《愛如茉莉》教案8篇(大全)

Word版本，下載可自由編輯《愛如茉莉》教案8篇(大全)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得勝利、提升教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才干寫好一篇教案呢？下面是收拾的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希翼對大家有所協(xié)助。

《愛如茉莉》教案篇一

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，按照這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.憑借課文樸實(shí)的語言文字，引領(lǐng)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表述愛的能力。并將“引領(lǐng)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛。作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將結(jié)合對語言文字的品讀，理解“真愛就像茉莉?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。

在選用教學(xué)辦法時(shí)，我采納了合作探索、以讀代講、讀中悟情、關(guān)鍵詞語突破真情等教學(xué)辦法，讓同學(xué)緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動(dòng)作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感觸媽媽爸爸之間真愛的流動(dòng)，讓同學(xué)的心與相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

同學(xué)感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流動(dòng)這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓真愛在不斷的升華：第一步，感觸茉莉，激起懷疑。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我相宜指導(dǎo)同學(xué)自由閱讀文章第當(dāng)同學(xué)正品嘗在茉莉的平淡無奇、雪白純凈、暗香縷縷中時(shí)，提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。其次步，精讀細(xì)節(jié)，體味真愛。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了人物的語言、動(dòng)作,陽光的輕柔等處，利用多種形式的朗讀讓同學(xué)在讀中探索、讀中體味人物內(nèi)心那份真摯的情感，誠摯的愛。第三步：品嘗真愛，流露真情。在同學(xué)被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時(shí)，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”

“‘哦’讓你體味到了什么呢？”讓同學(xué)在溝通中品嘗到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平庸容易的小事中，一個(gè)眼神、一句問候、一聲吩咐、一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、雪白純凈、暗香縷縷，讓同學(xué)回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復(fù)的閱讀中流露出真情。

這堂課的教學(xué)，我本著以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性地位，真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)，就像聞名教導(dǎo)學(xué)家蘇霍姆林斯基說的：“小學(xué)里的學(xué)習(xí)不是毫無熱烈的把學(xué)問從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在舉行心靈的接觸?！?/p>

《愛如茉莉》教案篇二

我說課的內(nèi)容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個(gè)方面舉行說課。

《愛如茉莉》是學(xué)校語文蘇教版國標(biāo)本五班級(jí)下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對同學(xué)成長具有樂觀的指導(dǎo)價(jià)值。課文《愛如茉莉》敘述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照看的小事，告知讀者，父母之間的愛如茉莉普通平淡無奇，卻雪白純凈。

結(jié)合教材特點(diǎn)，以及本班學(xué)情，老師確定了如下教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)維度相互滲透，融為一體，注意了語文素質(zhì)的整體提升。

在本課的教學(xué)中，老師采納情境教學(xué)法、問題探索法引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，并設(shè)計(jì)了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深入理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升理解和運(yùn)用語言文字的能力。

一上課，老師提出這樣一個(gè)問題：學(xué)生們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導(dǎo)入既自然、得體，引人思量，又逼近課文內(nèi)容和主題。此問一出，自然會(huì)啟發(fā)同學(xué)談?wù)摰臎_動(dòng)，產(chǎn)生急于溝通的高興，達(dá)到讓同學(xué)快速走進(jìn)文本，搶占閱讀制高點(diǎn)的目的。

然后，老師要求同學(xué)迅速掃瞄全文，用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)必需注意基本技能的訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練同學(xué)整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。

接著，老師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，認(rèn)真體味，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)而向同學(xué)指出了精讀的范圍和要求。讓同學(xué)自讀、自悟、得意，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。而做旁批的要求，意在使同學(xué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

這一環(huán)節(jié)要給同學(xué)足夠的時(shí)光自立思量，老師隨堂巡察。在充分的自讀自悟得意后，組織溝通。同學(xué)找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處：

*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽子夜醒來不敢睡；*媽媽怕驚動(dòng)爸爸整夜不敢動(dòng)，手腳都麻木了。

組織溝通時(shí)，老師引領(lǐng)同學(xué)充分溝通閱讀體味，珍視同學(xué)的感悟，準(zhǔn)時(shí)舉行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。固然，閱讀教學(xué)中也不能忽略老師的主導(dǎo)作用。課前，老師挑選了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的精妙語段，課堂上讓同學(xué)在語言精華處駐足鑒賞。

