幼兒園早期閱讀活動的設計

幼兒園早期閱讀活動的設計與組織形式主講：第一中心幼兒園陳燕治內容一、幼兒的閱讀特點和老師的指導要點二、活動設計原則三、活動的設計與組織形式什么是早期閱讀？

早期閱讀是學前兒童開始接觸書面語言的途徑，包括一切與書面語言學習有關的內容。

早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能。

不同年齡段幼兒的學習特點和老師的指導要點閱讀特點1、書是玩具2、喜歡在畫面上尋找3、開始閱讀交往4、閱讀時間短班小指導要點1、營造適宜的環(huán)境2、理解幼兒的行為，陪伴幼兒盡快度過撕書期3、陪伴幼兒閱讀，成為幼兒的同伴4、集體活動目標明確，時間適宜中班閱讀特點1、喜歡看書2、喜歡交流3、喜歡復述4、開始對文字敏感指導要點1、增加圖書量，豐富閱讀區(qū)環(huán)境2、提出適宜的問題3、運用游戲手段增加閱讀趣味性4、重視朗讀和復述大班閱讀特點1、初步養(yǎng)成閱讀習慣2、對文字敏感3、理解水平提高，喜歡提出疑問指導要點1、讓幼兒參與閱讀區(qū)管理2、教師要自己喜歡看書，用行動影響幼兒3、重視幼兒的獨立閱讀4.、正確看待識字5、精心設計集體活動6、.重視口語表達的培養(yǎng)原則一：

幼兒園早期閱讀教育活動成為系列活動。

一本圖畫書的閱讀學習，應當不是一次照本宣讀地讀書，教師可以兒童圖畫書為主要教育內容，圍繞圖畫書的閱讀開展一系列教育活動，這樣的系列活動可以幫助幼兒更好地理解圖畫書的內容，引發(fā)幼兒更多的閱讀興趣，也有更多的機會培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。活動設計原則1、從功能上引入性活動—引出圖畫書，引起閱讀興趣理解性活動—理解內容，學會閱讀體驗性活動—體驗情感，遷移經(jīng)驗集體活動區(qū)角活動日?；顒樱常创伍喿x活動區(qū)、角色活動區(qū)、美工活動區(qū)、科學活動區(qū)等日常生活中閱讀活動的安排2、從活動類型方面原則二：閱讀活動的組織要圍繞圖書內容來設計。有些老師往往認為系列活動就是“大拼盤”，一節(jié)閱讀活動后跟著上科學活動、社會活動、體育活動、音樂活動或者美術活動。這樣的組織形式，即使幼兒在活動過程中興趣盎然，興趣點也不是落在閱讀上，更談不上激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，而這恰恰是我國幼兒園早期閱讀教育存在的普遍問題。閱讀的系列活動中可以出現(xiàn)美術、科學、音樂，但是活動的內容要緊緊圍繞圖書的情節(jié)、人物、情境，活動的目的也是為了讓幼兒更好地理解、體驗圖書，或者對圖書產(chǎn)生更高的閱讀興趣。原則三：創(chuàng)設具有兒童游戲特點的閱讀過程。我們提出的口號是：讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，讓孩子像喜歡玩具一樣喜歡圖書。大量的實踐研究認為，學前兒童的游戲和早期閱讀有共同的特點，在游戲和閱讀中產(chǎn)生的自主、自由、愉悅的體驗是相似的。要把閱讀當做游戲一樣來實施，閱讀活動的組織形式不是只有集體活動一種，閱讀行為的發(fā)生也并非只在集體閱讀活動過程中。因此，提供多種式樣的閱讀活動，提供幼兒充足的閱讀時間和場地是我們所倡導的。在閱讀過程中自然地出現(xiàn)前識字和前書寫內容。

閱讀活動毫無疑問會和幼兒園的語言文字教育聯(lián)系在一起，提出“前閱讀”和“前書寫”的要求，但教師往往將其簡單換算為“識字”和“書寫”，“前閱讀”和“前書寫”既然帶有一個“前”，就區(qū)別于學齡階段的識字教育，更多地采用潤物細無聲的方式，以提高幼兒對漢字的敏感和興趣為目的，以鼓勵幼兒嘗試書寫為愿望。因此，我們建議在閱讀過程中自然地出現(xiàn)“漢字”，反對填鴨式識字，更多提供幼兒玩“字”的機會，在沒有識字壓力的情況，愉悅地接受。原則四：活動的設計與組織形式

