幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)模板合集6篇

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)模板合集6篇幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)模板合集6篇幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)篇1近一個(gè)星期以來(lái)，我正在讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒老師》里的"幼兒園本研修"局部，這局部?jī)?nèi)容使我理解到為進(jìn)一步開(kāi)展幼兒教育事業(yè)，我們國(guó)家進(jìn)展屢次幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)老師的使命有了更深化的體會(huì)，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任，應(yīng)該做到"三心二意"。所謂"三心二意"，是指愛(ài)心、信心、恒心這"三心"，真情實(shí)意、深情厚誼這"二意"，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩子，擅長(zhǎng)研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的理論研究，探究出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多表達(dá)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的開(kāi)展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理才能的開(kāi)展受到了限制。一個(gè)老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作根底，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話(huà)，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中安康的成長(zhǎng)。老師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，老師不能做控制者，一定要在理解孩子生理、心理特點(diǎn)的根底上再進(jìn)展教育，靈敏的教育個(gè)體，促使我們老師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向開(kāi)展。幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)篇2幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀，原因是幼兒不認(rèn)識(shí)或識(shí)字很少，所以他們?cè)诤艽蟪潭壬闲枰扇说闹苯又笇?dǎo)或共同參與，是一種成人的朗讀，幼兒聽(tīng)賞的活動(dòng)。越小的幼兒越是如此，這就是幼兒愿意聽(tīng)別人讀書(shū)而不愿意自己看書(shū)的根本原因所在。我們作為幼兒的老師或家長(zhǎng)，為幼兒閱讀或和幼兒共讀是引導(dǎo)幼兒形成自主閱讀的興趣，習(xí)慣和才能的途徑。那么，我們?yōu)橛變洪喿x或共讀要注意哪些策略呢？作為幼兒老師的我認(rèn)為：一、選擇合適幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容閱讀內(nèi)容是早期閱讀書(shū)上選的，老師用大書(shū)，幼兒用小書(shū)。幼兒的思維直觀(guān)形象，根據(jù)他們不同的年齡段和興趣愛(ài)好，我們會(huì)選擇一些閱讀內(nèi)容，小班如《小黃雞和小黑雞》、這個(gè)內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅短小，畫(huà)面形象逼真。我用大書(shū)給幼兒講的時(shí)候，他們都專(zhuān)注地看著大書(shū)，尤其那句“別哭別哭，有我呢，我倆在一起”，孩子們學(xué)得最快。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們延伸自己的情感和生活經(jīng)歷，逐步將口語(yǔ)與圖畫(huà)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在自主閱讀過(guò)程中起著不可無(wú)視的作用。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。如中班的《梨子小提琴》，在舒伯特《夢(mèng)幻曲》的背景音樂(lè)下，更能把幼兒帶入一個(gè)寧?kù)o溫馨的氣氛，故事里的小動(dòng)物們告訴幼兒美妙的音樂(lè)會(huì)洗滌人的心靈。我們幼兒園有閱讀書(shū)吧，里面放著半人高的書(shū)架，我們提倡把書(shū)放在幼兒觸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、輕松而豐富的閱讀環(huán)境。三、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)進(jìn)步幼兒自主閱讀的興趣，我們根據(jù)不同年齡段的幼兒，來(lái)豐富幼兒的早期閱讀活動(dòng)，如：小班年齡段：讓幼兒觀(guān)看大圖片、多媒體，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，大膽的表述自己的故事，在口語(yǔ)才能得到開(kāi)展的根底上，同時(shí)也開(kāi)展幼兒的邏輯思維才能。中班年齡段：開(kāi)展“故事大王”比賽。在班級(jí)每個(gè)幼兒都參加的根底上，每班挑選出一名幼兒，再進(jìn)展年段組的比賽，這不僅讓幼兒鍛煉口才，更讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。大班年齡段：每周都有一個(gè)影視欣賞活動(dòng)，我們選擇一些經(jīng)典的影視組織幼兒觀(guān)看，如《貓和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《貓和老鼠》是沒(méi)有語(yǔ)言的，通過(guò)欣賞、老師的引導(dǎo)，幼兒展開(kāi)豐富的想象，講述畫(huà)面的內(nèi)容。