當(dāng)同學(xué)讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時(shí)，老師圍繞“緊握”一詞引領(lǐng)同學(xué)體味爸爸對媽媽的不安、體貼之情，讓同學(xué)暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？同學(xué)利用讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希翼給媽媽一股力氣，打敗病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，子夜媽媽醒來無法照看她。

固然這是最抱負(fù)的狀態(tài)，假如同學(xué)因?yàn)樯铋啔v不足，無法理解，老師將舉行以下引領(lǐng)：生活中你在什么時(shí)候會(huì)緊握著別人的手？同學(xué)會(huì)想到：膽怯時(shí)我會(huì)緊握媽媽的手；感動(dòng)時(shí)我會(huì)緊握伴侶的手。調(diào)動(dòng)了同學(xué)這樣的體悟，再引領(lǐng)同學(xué)換位思量，問題就化難為易了。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師在課堂上應(yīng)盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，賦予同學(xué)多元解讀文本的平臺(tái)，協(xié)助同學(xué)聯(lián)系生活。

又如同學(xué)讀到“媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng)，不知不覺，手腳都麻木了”一處時(shí)，老師引領(lǐng)同學(xué)想象：媽媽手腳剛開頭麻木時(shí)心里會(huì)想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會(huì)想些什么？同學(xué)在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會(huì)，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真實(shí)切的，也是實(shí)實(shí)在在的。特級(jí)老師高林生教師曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要利用對文本細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來。”一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引領(lǐng)同學(xué)深化體味，扎扎實(shí)實(shí)對同學(xué)舉行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多。

此時(shí)，老師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地體貼著對方，的心中不由得發(fā)出驚嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉

接著，老師繼續(xù)引領(lǐng)：媽媽和女兒都說出這樣的比方，你覺得妥善嗎？愛和茉莉之間到底有什么相像點(diǎn)？老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文中描寫茉莉的句子，體味“平淡無奇、雪白純凈、縷縷暗香”等詞語的內(nèi)涵，發(fā)覺愛和茉莉的共同點(diǎn)：爸爸媽媽的愛是用行動(dòng)表述的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報(bào)，他們之間的愛就像茉莉一樣雪白純凈。最后老師引領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，雪白純凈，愛如茉莉，暗香縷縷。

展示圖片，老師談話引領(lǐng)：生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感觸到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造堆積，文本內(nèi)化的過程，也是一種創(chuàng)新進(jìn)展。

在音樂中，師生共同共享對愛的感觸：愛是什么？愛是難過時(shí)的一個(gè)擁抱，愛是哭泣時(shí)的一條手帕，愛是口渴時(shí)端上的一杯水，愛是嚴(yán)寒時(shí)送來的一件衣。愛如茉莉普通平淡無奇，卻雪白純凈，暗香縷縷。

最后，老師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀看他們表述愛的方式？把你觀看到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)利用孩子的聲音把文章中如茉莉般雪白純凈的愛傳揚(yáng)得更遠(yuǎn)。

本課的板書，老師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)理清思路的作用。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

《愛如茉莉》教案篇三

《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版學(xué)校語文五班級(jí)下冊的一篇敘事散文，文章用清爽、樸素的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照看媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美妙的畫面。它告知我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去一般平庸，但真實(shí)持久，感人至深。

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，和高班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸實(shí)的語言文字，引領(lǐng)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表述愛的能力。

將“引領(lǐng)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。

本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)憑借詳細(xì)的語言材料，特殊是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫感觸文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真實(shí)體味如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

在教學(xué)時(shí)，我采納了自讀探索、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)辦法，讓同學(xué)緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動(dòng)作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感觸爸爸媽媽之間的真愛，讓同學(xué)的心與的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)

同學(xué)感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情體貼及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對真愛的理解不斷升華：

第一步，感知茉莉，激起懷疑。上課伊始，我從聽《好一朵漂亮的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀看茉莉花圖片，從色、形、味感觸茉莉？此時(shí)老師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的沖突熟悉引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感觸到了愛如茉莉，這既是的思路又是對話綻開的線索，符合認(rèn)知的邏輯。

