(fā)言的幼兒有7人，在自由活動時我和這7名幼兒進(jìn)展了互動。2.幼兒的觀點(diǎn)。本次活動中，好幾個幼兒在答復(fù)下列問題時能從不同角度進(jìn)展考慮，這種大面積改觀的現(xiàn)象第一次出現(xiàn)，我對此大力贊揚(yáng)。3.活動環(huán)節(jié)整體感覺較飽滿。改動后的故事內(nèi)容和材料在使用中比教材中提供的四幅圖更能引起幼兒的興趣和考慮，更便于幼兒直觀地感知近大遠(yuǎn)小的道理，因此能更有效地達(dá)成目的，效果較好。4.缺乏與調(diào)整。(1)事先設(shè)計一些環(huán)境，可以攝像，可以實景體驗，讓幼兒一起漸漸靠近，感受觀察到的物體的不同變化。(2)有一個問題始終在我腦海里，問題四也許還可以這樣問幼兒：小老鼠幾次看到的東西是同一樣?xùn)|西嗎?____出的結(jié)果是不一樣的呢?當(dāng)然，哪種提問效果更好還需要在嘗試后總結(jié)。幼兒園語言教學(xué)反思13今天是我園新老師舉行匯報課的日子。很榮幸的是，徐流芳老師也來了，這也讓我產(chǎn)生了更多的緊張感，呵呵。掐指算來，工作已經(jīng)近一年了，但是我要學(xué)習(xí)的東西還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這只是我工作生涯的一個開場……《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來的一節(jié)中班語言課。雖然上課前也做了很多工作，和師傅也交流討論過方法。但真正實行起來，確實是出現(xiàn)了很多的問題，而且一些問題是我自己也想不明白的。教學(xué)目的應(yīng)該是整個教學(xué)活動的主旨，整個活動要圍繞目的開展，因此目的確立的準(zhǔn)確與否對一個教學(xué)活動來說至關(guān)重要。而我的教學(xué)目的中就是因為有過多的社會性目的而偏離了語言領(lǐng)域。這也是后來我的講課過程出現(xiàn)問題的一個原因。接著，也是最重要的。作為老師講述的故事，我的語言缺乏更多夸大的情感。我知道這是我個人的一個弱項，語言情感的處理是我的一個“死穴”。但我就是選擇了語言課，也是為了通過大家的指點(diǎn)能使今后更好地上好語言領(lǐng)域的教學(xué)活動。老師們都說，其實一堂語言課，只要你能把故事講得生動，讓孩子們能進(jìn)入到這個情境里面，那么你這個活動也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的課，雖然只聽過兩節(jié)，但她的課堂氣氛是我所向往的，也是我努力的一個方向。我也會謹(jǐn)記今天領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出的珍貴意見與好點(diǎn)子，我相信通過我接下來的幾天的努力，我的課堂也會變得幽默、生