不僅如此，我們作為成人，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展早期閱讀時(shí)，必須尊重幼兒心身開(kāi)展的特殊要求，以理解的態(tài)度為幼兒朗讀。幼兒特別喜歡聽(tīng)同一作品，不要以為幼兒喜歡重復(fù)聽(tīng)同一作品是一種無(wú)意義的隨意行為，這也和他們的心身開(kāi)展特點(diǎn)有關(guān)，是幼兒心智開(kāi)展的一種重要表現(xiàn)形式；其次，在為幼兒閱讀或一起閱讀前，不僅要準(zhǔn)確地理解和把握作品，還必須理解幼兒閱讀的興趣，從而以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f作品內(nèi)容，在傳遞作品內(nèi)容是要關(guān)注幼兒的反響，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不可填鴨式灌輸；在為幼兒閱讀是特別要注意提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)是比擬好的引發(fā)幼兒考慮，促進(jìn)幼兒理解作品的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的考慮才能和理解作品的才能。當(dāng)幼兒聽(tīng)作品時(shí)或聽(tīng)完作品后，通?？梢蕴嵋韵聠?wèn)題：例如：你聽(tīng)到了什么？講了誰(shuí)和誰(shuí)？講了他們的什么事？事情是因什么引起的？結(jié)果怎樣了？這個(gè)故事告訴了我們什么等等？提問(wèn)很重要?？傊?，幼兒的早期閱讀與老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)策略分不開(kāi)，我們要堅(jiān)持為幼兒朗讀或與幼兒共讀，不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣和閱讀才能。幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)篇3在園長(zhǎng)的推薦下，我用心的讀完了這本書(shū)，本書(shū)作者李躍兒認(rèn)為教育和愛(ài)育最大的差異在于：教育往往是居高臨下的，而愛(ài)育那么是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由陌部党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中宏大的原創(chuàng)潛能?！昂⒆拥男腋Ｆ鋵?shí)就像可以跳出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了?！蹦敲唇K究怎樣才不拿走孩子的幸福。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去孩子的，只能說(shuō)我們還不懂得怎樣教育孩子。李躍兒的書(shū)里處處寫(xiě)著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子是讓人覺(jué)得可悲的。孩子本來(lái)像花朵一樣的美妙，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。本書(shū)給我最大的體會(huì)和感觸就如書(shū)中寫(xiě)到的：假如一個(gè)孩子生活在忍受之中，他就學(xué)會(huì)了耐心，假如孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，花在恐懼中，就學(xué)會(huì)憂(yōu)慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé)，活在挖苦中，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒，活在恥辱中就學(xué)會(huì)負(fù)罪感，那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信，活在表?yè)P(yáng)中，就學(xué)會(huì)感謝，活在承受，就學(xué)會(huì)了愛(ài)，活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛(ài);活在成認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目的，活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨，活在老實(shí)中和正直中就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是說(shuō)你受到的教育不同會(huì)影響你一生。愛(ài)不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛(ài)的根底上，少了愛(ài)何談教育，智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能消滅孩子，慈祥是智慧之愛(ài)，溺愛(ài)是愚昧之愛(ài)。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀(guān)點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)。作為老師應(yīng)該更多讀有關(guān)于“教育幼兒的書(shū)”不斷進(jìn)步自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幼兒園讀書(shū)筆記(二)我讀的的書(shū)目是《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。