其次步，圍繞話題，尋覓細(xì)節(jié)，感觸真愛。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓同學(xué)默讀文章的618自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，老師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀辦法的指導(dǎo)，同學(xué)圈圈畫畫、想想寫寫展現(xiàn)了一個(gè)真真切實(shí)的生本對話的過程。為同學(xué)搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓同學(xué)自讀自悟，邊讀邊登記自己的收獲，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。老師只以“你從哪些詞句能感觸到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。在同學(xué)自主感悟的基礎(chǔ)上小組溝通體味，讓學(xué)生們在碰撞激活中，激發(fā)思維，取長補(bǔ)短，從而完美對細(xì)節(jié)的感悟，加深對課文內(nèi)容的理解。播放音樂，利用吃餃子這件小事，引領(lǐng)同學(xué)伴著音樂綻開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場景并溝通眼前浮現(xiàn)到的畫面，引領(lǐng)同學(xué)體味這相濡以沫、真真實(shí)切的愛，再利用多種形式的朗讀引領(lǐng)同學(xué)在讀中探索、讀中體味人物內(nèi)心那份真摯的情感，誠摯的愛。

第四步，品嘗真愛，感觸真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫面，讓同學(xué)談?wù)剤D中你看到了什么？引領(lǐng)同學(xué)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體味那溫馨、安謐的愛。接著讓同學(xué)找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第917自然段，引領(lǐng)同學(xué)從“緊握”、“微笑”等詞語體味病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問：“他們真得睡得很香嗎？”引出同學(xué)對“麻木”一詞的理解，體味媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的緣由。引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般雪白純凈，把同學(xué)對情感的感悟推到最高潮，同學(xué)情感步步升華的過程中老師不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)他們讀書，在不斷體味語言的過程中迸發(fā)情感，當(dāng)同學(xué)利用對語言文字的品讀，真真實(shí)切的感觸到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次展示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感觸這份平淡卻真摯的愛。以同學(xué)溝通自己的閱讀心得為主，老師只做容易引領(lǐng)，引導(dǎo)同學(xué)感觸課文的語言，抓住能表現(xiàn)愛的重點(diǎn)詞句品嘗語言，體會(huì)文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)同學(xué)對語言獨(dú)特的感觸能力，在思量與溝通中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

最后利用“病房里，那簇茉莉越發(fā)雪白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對照品析，指導(dǎo)同學(xué)對語言文字的品嘗，滲透寫作辦法的指導(dǎo)。讓同學(xué)真正體味真愛就像茉莉那樣平淡無奇、雪白純凈、暗香縷縷。

第五步：再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。語文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使同學(xué)，言與意的樂觀感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用共性的語言表述獨(dú)特的體悟和理解，在此教師為同學(xué)搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)。引領(lǐng)同學(xué)以“愛是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深入理解，讓同學(xué)再次感觸父母間如茉莉般感人的愛。

回味生活，領(lǐng)會(huì)愛的真諦。以《讓愛每天住我家》為背景，在領(lǐng)會(huì)課文中愛如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對愛的體味用“愛是”的句式在紙上流瀉。在老師恰如其分的引導(dǎo)下，同學(xué)從文本細(xì)節(jié)中感觸到的真愛，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，堆積運(yùn)用，內(nèi)化文本，拓展延長。

文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也同學(xué)心靈流動(dòng)的心聲，此時(shí)再引領(lǐng)同學(xué)朗讀這句話，那就是感情的升華，老師和同學(xué)沉醉其中，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀看他們在生活中表述愛的方式，并把它寫下來。在訓(xùn)練同學(xué)習(xí)作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，利用孩子的聲音把文章中如茉莉般雪白純凈的愛傳揚(yáng)得更遠(yuǎn)。

本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，引領(lǐng)同學(xué)讀中悟情，踐行聞名教導(dǎo)學(xué)家蘇霍姆林斯基主見：“小學(xué)里的學(xué)習(xí)不是毫無熱烈的把學(xué)問從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在舉行的心靈的接觸?！?/p>

板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、雪白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn)，愛都流動(dòng)在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉普通，但卻真真實(shí)切散發(fā)出縷縷暗香；心形代表愛。囫圇板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位教師不吝賜教。

