數(shù)學(xué)思考教案反思

數(shù)學(xué)思考教案反思這是數(shù)學(xué)思考教案反思，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思考教案反思第1篇《數(shù)學(xué)思考》是人教版六年級下冊《整理和復(fù)習(xí)》這一單元的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了新教材的特點，對發(fā)展學(xué)生的空間觀念、形象思維、解題策略以及數(shù)學(xué)語言的表達能力等方面都有著舉足輕重的作用。此節(jié)內(nèi)容選取了三道極具代表性的例題，融合了整個小學(xué)階段所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法，其目的是為了進一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力、分步枚舉組合的能力及列表推理的能力。我執(zhí)教的是例5：8個點可以連成多少條線段？實質(zhì)上就是讓學(xué)生體驗用找規(guī)律的方法解決問題的重要性。這里的規(guī)律的一般表述是：以平面上幾個點為端點，可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題，便于學(xué)生動手操作，通過一邊畫圖一邊探究與發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生對化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法形成系統(tǒng)的認(rèn)識。教材給出的內(nèi)容僅一頁，其他信息也不多。結(jié)合教材的這些特點，我決定，在本課教學(xué)中突出體現(xiàn)如下幾點：一是以學(xué)生為主體。把時間和空間盡可能多的留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，充分體驗。二是將整理學(xué)生的思路作為重點。學(xué)生的思維方向也許正確，但在條理性、有序性上還欠缺，而這恰恰是進行數(shù)學(xué)思考所必備的思維品質(zhì)，所以，引導(dǎo)學(xué)生對知識點的清晰理解是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。三是將數(shù)學(xué)思想方法融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法對解決問題的重要作用，體驗不一樣的解題策略，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。本課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)：游戲激趣，提出問題。8個點，每兩個點連一條線段，看似簡單，連線時卻很容易出錯，學(xué)生的結(jié)果也是五花八門。這樣以一分鐘游戲競賽的形式提出問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時又為滲透化歸等數(shù)學(xué)思想方法埋下了伏筆。我自認(rèn)為本課教學(xué)的第一目標(biāo)在此已順利達成，接下來是帶領(lǐng)學(xué)生分析“難”在什么地方，學(xué)生一致認(rèn)為難在點太多、線太雜，易重復(fù)、易遺漏，在這一認(rèn)識上激勵學(xué)生：“有沒有信心突破難點？”提示學(xué)生：“能不能先找到規(guī)律呢？”拋出問題：“用什么辦法可以探究出其中的規(guī)律？”這樣，順理成章地進入到了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。本課教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)：探究規(guī)律，解決問題。教材中呈現(xiàn)的探究方法是：從簡單問題即兩個點開始，逐個增加點數(shù)進行研究，找尋規(guī)律。通過對教材的再次解讀與分析，我覺得僅此一種方案還不足以讓學(xué)生深刻體驗從無序到有序、從雜亂中找到規(guī)律的思維過程，還不足以使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)探究的魅力和數(shù)學(xué)思考的奇妙。為了讓這堂特別的整理與復(fù)習(xí)課更加厚重，我引入了另一種探究方法即：用每一個點與其它點分別相連，探尋規(guī)律。實踐說明，這樣做更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)思考中的條理性與有序性的認(rèn)識，也更利于學(xué)生清晰感受化難為易等數(shù)學(xué)思想方法。兩種不同的方案代表了兩種不同的思考方式，雖然異曲同工，但學(xué)生的收獲卻更多，他們體會到了解決同一問題的不同策略，體會到了作為研究者般的快樂感覺，他們思考的方向更加寬泛了，運用的策略更加靈活了。教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)：運用提高，拓展延伸。先是用已建立的數(shù)學(xué)模型去解決生活中的問題，然后結(jié)合具體圖形探討平面圖形中存在的規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課前談話“有趣的數(shù)字”中呈現(xiàn)的規(guī)律。自始至終，孩子們都在體驗“利用規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題”的快樂與成功感，真正實現(xiàn)了在探究中學(xué)有所樂，在快樂中學(xué)有所獲?？v觀全課，我認(rèn)為最大的成功在于充分體現(xiàn)了濃濃的“數(shù)學(xué)味”，同時將“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”落實到了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的探究有目標(biāo)，學(xué)生的思考有深度，學(xué)生的交流有實效，學(xué)生對數(shù)學(xué)思考的認(rèn)識更深刻，學(xué)生解決問題的能力也確有提高。