這本書(shū)是山東省淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園老師的研究成果，該園老師長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面開(kāi)展教育落實(shí)到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來(lái)園、飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題，在理論中進(jìn)展深化的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也穩(wěn)固了老師們關(guān)注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀(guān)念。幼兒園的一日活動(dòng)通?？蓜澐譃榫艂€(gè)環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這九個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除集體教育環(huán)節(jié)之外，其余的八個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)了濃重的生活氣息，統(tǒng)稱(chēng)為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)開(kāi)展具有非常重要的意義，這是由其本身的特點(diǎn)(根底性、獨(dú)特性、真實(shí)性及多發(fā)性)所決定的。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，幼兒園集體教育活動(dòng)一直備受大家的關(guān)注和重視，廣闊幼教工作者傾注了大量的時(shí)間和精力，在集體教育活動(dòng)的理論、方法及策略等方面不斷地進(jìn)展研究和探究。但與此形成鮮明比照的是，對(duì)八個(gè)生活環(huán)節(jié)的組織、施行和教育關(guān)注卻普遍存在“關(guān)注少、包辦多、高控制”的問(wèn)題。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育?！彼鲝垼航逃蜕钍峭贿^(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。書(shū)中縱觀(guān)幼兒園的八個(gè)生活環(huán)節(jié)在組織、施行中所存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價(jià)值不同程度的流逝了;豐富的生活教育資在長(zhǎng)期的閑置;推動(dòng)幼兒生命成長(zhǎng)的最根底、最強(qiáng)大的動(dòng)力在減弱甚至擱淺。因此，這本書(shū)將每個(gè)生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特的教育價(jià)值開(kāi)發(fā)、提煉出來(lái)，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程，為我們剛剛走上幼教工作崗位的新老師提供可資借鑒的行動(dòng)根據(jù)和籃本，從而有效的改善多年來(lái)幼兒園無(wú)視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀，防止今后的教育缺失，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活才能、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。本書(shū)共分八章，入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、喝水、戶(hù)外自由活動(dòng)、午睡及離園等每個(gè)生活環(huán)節(jié)各為獨(dú)立的一章。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理開(kāi)展特點(diǎn)出發(fā)，兼顧當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及幼兒將來(lái)的開(kāi)展遠(yuǎn)景，將幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中的理想活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)展全面詳實(shí)的定位，對(duì)老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)要點(diǎn)提出了詳細(xì)、詳盡的要求，使老師可以在全面把握每個(gè)環(huán)節(jié)課程價(jià)值的根底上，有針對(duì)性地進(jìn)展教育指導(dǎo);第二節(jié)那么針對(duì)當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織施行過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)展了重點(diǎn)分析^p和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問(wèn)題解決策略。詳細(xì)包括：1、觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)，診斷問(wèn)題。2、凝練核心，預(yù)設(shè)目的體系。根據(jù)問(wèn)題診斷的結(jié)果，書(shū)中對(duì)每個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值進(jìn)展了深化的分析^p和梳理，用八個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p把八個(gè)生活環(huán)節(jié)的核心價(jià)值進(jìn)展了高度凝練，集中表達(dá)了本書(shū)對(duì)生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的追求和定位。這八個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p分別是：“入園好光陰”中的“好”;“興趣來(lái)盥洗”中的“興趣”;“溫馨進(jìn)餐點(diǎn)”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學(xué)來(lái)喝水”中的.