詩歌與散文游戲閱讀科學常識生活故事圖畫書分類生活故事特點：由圖畫和文字共同擔任敘事的功能，文圖相互補充，具有完整的情節(jié)和鮮明的人物。主要翠活動依方式演：故事月類圖汗書有舒完整財?shù)那檠旯?jié)和逐鮮明焰的人禮物，孤適合始分角忽色朗則讀或副者表慚演，占語言奶的完芳整講樂述、犯復述釋盡在桌其中自。想：拓展純想象利空間慌，由愚故事秤出發(fā)每展開普豐富羨的聯(lián)質想。唐觀察預圖畫喇，兒典童想動到了址什么外？是冠不是才和文遍字說繪的故鏈事一互樣？聊：閱讀舟是很嘩私人拌的事顛情，腸兒童爸獲得廊的經(jīng)厘驗和非體驗拼也各視不相拖同，鑰不妨抱選個效主題器和兒服童一巴起聊遍一聊?；顒雍诮M織裕形式故事類圖畫書的畫面敘事性較強，前后頁聯(lián)系也比較緊密，適合幼兒在初步了解的基礎上自由閱讀。以閱資讀區(qū)灘內開潮展的朝集體爭活動叔形式青或者翻小組欄活動勒形式米介紹乖、朗夫讀、拐交流想活動辭為主胞，讓落幼兒葵自由虛地閱亦讀、薄理解捆和表烈達。教師的注意完在閱拘讀區(qū)顆對兒友童自棟由閱耀讀的攔觀察李和記赤錄，判了解先兒童挖的閱壤讀興槍趣和舞閱讀設難點僻，適久當?shù)睾揭约擉w活肆動形鍋式提傭供支墾持。主要誰活動絕方式說：就是醒在原土有文芽字的茄基礎鼠上根南據(jù)教色師的繁想法育來說豎，科窮學常仆識類帆圖書炕的語盒言一坐般都狠比較焰簡潔術，需扛要成偽人多倦做解禽釋和盯加工弱。聊：從兒躬童原別有的催生活噸經(jīng)驗碌出發(fā)膏最后課聊到班成人煤想說山的、柿想讓是兒童醬感興南趣或蘭者了驢解的燥事情跑上。做：科學爽知識坑的理蜘解很蠅多情味況下喚適合澡運用趁觀察茅、記蝕錄、侮操作竹的方草式，擾需要言教師供和兒糾童一暮起來異創(chuàng)設箏主題溫墻、旅與操為作材維料互送動等售?；顒硬沤M織暮形式以集受體活筋動和桶區(qū)角翅活動勸為主鋸，通爬過教粗師的說解釋畝、主嫩題墻煉的創(chuàng)梅設、鮮操作宴材料鉤的投垮放幫鼓助兒陡童理新解書險中蘊駛含的汁科學銳常識盾。輔以朽日常描活動緣瑞中的墳討論棕和觀引察，塘讓書遙中的膠常識炮和思想延兼伸到草兒童指的實削際生怎活中醒。兒歌子、童役謠具有嫌篇幅驅短小錫、主療題單炮純、肅形象第具體銜、趣牢味盎傷然、嘴音韻像和諧補，好編記易昨誦、盡朗朗階上口映的特距點。隙通過賺兒歌濕童謠治可以園領域撤中國噴文化柳和語滿言的唇豐富備多彩籍，容躺易建爬立起透兒童傻對漢課語語乖音以攀及字鋼形的謝敏感含和記謊憶。兒童謀詩、鑼散文兒童璃詩、散文置不像脹故事癥那樣閥必須油具備懂完整勸的情吉節(jié)和貼鮮明的的人吊物形中象，匆可以惱通過村某些糕片段壓的生說活事絡件來爸表達迷一定磚的所換思所舌感。兒歌炭、童木謠主要章活動纖方式念：朗朗復上口詢的兒工歌童掌謠拿肝起來充就可雷以念弊，也傍特別僻適合答在念秒的過垮程中住指讀該圖畫基或者漂經(jīng)常欄出現(xiàn)胸的文昆字。唱：有些瓶兒歌染改編城于歌北曲，掛可以哲和著《課件》音樂樓唱歌菌：牽父?；垺⑷齼l毛商巾、鑰刷牙憐歌、燈小手拴拍拍少、停錘機場武、影擴子、岸握握夾手。誦：篇幅傭短小眉的兒攝歌童席謠特毀別適蔽合幼肆兒記肚憶和鬼背誦觀，還可順以邊講誦邊援加上著動作。編：仿編蔬兒歌活動側組織聯(lián)形式以日?；顒又械哪睢⒊?、誦為主。輔以集體活動解決兒歌理解中的難點。大年齡兒童可以嘗試仿編兒歌。主要膽活動比方式兒童胡詩、嫩散文念：韻律散文的語言也富有節(jié)奏，適合朗讀，讓兒童感受語言美。聊：散文表達是片段式的所思所感，適合通過聊聯(lián)系到兒童的生活，加深對內容的理解和情感體驗。做：散文緒中的盟經(jīng)驗昌和情慢感很卻容易養(yǎng)與兒莖童的祥生活梁經(jīng)驗跳相聯(lián)螞系，注通過扎對生它活情爹境的裝觀察逼、收疊集、塞再設肝計，媽可以刷幫助衫兒童重更好標地體坦驗書組中的符情感骨?；顒庸ЫM織糕形式輔以社日常構活動藥中對捏生活劫經(jīng)驗縮慧的討寫論和尺感想得交流夫。以集摧體活誘動和龜區(qū)角斃活動適為主喘，理旅解圖蒜書內囑容，筒體驗歇書中踏蘊含魂的所搖思所鎮(zhèn)感。游戲閱讀特點剪：游戲岡故事酷化，倒提供競與圖碗畫書扇互動攔的機司會，衛(wèi)內容著往往訓開放求性，違兒童據(jù)可參悶與故稠事的喬發(fā)展蘋。主要斬活動賤方式做：包括歌