作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我感受也不少：沒有歷年來“數(shù)學(xué)廣角”中數(shù)學(xué)思想方法的層層滲透，也就無法生成今天這堂綜合復(fù)習(xí)課；小學(xué)老師的作用就是在學(xué)生感覺迷茫的時候予以點撥與指引；直觀教學(xué)，數(shù)形結(jié)合，以簡馭繁等都是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方法；最大限度地讓學(xué)生有條理地敘述自己的思想，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是一種提煉，更是對其他學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)；每個人內(nèi)心深處都渴望自己是一位發(fā)現(xiàn)者，這種需求對于小學(xué)生尤為強烈，想辦法滿足孩子們這最本真的需求就是老師的職責(zé)……總之，這堂課讓我收獲頗多，它引發(fā)了我進行許多深層次的思考。我相信，有思考，就有價值；有思考，就有提高。我樂意做一位思考者。數(shù)學(xué)思考教案反思第2篇“數(shù)學(xué)思考”是人教版六年級下冊第六單元總復(fù)習(xí)的一個內(nèi)容。在本套教材的各冊內(nèi)容中都設(shè)置了獨立的單元,即“數(shù)學(xué)廣角”,其中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、統(tǒng)籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)編碼、抽屜原理等方面的數(shù)學(xué)思想方法。在總復(fù)習(xí)第一部分“數(shù)與代數(shù)”專門安排了《數(shù)學(xué)思考》的小節(jié)，通過三道例題進一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。本節(jié)課是教材中的例5，例5體現(xiàn)了找規(guī)律對解決問題的重要性。這里的規(guī)律的一般化的表述是：以平面上幾個點為端點，可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題，便于學(xué)生動手操作，通過畫圖，由簡到繁，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類問題常用的策略是：由最簡單的情況入手，找出規(guī)律，以簡馭繁。這也是數(shù)學(xué)問題解決比較常用的策略之一。本課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié):導(dǎo)入數(shù)學(xué)思考方法。從學(xué)生熟悉的“曹沖稱象”的故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出“化難為簡”“化大為小”能夠幫助解決復(fù)雜問題，教師明確提出這也是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種重要的數(shù)學(xué)思想，從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容“數(shù)學(xué)思考”。本課的第二個環(huán)節(jié)：提出問題。在平面上有20個點，這些點能連成多少條線段？這樣提出問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時又為滲透化歸等數(shù)學(xué)思想方法埋下了伏筆。接下來是帶領(lǐng)學(xué)生分析“難”在什么地方，學(xué)生認(rèn)為難在點太多、線太雜，不好解決。那么你有什么好的辦法沒有？學(xué)生想到先從最簡單的情況開始研究找規(guī)律。本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié):探究規(guī)律，解決問題。教材中呈現(xiàn)的探究方法是:從簡單問題即兩個點開始，逐個增加點數(shù)進行研究，找尋規(guī)律。學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。結(jié)合具體圖形探討平面圖形中存在的規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律線條數(shù)=1+2+3+??+（點數(shù)-1）。數(shù)學(xué)思考教案反思第3篇1、讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化"的過程?！鍎?chuàng)設(shè)情境、建立模型、解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，本課的教學(xué)設(shè)計就運用了這一模式，設(shè)計了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“找規(guī)律數(shù)線段”的探究過程，再回歸生活加以應(yīng)用，能夠提高學(xué)生靈活解題的'能力，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。2、給學(xué)生提供探究的空間。讓學(xué)生自己動手操作，通過畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)、比一比、說一說的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由具體到抽象，由易到難，自然過渡，水到渠成。3、注重學(xué)生思維的提升，本課的教學(xué)設(shè)計，有意識地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡的數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)入