“科學(xué)”;“活動(dòng)懂自護(hù)”中的“懂”;“甜蜜午睡時(shí)”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸福”。根據(jù)這八個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p定位，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個(gè)年齡階段的開(kāi)展目的體系，突出了“點(diǎn)目的、操作性、層次性、準(zhǔn)確性”四個(gè)預(yù)設(shè)要點(diǎn)，保證了目的體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。3、教育活動(dòng)以“短、小”見(jiàn)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)與活動(dòng)同步進(jìn)展。陶行知指出：“教學(xué)不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上學(xué)。”根據(jù)目的體系中大量設(shè)置的“點(diǎn)目的”，書(shū)中在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了時(shí)間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動(dòng)”，這些“小活動(dòng)”伴隨著幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)展?；顒?dòng)開(kāi)場(chǎng)，學(xué)習(xí)也隨之開(kāi)場(chǎng);活動(dòng)完畢，學(xué)習(xí)也隨之完畢。幼兒在這種親力親為、點(diǎn)點(diǎn)積累中不斷收獲真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)過(guò)程中收獲體驗(yàn)的目的。由于這些小活動(dòng)數(shù)量較多，目的指向有所差異，書(shū)中就把有共同目的指向的幾個(gè)或多個(gè)“小活動(dòng)”組合在一起，形成不同的“活動(dòng)群”，用“活動(dòng)群”共同完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教育目的。比方：在中班入園環(huán)節(jié)，書(shū)中設(shè)計(jì)了“甜蜜的問(wèn)候”、“快樂(lè)小值日”、“情緒大轉(zhuǎn)盤(pán)”三個(gè)“活動(dòng)群”，每個(gè)活動(dòng)群下都設(shè)計(jì)了數(shù)量不等的小活動(dòng)，然后用三個(gè)“活動(dòng)群”的目的共同完成入園環(huán)節(jié)的總目的。對(duì)于難度較大，用時(shí)較長(zhǎng)的目的，書(shū)中還采用了集體教學(xué)、音樂(lè)劇、童話(huà)劇等多種方式加以完成。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效對(duì)應(yīng)。陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。”在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，書(shū)中始終突出了幼兒“做”的主體地位。第一，說(shuō)做一體學(xué)技能。書(shū)中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活才能的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡?，二是?dòng)作的不準(zhǔn)確。因此，書(shū)中就把多項(xiàng)生活技能性動(dòng)作進(jìn)展了分解，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描繪，按照動(dòng)作的先后順序編成簡(jiǎn)潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，純熟并準(zhǔn)確掌握多項(xiàng)生活技能。此外，書(shū)中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實(shí)際活動(dòng)的照片，制作成“生活小書(shū)”，把它們投放在小書(shū)櫥、活動(dòng)區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀，隨時(shí)給予幼兒直觀(guān)的提示。這樣幼兒在生活自理才能不斷增強(qiáng)的同時(shí)，語(yǔ)言才能也得到了同步開(kāi)展。第二，“暗示——引導(dǎo)”養(yǎng)規(guī)那么。我們知道，學(xué)習(xí)和遵守集體規(guī)那么、社會(huì)規(guī)那么是幼兒社會(huì)化的重要進(jìn)程。書(shū)中利用標(biāo)記、符號(hào)，巧妙地將抽象的規(guī)那么直觀(guān)化、操作化，恰當(dāng)?shù)爻嗜缃窈⒆幼钚枰膱?chǎng)所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比方：在水龍頭上設(shè)置一條彩線(xiàn)、在地板上畫(huà)上圓圈，在配餐桌上放置不同顏色的小盆，在書(shū)架和書(shū)的封面上貼上一樣的標(biāo)記。此外，幼兒還自己商討制定了身體信號(hào)燈、最正確喝水時(shí)機(jī)、文明進(jìn)餐公約及戶(hù)外活動(dòng)的規(guī)那么。通過(guò)這種對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒至少獲得三方面的收獲：愉快的生活離不開(kāi)秩序與規(guī)那么;作為集體中的一員，遵守規(guī)那么是必要的;只要大家都遵守秩序與規(guī)那么，我們的生活才會(huì)更加有序，更加美妙。第三，思辨一體明是非。在真實(shí)的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會(huì)時(shí)有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其珍貴的課程資。