《愛如茉莉》教案篇四

《愛如茉莉》這篇文章用清爽、樸素的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照看媽媽這件小事，其中著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美妙的畫面。《愛如茉莉》揭示了愛情的本真：平平淡淡才是真。濃烈的愛是美的，但生活中更多的是平平淡淡的愛，假如你專心感觸愛，也懂得付出愛，那么你的人生常伴溫馨。也正基于此，才有了映子的從“這也是愛”到“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”的精神成長。這篇文章會(huì)協(xié)助孩子懂得：一句吩咐、一個(gè)摩挲……這些細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是愛，愛就在我們身邊，感觸被愛，懂得去愛，生命的歷程才會(huì)一路“暗香縷縷”。

>中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，按照這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：1.憑借課文樸實(shí)的語言文字，引領(lǐng)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表述愛的能力。

將“引領(lǐng)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文，我主要采納了聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵語句自讀探索、同桌溝通研究、讀中悟情等學(xué)習(xí)辦法，協(xié)助同學(xué)緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫，去感觸爸爸媽媽之間的真愛。從而體味到細(xì)節(jié)描寫在文中所發(fā)揮的作用，并學(xué)習(xí)這種寫作辦法。

⒈齊讀課題

師：今日，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)16課，齊讀課題。

“愛如茉莉”——這是一個(gè)暖和的詞。來，讓我們一起暖和地讀。(生讀)

(深情)

⒉感觸茉莉特點(diǎn)

師：茉莉是一種什么樣的花?誰能用文中的詞語說一說。

生溝通(板書：平淡無奇雪白純凈縷縷暗香)

感覺顏色香味

師：這三個(gè)詞概括出了茉莉的特征?？匆豢催@清爽淡雅的小花，它雖然平淡無奇，卻那么雪白純凈。

展示圖片和相關(guān)詞語

讓我們一起讀一讀。

質(zhì)疑課題(為什么說愛如茉莉?)

1、檢查預(yù)習(xí)

(1)檢查生字詞的把握狀況。相機(jī)正音并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字的寫法。

(2)自由讀課文，思量課文主要講了什么?

(3)讀后溝通

導(dǎo)言：茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品嘗爸爸媽媽之間如茉莉般的真愛。

(一)默讀6-17節(jié)

1..展示讀書要求：1、默讀6—16小節(jié)，專心體味，把你能夠從中感觸到父母之間如茉莉般真愛的細(xì)節(jié)詞句畫下來，在旁邊空白處寫上自己的感觸。(板書：關(guān)注細(xì)節(jié)，品嘗語言)

2、同桌溝通。溝通內(nèi)容：挑選感觸最深的一處細(xì)節(jié)描寫舉行溝通。溝通方式：先把感觸最深的讀一讀，然后說出各自的感悟。

3、.年級(jí)溝通(預(yù)設(shè))。

下面就請學(xué)生代表挑選一處最能打動(dòng)你們的愛的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽，注重要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。同一內(nèi)容有不同感觸的可以補(bǔ)充。

細(xì)節(jié)一：“包餃子”的一諾千金

(1)展示語句：媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，原來我答應(yīng)你爸爸今日包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不可了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告知他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的?！?/p>

(2)緊扣“虛弱”一詞，聯(lián)系媽媽說話的內(nèi)容，感觸到病重的媽媽最牽掛的不是自己的病情而是爸爸能否吃上餃子。

(3)按照同學(xué)溝通師小結(jié)：一般的餃子，平庸的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真實(shí)的愛。

細(xì)節(jié)二：“直奔”的著急及其背后的故事。

(1)展示語句：然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他天天都去醫(yī)院。

(2)指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思。

(3)師按照同學(xué)溝通小結(jié)：一個(gè)“直奔”、一個(gè)“天天”，兩個(gè)簡容易單的詞語，兩個(gè)平淡無奇的行為卻讓我們感觸到了爸爸對媽媽既不容易也不平庸的深愛。

細(xì)節(jié)三：“緊握”的深情。

(1)展示語句：一天早晨，我根據(jù)……，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

(2)指生再讀：談?wù)剬@段話結(jié)合畫面給你的感觸(安靜、幸福、甜美)

(3)感情升華：“我”怔住了，是為什么?(激動(dòng))畫面中最令你激動(dòng)的會(huì)是什么呢?