書(shū)中通過(guò)思辨的方法，及時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的考慮、討論和選擇，從而促進(jìn)他們情感、態(tài)度、理解、價(jià)值觀(guān)等高級(jí)心理素質(zhì)的開(kāi)展。比方“舉手表決”活動(dòng)，通過(guò)“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒考慮、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書(shū)中，還運(yùn)用思辨一體的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展了“睡前小討論、運(yùn)動(dòng)后果預(yù)測(cè)，制定如廁常規(guī)和文明進(jìn)餐公約“等活動(dòng)，都獲得了明顯的教育效果。淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課題研究給我們的啟示是：幼兒教育必須堅(jiān)持《綱要》精神，必須樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)，必須實(shí)在關(guān)注兒童的生命開(kāi)展;幼兒園的研究必須從實(shí)際出發(fā)，從幼兒園的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，本著解決問(wèn)題和精益求精的精神，踏踏實(shí)實(shí)，日復(fù)一日，不斷觀(guān)察和分析^p，勇于創(chuàng)新和開(kāi)展。只有這樣，幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質(zhì)量效勞，為提升老師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)效勞。像我這種職初老師，各環(huán)節(jié)的組織與過(guò)渡一直或多或少存在著疑惑。本書(shū)為我們新入>職老師提供了許多經(jīng)歷和問(wèn)題的解決方法，使我受益良多。。幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)篇4最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。為了培養(yǎng)幼兒從小“愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)”的好習(xí)慣，營(yíng)造“書(shū)香校園”、“書(shū)香家庭”環(huán)境氣氛，我園將十二月定為幼兒園的讀書(shū)月。大二班結(jié)合園所要求，精心開(kāi)展了一系列主題閱讀活動(dòng)，現(xiàn)將讀書(shū)月活動(dòng)總結(jié)如下：一、營(yíng)造寬松氣氛，喜歡閱讀1、增設(shè)小書(shū)房為了讓孩子們喜歡閱讀，家人們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，紛紛在家里增設(shè)了小書(shū)房。有的選擇孩子們喜歡的顏色書(shū)柜，有的增添了孩子們喜歡的一些小繪本，還有的在家里空間不太大的條件下，選擇一個(gè)角落，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾本書(shū)，一個(gè)靠墊，卻變成孩子最喜歡的閱讀圣地，最開(kāi)心的閱讀場(chǎng)所。2、走進(jìn)繪本館為了進(jìn)一步營(yíng)造寬松愉悅的閱讀氣氛，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我讓家人們利用雙休日帶著孩子們走進(jìn)繪本館，在班級(jí)群視頻反響中，當(dāng)我看到孩子們見(jiàn)到書(shū)籍后的那種欣喜與專(zhuān)注，非常感動(dòng)。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的氣氛，是家庭和幼兒園所不能到達(dá)的。我希望，借著閱讀月這一活動(dòng)，讓更多的孩子走進(jìn)繪本館，喜歡上閱讀，走進(jìn)每一個(gè)優(yōu)美的繪本童話(huà)世界。二：整合一切資，愛(ài)上閱讀1、阿笨貓書(shū)阿笨貓書(shū)園內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有，內(nèi)容安康向上，且富有童趣。因此，我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓孩子們從閱讀阿笨貓故事開(kāi)場(chǎng)，不但有效增加孩子們的閱讀量，而且為阿笨貓故事的優(yōu)秀選拔奠定了根底。2、自制圖書(shū)因條件有限，孩子們的圖書(shū)少之甚少，為理解決這一難題，我們有效利用家長(zhǎng)這一資，充分發(fā)揮他們的聰明才智，通過(guò)親子制作的方式，用不同材料制作了很多富有創(chuàng)意的好圖書(shū)，這樣大大彌補(bǔ)了圖書(shū)少的問(wèn)題。不僅如此，我們?nèi)焕蠋熡脧U紙桶也精心制作了《小蝌蚪找媽媽》的螺旋式立體繪本，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家人們的一致好評(píng)。3、圖書(shū)漂流為了讓每一本書(shū)的價(jià)值發(fā)揮到極致，讓每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)閱讀更多的圖書(shū)，我們班開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)。園內(nèi)圖書(shū)、家庭已有圖書(shū)、自制圖書(shū)進(jìn)展漂流。最后，自制圖書(shū)又回歸區(qū)域?yàn)閷氊悅冊(cè)趫@閱讀使用。通過(guò)圖書(shū)漂流活動(dòng)，孩子們的閱讀興趣更濃了，原來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，圖書(shū)區(qū)甚是冷落，如今卻變成了最受歡送的閱讀吧。4、故事大王自開(kāi)展閱讀月活動(dòng)以來(lái)，班里涌現(xiàn)了好多的故事大王，仔仔、盧亞惠、秦梓純、馬博磊、曉辰、岐……太多太多，他們由原來(lái)的羞澀變?yōu)槿缃竦姆e極踴躍，由原來(lái)的不會(huì)說(shuō)到如今的完好講，那幽默的語(yǔ)言、夸大的動(dòng)作，贏來(lái)小伙伴們的陣陣掌聲。三、親子共同參與，享受閱讀1、轉(zhuǎn)換理念，重視陪伴通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引領(lǐng)和闡述，特別是閱讀月活動(dòng)的開(kāi)展，漸漸地他們的育兒理念發(fā)生了很大的變化。不再是停留在把孩子吃飽喂好就行，而是更明確親子陪伴的重要性，盡最大所能的參與孩子的閱讀與成長(zhǎng)。2、注重互動(dòng)，加深情感在親子閱讀中，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：自己對(duì)于閱讀的態(tài)度和專(zhuān)注會(huì)潛移默化的影響孩子，漸漸地他們放下手機(jī)和電視，陪同寶貝一起閱讀，見(jiàn)證了孩子一天天的成長(zhǎng)與變化。親子閱讀，無(wú)形中拉進(jìn)彼此之間的間隔，情感就更濃了。3、貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣21天好習(xí)慣打卡雖已完畢，但是好多家人和寶貝“愛(ài)上閱讀”好習(xí)慣仍在堅(jiān)持，或朗讀詩(shī)歌，或看圖講故事，或結(jié)尾創(chuàng)編……，他們每天堅(jiān)持，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。4、掌握知識(shí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)在閱讀中，陶冶的是情操，收獲的是成長(zhǎng)。有的家人向我反響：“呂老師，園里開(kāi)展閱讀月真好，不光孩子們閱讀很多故事，連我從中也學(xué)到了很多知識(shí)，受益良多。希望以后園里多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，謝謝！”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。”雖然，讀書(shū)月活動(dòng)暫時(shí)告一段落，但是，對(duì)于家人、老師和孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀才剛剛開(kāi)場(chǎng)，在今后的日子里，我們不僅要讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，還要讓書(shū)香飄向家庭，飄向社區(qū)，讓我們?cè)陂喿x中汲取更多的知識(shí)，在閱讀中感受更多的精彩與美妙幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)篇5幼兒對(duì)這個(gè)讀本很有興趣，很值得幼兒學(xué)習(xí)的有：1、讓孩子初步學(xué)會(huì)使用測(cè)量的方法，大班的孩子應(yīng)該學(xué)一些與生活息息相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)讀本可以延伸到日常生活，要想知道物體有多高，有多寬可以一用尺子來(lái)量，比方木工做家具、裁縫做衣服、做樓房等等。2、同時(shí)也能讓幼兒知道尺子的作用，知道尺子的用途大。3、通過(guò)讀本可以培養(yǎng)幼兒遇到事情愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，讀本結(jié)尾能充分的發(fā)揮幼兒大膽想像。故事的結(jié)尾更是深深地吸引著幼兒，作者的大膽想象“??！，兔子會(huì)打洞”，幼兒對(duì)這個(gè)故事的結(jié)尾各抒意見(jiàn)，有的幼兒說(shuō)兔子不會(huì)打洞的；有的幼兒那么說(shuō)，兔子在柵欄的周?chē)M(jìn)不去就只好打洞進(jìn)去了、、、通過(guò)讀本看出幼兒的是具有豐富的想象力。讀《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》的心得一看到封面上的四個(gè)“蟲(chóng)”字連在一起，就覺(jué)得這本書(shū)充滿(mǎn)了童趣、得意。翻開(kāi)這個(gè)讀本的內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)往下看時(shí)，就會(huì)覺(jué)得像一首清新、自然的小品，每一頁(yè)圖畫(huà)與圖畫(huà)就像是一幅漸漸展開(kāi)的分格漫畫(huà)，先是由蟲(chóng)蟲(chóng)—蝴蝶—青蛙—魚(yú)兒—小朋友，陸續(xù)出場(chǎng)的角色將故事一波一波地推進(jìn)，而且圖畫(huà)中也表達(dá)的由局部到整體的順序。其次文本的兒歌也是采取了循環(huán)的形式，每一句的末尾和下一句的開(kāi)頭照應(yīng)，非常有利于幼兒進(jìn)展預(yù)測(cè)，文字瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很合適幼兒朗讀。在知識(shí)經(jīng)歷方面，讀本還展現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性、特征和和諧的生活情景，還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。再次游戲的興趣性也很強(qiáng)。例如：可以準(zhǔn)備一些頭飾，將幼兒分成幾組，讓他們分別當(dāng)“蟲(chóng)蟲(chóng)”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚(yú)兒”、“小朋友”等小動(dòng)物，然后讓幼兒邊念兒歌邊學(xué)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，不但使幼兒可以很快掌握兒歌，還可以穩(wěn)固“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞。也可以準(zhǔn)備“蟲(chóng)蟲(chóng)”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚(yú)兒”和“爬”、“飛”、“跳”、“游”的字卡，請(qǐng)幼兒匹配，說(shuō)說(shuō)除了以上的幾種動(dòng)物外，還有那些小動(dòng)物也會(huì)“爬”、“飛”、“跳”、“游”？