體味“探”的妙處(陽光宛然也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份安靜)

(4)小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住的手，不正像盛開的茉莉嗎?似乎聞到了生命的芳香。有感情地誦讀這情景交融的一段。(配樂指讀、齊讀)

(5)文章中像“探”這樣傳神的字還有幾個(gè)，看課后第3題，聯(lián)系上下文說說它們的意思，體味用詞的益處。

細(xì)節(jié)四：心照不宣的“怕”。

(1)展示語句：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不愿叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。

(2)緊扣兩個(gè)“怕”字體味爸爸媽媽你中有我我中有你的深情

(3)同學(xué)緊扣父母的外部表現(xiàn)：一個(gè)是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”，另一個(gè)是“手腳麻木”再次感觸爸爸媽媽間到處想著對方的深情。

(4)老師深情感嘆：故意思的是，這兩句并非爸爸媽媽之間的對話，并非是向?qū)Ψ降谋戆?，只不過是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對話，這就是愛的心照不宣：這個(gè)夜里，他們都想著對方，都希翼對方能睡得好，為了對方能睡得好，自己的辛勞微不足道!這真是(展示)“結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑?！?蘇武《結(jié)發(fā)為夫妻》)

(5)男女生分角色誦讀爸爸媽媽的話.

4、解決質(zhì)疑

(1)師提問：為什么寫暗香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體味?

(2)小結(jié)：暗香是氣味，不行能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛;“愛”暖和人們的心，所以覺得茉莉也顯得越發(fā)雪白純凈?，F(xiàn)在你們明了了為什么說愛如茉莉了嗎?

1.(展示第18節(jié))“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?/p>

(1)聯(lián)系前面1-5自然段想想為什么用了兩個(gè)“愛如……”(這是由于我明了了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真實(shí)感人，芬芳怡人。這句話照應(yīng)前文，點(diǎn)明主旨。)

2、學(xué)生們，假如讓你打一個(gè)比喻，你認(rèn)為愛如什么?每個(gè)人的感觸都不一樣，說一句話。

3、總結(jié)全文，感觸細(xì)節(jié)描寫在全文中的作用

(1)映兒父母間平平淡淡如茉莉般的愛深深地打動(dòng)了我們，假如，全文中沒有了對父母表情、動(dòng)作、語言的刻畫，沒有了這些細(xì)節(jié)描寫，這篇文章還會(huì)打動(dòng)你嗎?

(2)缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章永久沒有打動(dòng)讀者的力氣。學(xué)生們，身處這個(gè)美好的世界，不僅有夫妻之間互相照看的歸于平淡的愛，也有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，還有學(xué)生之間彼此關(guān)懷與協(xié)助的有愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。接下來，請學(xué)生們模仿這篇文章中的細(xì)節(jié)描寫，也來寫寫下列圖片中的某個(gè)場面。

4、展示一組圖片，片段寫作練習(xí)(課件播放輕音樂)

(1)同學(xué)現(xiàn)場作文，師巡回指導(dǎo)

(2)同學(xué)溝通現(xiàn)場習(xí)作)……

(3)師小結(jié)：此時(shí)此刻，我們找到了愛，表現(xiàn)了愛。今后我們還要努力傳達(dá)我們的愛，把愛傳揚(yáng)到身邊每一個(gè)人的心田，讓更多的人感觸到茉莉的芳香!再次齊讀課題。

1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀看他們生活中表述愛的方式，并把它寫下來。

2、選做：看《麥琪的禮物.》，制作愛的書簽。

板書設(shè)計(jì)17愛如茉莉

關(guān)注細(xì)節(jié)平淡無奇

愛雪白純凈

品嘗語言縷縷暗香

《愛如茉莉》教案篇五

《愛如茉莉》這篇文章用清爽、樸素的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照看媽媽這件小事，其中著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美妙的畫面。它告知我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去一般平庸，但真實(shí)持久，感人至深。

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，按照這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸實(shí)的語言文字，引領(lǐng)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表述愛的能力。

將“引領(lǐng)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。

在選用教學(xué)辦法時(shí)，我采納了自讀探索、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)辦法，讓同學(xué)緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動(dòng)作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感觸爸爸媽媽之間的真愛，讓同學(xué)的心與的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

同學(xué)感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情體貼及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對真愛的理解不斷

升華：

第一步，讀課題，復(fù)習(xí)感知茉莉，激起懷疑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調(diào)。然后復(fù)習(xí)詞語，感觸茉莉并導(dǎo)入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎(chǔ)。