我覺(jué)得這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀本，相信除了我們孩子們也會(huì)很喜歡它。讀《世上最劃算的教育》后感——童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠(yuǎn)沒(méi)有退休的可能；而且不準(zhǔn)請(qǐng)假，不得偷懶，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且沒(méi)有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花；這種職業(yè)，叫做父母。教育好自己的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開(kāi)場(chǎng)，有人說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢(qián)，隨時(shí)都可以取出來(lái)用。有了一個(gè)好習(xí)慣，就好似在銀行里存了一筆錢(qián)，有了兩個(gè)好習(xí)慣，就存了兩筆錢(qián)-好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢(qián)，一輩子都可以取之不盡。《世上最劃算的教育》一書(shū)，從“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”種，每一種好習(xí)慣都從故事引入，再讓我們考慮學(xué)到了什么讓人可以從中學(xué)到知識(shí)，再運(yùn)用到理論中。例如：書(shū)中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前容許叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個(gè)很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個(gè)下午，小珍也沒(méi)有來(lái)，爸爸遺憾地說(shuō)“早知道就一起出去，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說(shuō)，我們約好的，我本來(lái)就應(yīng)該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)快樂(lè)?。倪@個(gè)故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自己決定留下來(lái)的，這一點(diǎn)很重要。她一定也是想去那個(gè)伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾Ｎ覀儚墓适吕锊浑y猜到，信諾言，不僅讓守諾的慶齡快樂(lè)、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了平安感和信賴(lài)。我們可以怎么做呢？1〕、凡向孩子許諾言，就要盡量?jī)冬F(xiàn)；2〕事前提醒孩子諾前三思，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言；3〕發(fā)現(xiàn)孩子守信譽(yù)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；4〕不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長(zhǎng)中，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多，假如你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的幼兒園讀書(shū)心得體會(huì)篇6每讀完一本好書(shū)心里不免會(huì)有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺(jué)。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，突然間覺(jué)得自我參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的價(jià)值與目的，很多時(shí)候，我們太過(guò)于追請(qǐng)教育結(jié)果而無(wú)視了教育過(guò)程給幼兒帶來(lái)的多元智能開(kāi)展的時(shí)機(jī)；很多時(shí)候，我們沒(méi)有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣，錯(cuò)失了讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)；很多時(shí)候，我們并沒(méi)有成為真正的引導(dǎo)者、支持者，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。這本書(shū)讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：1、生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一?！坝變簣@課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)實(shí)在關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的根底…僅有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能歡樂(lè)、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書(shū)中的原話(huà)，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是老師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)歷，得到開(kāi)展的。幼兒的“做”包括觀(guān)察、探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門(mén)指出：“經(jīng)歷不是特殊的東西，經(jīng)歷是和環(huán)境相接觸