其次步，精讀細(xì)節(jié)，體味真愛。在這一環(huán)節(jié)，我為同學(xué)留下大塊自學(xué)探索的時(shí)光，利用找、讀、品等方式，讓他們潛心會(huì)文，在組織匯報(bào)學(xué)習(xí)心得時(shí)，我主要抓住人物的語言、動(dòng)作,陽光的輕柔等處，利用多種形式的朗讀引領(lǐng)同學(xué)在讀中探索、讀中體味人物內(nèi)心那份真摯的情感，誠摯的愛。

第三步，品嘗真愛，感觸真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫面，引領(lǐng)同學(xué)從“緊握”、“微笑”等詞語體味病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問：“他們真得睡得很香嗎？”引出同學(xué)對下文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)利用對語言文字的品讀，真真實(shí)切的感觸到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次展示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感觸這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芳香與光澤里?！?/p>

舉行研讀，引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)父母的愛如茉莉般散發(fā)芬芳，像陽光般閃爍光澤。最后利用“病房里，那簇茉莉越發(fā)雪白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對照品析，讓同學(xué)真正體味真愛就像茉莉那樣平淡無奇、雪白純凈、暗香縷縷。

第四步：以詩的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深入理解，讓同學(xué)再次感觸父母間如茉莉般感人的愛。

第五步：回味生活，領(lǐng)會(huì)愛的真諦。在領(lǐng)會(huì)愛如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，

把自己對愛的體味用詩般的語言在紙上流瀉。

從讀到寫，堆積運(yùn)用，內(nèi)化文本，拓展延長。

第六步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀看他們在生活中表述愛的方式，并把它寫下來。在訓(xùn)練同學(xué)習(xí)作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，利用孩子的聲音把文章中如茉莉般雪白純凈的愛傳揚(yáng)得更遠(yuǎn)。

本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，引領(lǐng)同學(xué)讀中悟情，踐行聞名教導(dǎo)學(xué)家蘇霍姆林斯基主見：“小學(xué)里的學(xué)習(xí)不是毫無熱烈的把學(xué)問從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在舉行的心靈的接觸?！?/p>

板書中左邊的三個(gè)詞語：直奔、緊握、微笑，是體現(xiàn)父母間愛的細(xì)節(jié)。右邊的三個(gè)詞語：平淡無奇、雪白純凈、縷縷暗香，是茉莉花的特點(diǎn)，左右對照讓同學(xué)更好的感觸父母的愛都流動(dòng)在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉普通，但卻真真實(shí)切散發(fā)出縷縷暗香。囫圇板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位教師不吝賜教。

《愛如茉莉》教案篇六

教材簡析：

《愛如茉莉》是蘇教版學(xué)校語文五班級(jí)下冊的一篇柔美的敘事散文，文章雖然用樸素、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照看這一一般小事，卻在字里行間都釋放著那清爽含蓄如茉莉般的芳香與光澤，按照教材特點(diǎn)和高班級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，本課教學(xué)，應(yīng)在引領(lǐng)同學(xué)憑借詳細(xì)的語言材料，特殊是細(xì)致入微地品嘗感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫中，感觸父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

一、初讀課文，感知大意

在第一課時(shí)中，我讓同學(xué)充分地閱讀課文，力求使同學(xué)做到正確流利地朗讀課文，注重相機(jī)引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)談初讀課文的初步感觸。固然，此時(shí)的感觸是粗淺的，正由于如此，才有了本課時(shí)的主要任務(wù)，那就是真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去真正領(lǐng)會(huì)，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

二、巧妙挑選話題

其次課時(shí)一開頭，我抓住開始映兒與媽媽對真愛和熟悉這一沖突點(diǎn)，引出下文。挖掘出媽媽認(rèn)為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開頭感到可笑到被愛怔住，最后由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是的思路，又是對話綻開的線索，符合認(rèn)知邏輯。

三、圍繞話題，尋覓細(xì)節(jié)，感悟真愛

《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是同學(xué)與文本之間的一種對話過程。圍圍著上述對話的話題，同學(xué)默讀課文6－17節(jié)，圈畫、批注文中能夠體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，老師不失時(shí)機(jī)滲透默讀辦法的指導(dǎo)，展現(xiàn)了一個(gè)真真切實(shí)的生本對話過程。在同學(xué)自主感悟的基礎(chǔ)上溝通體味。利用“買餃子”這一平庸小事，引領(lǐng)體味平庸中見真情，平淡中見真愛，同學(xué)從中感觸到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

觀看病房里動(dòng)人的畫面，先讓同學(xué)初步感觸那溫馨安謐的場景，抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體味爸爸那默默的，涓涓細(xì)流般的真愛，如茉莉般散發(fā)的縷縷暗香，沁人心脾。在這一過程中，利用刪去一些去詞比較句子表述效果，滲透寫作辦法的指導(dǎo)。

抓住“麻木”一詞體味媽媽與爸爸的愛是互相無怨無悔的付出，是無私的奉獻(xiàn)。

利用對“鉆”字的感悟，同學(xué)與映子的感觸進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，那無奇的愛，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是同學(xué)心靈流動(dòng)的心聲。該教過程中，老師和同學(xué)一步一步地沉醉于字里行間。同學(xué)的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

四、再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。

語文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使同學(xué)言與意的樂觀感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用共性的言語表述同學(xué)的獨(dú)特感觸體悟和理解。在此，教師為同學(xué)搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，以愛如茉莉用詩普通的語方再現(xiàn)課文內(nèi)容，作恰如其分的引導(dǎo)，同學(xué)從文本細(xì)節(jié)中感觸到的真愛，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流，化成跳動(dòng)著真情的文字，流瀉于筆端。

《愛如茉莉》教案篇七

《愛如茉莉》是蘇教版學(xué)校語文五班級(jí)下冊的一篇柔美的敘事散文，文章雖然用樸素、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照看這一一般小事，卻在字里行間都釋放著那清爽含蓄如茉莉般的芳香與光澤，按照教材特點(diǎn)和高班級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，本課時(shí)教學(xué)，應(yīng)在引領(lǐng)同學(xué)憑借詳細(xì)的語言材料，特殊是細(xì)致入微地品嘗感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫中，感觸父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

因?yàn)檫@是其次課的教學(xué)，所以我們不能忽略同學(xué)已有些閱讀基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)教學(xué)老師注重相機(jī)引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)談初讀課文的初步感觸。固然，此時(shí)的感觸是粗淺的，正由于如此，才有了本課時(shí)的主要任務(wù)，那就是真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去真正領(lǐng)會(huì)，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

開始映兒與媽媽對真愛和熟悉的抓住，這一沖突點(diǎn)，引出為

老師挖掘出媽媽認(rèn)為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開頭感到可笑到被愛怔住，最后由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化?！卑选盀槭裁窗职謰寢尩膼廴邕@平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是的思路，又是對話綻開的線索，符合認(rèn)知邏輯。

《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是同學(xué)與文本之間的一種對話過程。圍圍著上述對話的話題，同學(xué)默讀課文6－18節(jié)，圈畫、批注文中能夠體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，老師不失時(shí)機(jī)滲透默讀辦法的指導(dǎo)，展現(xiàn)了一個(gè)真真切實(shí)的生本對話過程。在同學(xué)自主感悟的基礎(chǔ)上溝通體味。利用“買餃子”這一平庸小事，引領(lǐng)體味平庸中見真情，平淡中見真愛，同學(xué)從中感觸到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

觀看病房里動(dòng)人的畫面，先讓同學(xué)初步感觸那溫馨安謐的場景，抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體味爸爸那默默的，涓涓細(xì)流般的真愛，如茉莉般散發(fā)的縷縷暗香，沁人心脾。在這一過程中，利用刪去一些去詞比較句子表述效果，滲透寫作辦法的指導(dǎo)。

抓住“麻木”一詞體味媽媽與爸爸的愛是互相無怨無悔的付出，是無私的奉獻(xiàn)。

利用對“鉆”字的感悟，同學(xué)與映子的感觸進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，那無奇的愛，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是同學(xué)心靈流動(dòng)的心聲。該教過程中，老師和同學(xué)一步一步地沉醉于字里行間。同學(xué)的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

語文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使同學(xué)言與意的樂觀感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用共性的言語表述同學(xué)的獨(dú)特感觸體悟和理解。在此，教師為同學(xué)搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，以愛如茉莉用詩普通的語方再現(xiàn)課文內(nèi)容，作恰如其分的引導(dǎo)，同學(xué)從文本細(xì)節(jié)中感觸到的真愛，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流，化成跳動(dòng)著真情的文字，流瀉于筆端。

《愛如茉莉》教案篇八

《愛如茉莉》是蘇教版五班級(jí)的一篇新課文。文章以清爽柔美的筆調(diào)，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的體貼如平淡無奇的茉莉，雪白純凈，素雅溫馨。全文字里行間充滿著真情，充盈著真愛，是一篇引導(dǎo)同學(xué)與文本深化對話，扎扎實(shí)實(shí)舉行語言訓(xùn)練的好教材。

1、利用詳細(xì)的'語句理解課文內(nèi)容，感觸文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，利用細(xì)節(jié)描寫感觸父母之間平淡卻濃厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

2、聯(lián)系生活實(shí)際體味生活中的愛，讓同學(xué)在廣大的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在詳細(xì)語境中感觸“愛如茉莉”。

難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引導(dǎo)，意境領(lǐng)會(huì)。

“生活有真愛，細(xì)節(jié)見真情；語言有溫度，字詞知冷暖”。本課教學(xué)擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析，遵從“簡容易單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)展”的理念，按照教材特點(diǎn)和同學(xué)心理特點(diǎn)，對內(nèi)容大膽取舍，整合三個(gè)板塊：①朗讀詞語，感觸茉莉；②讀悟課文，品嘗愛心；③仿寫練習(xí)，提煉升華。從而引導(dǎo)同學(xué)與文本深化對話，扎扎實(shí)實(shí)地舉行語言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文課的原汁原味。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

其次課時(shí)：在細(xì)讀課文，品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，增加體悟，拓寬延展。

(一)朗讀詞語，感觸茉莉。

1、板書課題：《愛如茉莉》

2、三讀課題，導(dǎo)入情場：

①這是一個(gè)暖和的詞，讓我們齊讀課題；

②這是一個(gè)博大的詞，讓我們大聲地讀；

③這是一個(gè)深情的詞，讓我們深情地讀。

3、展示詞語，讀詞品嘗。

(1)教師這兒有4個(gè)詞語，哪位學(xué)生來讀？

展示：平淡無奇雪白純凈縷縷清香充滿詩意

(2)這4個(gè)詞概括了茉莉的特征，茉莉是什么樣兒的？在學(xué)生們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語來描述，說一句話→說兩句話。

(3)小結(jié)：學(xué)課文時(shí)可以看到、學(xué)到無數(shù)詞語，不但要會(huì)記，還要會(huì)運(yùn)用，要學(xué)會(huì)用自己的方式表述出來。

［我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)達(dá)到兩個(gè)目的，一是讓同學(xué)會(huì)讀并能夠堆積文中的重點(diǎn)詞語；二是說話訓(xùn)練，說同學(xué)在理解詞語包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。從而引導(dǎo)同學(xué)感觸課文的語言，引導(dǎo)同學(xué)在不斷的試試運(yùn)用中，深層次地品嘗語文，培養(yǎng)對語言獨(dú)特的感觸能力。］

(二)自讀課文，品嘗愛心。

1、描述：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛如茉莉》，文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，學(xué)生們要關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感觸描述的語言。語文是有溫度的，是利用字或詞表現(xiàn)出來的。要利用一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感觸茉莉般的溫情與愛。

(板書：生活有真愛，細(xì)節(jié)見真情；語言有溫度，字詞知冷暖。)

讓我們悄悄地去朗讀課文第6小節(jié)到最后的文字。

2、要求：劃出能表現(xiàn)愛的細(xì)節(jié)的詞句。假如是詞語用著重號(hào)在下面標(biāo)出。在旁邊空白處寫寫自己的感觸，寫寫批語。

［這一設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)同學(xué)從細(xì)節(jié)處來體味字詞的冷暖，教給同學(xué)詳細(xì)的學(xué)法，讓語文的最佳目的和要求落實(shí)到詳細(xì)的學(xué)習(xí)行為上。老師用自己的語言引領(lǐng)同學(xué)知道做什么與怎樣做，長久以往，必將有利于促發(fā)同學(xué)真正學(xué)到語文，并且具備自己的學(xué)習(xí)辦法。］

(三)體悟感悟，溝通深入。

1、小組溝通：

從哪些細(xì)節(jié)，哪些語段中感觸到愛如茉莉。在小組內(nèi)，把自己的感觸最深的語句，請你先有感情地讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)，同一段有不同感觸可以補(bǔ)充。(師巡察)

2、