人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5第五課時(shí)教案

Unit5

Dinner’s

ready

第五課時(shí)

概述：

小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)

Unit5

Dinner’s

ready

本單元共需六個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第五課時(shí)，

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)單詞：knife,

fork,

spoon,

chopsticks,

bowl.

能夠熟練運(yùn)用句型

Would

you

like

some

…?

Yes,

please.

Pass

me

the

…在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活

化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)生活化、交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

設(shè)計(jì)理念:

在跨越式理念的指導(dǎo)下，以言語(yǔ)交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理

想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方

式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。面向全體學(xué)生，突

出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、

培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo).

要求學(xué)生能夠聽，認(rèn)讀單詞：

knife,

fork,

spoon,

chopsticks,

bowl.

2.能力目標(biāo)

能夠熟練運(yùn)用句型

Would

you

like

some

…?

Yes,

please.

Pass

me

the

…

3.情感目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

性，增長(zhǎng)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

拓展內(nèi)容：

單詞：butter,

corn.

句型：How

do

I

eat

this?

學(xué)情分析:

學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的英語(yǔ)，有水果，動(dòng)物，文

具，數(shù)字等等，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很感興趣，也有了一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)還主要是以

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生掌握一定的單詞和句型，并能運(yùn)用所學(xué)句型經(jīng)行簡(jiǎn)單的

交際。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~

knife,

fork,

spoon,

chopsticks,

bowl.熟練運(yùn)用句型

Would

you

like

some

…?

Yes,

please.

Pass

me

the

…

教學(xué)難點(diǎn)：

spoon

的詞的尾音；knife

中字母

I

發(fā)音；Chopsticks

的讀音。

教學(xué)策略:

由于四年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有一年了，讀與說(shuō)的能力相對(duì)較好，因此在教學(xué)過(guò)程

中采用語(yǔ)言交際的教學(xué)策略，通過(guò)角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提

供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教具準(zhǔn)備:

1.教學(xué)用具。

2.教師自制的

PPT。

3.跨越式課題組提供的拓展資源。

教學(xué)過(guò)程:

一．Warm-up

/Revision

（5minutes）

1．sing

a

song.

(2minutes)

教師播放歌曲《What

would

you

like?》。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造英語(yǔ)氛圍幫助學(xué)

生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中?！?/p>

2．Free

talk.(劃線單詞可以替換）

A:

What

would

you

like?

B:

I’d

like

some

…please.

A:

OK,

Here

you

are.

B:

Thank

you.

A:

You’re

welcome.

Practice

in

pairs.

One

or

two

group

show

us.

【設(shè)計(jì)意圖：老師示范，然后師生交際，最后生生交際。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，起到溫故知新

的作用?！?/p>

二.

Presentation（15minutes）

“

1．教師出示

beef

一詞的圖片，說(shuō)：Here

is

some

beef.

How

can

I

eat

it?

Can

you

help

me?

學(xué)生提醒教師使用刀叉，引出單詞

knife

fork，教師拿出真實(shí)的刀叉邊做邊說(shuō)：

Use

fork..

I

can

use

fork

.

Cut

with

the

knife,

I

can

cut

with

the

knife.

”

鼓勵(lì)學(xué)生一起做一做，說(shuō)一說(shuō)。用

soup

引出單詞

spoon.

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和實(shí)物展示單詞，在真實(shí)的情景中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，

并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

2.

在

PPT

上進(jìn)一步展示牛肉和湯的圖片進(jìn)一步鞏固單詞

knife，

fork，spoon.

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)

PPT

展示圖片進(jìn)一步鞏固所學(xué)新單詞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

3.

對(duì)話練習(xí)（Model\Pair

work\Feedback）

A:

I’m

hungry.

B:

Would

you

like

some

beef?

A:

Yes,

please.

How

can

I

eat

it?

B:

You

can

use

knife

and

fork.

A:

Pass

me

the

knife

and

fork

please?

B:

Sure.

Here

you

are.

W

4.

教師出示

noodles

一詞的圖片，說(shuō)：Here

are

some

noodles.

How

can

I

eat

them?

學(xué)生

示意使用筷子，從而引出單詞

chopsticks，教師邊說(shuō)邊做，Use

chopsticks,

I

can

use

chopsticks.

教師緊接著又問(wèn)：

here

are

the

noodles?在

PPT

上展示一碗面，回答說(shuō)：They

are

in

the

bowl.

引出單詞

bowl.

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和

PPT

展示單詞，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也可以激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

s

5．

教師播放

Let’do

部分的動(dòng)畫材料，先讓學(xué)生整體感知，在讓學(xué)生做動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放動(dòng)畫材料進(jìn)一步鞏固所學(xué)新單詞和詞組，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣?！?/p>

6.

Practice

(model\pair

work\feedback)

A:

I’m

hungry.

B:

Would

you

like

some

…?

A:

Yes,

please.

B:

Would

you

like

a

knife

and

fork?

A:

No,

thanks.

I

can

use

chopsticks.

B:

OK.

Here

you

are.

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的知識(shí)活用到言語(yǔ)交際中，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握新知。從而實(shí)現(xiàn)

跨越式的要求?！?/p>

三．Extending

reading

10

分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上

Let’s learn.

部分內(nèi)容聽后讓讓學(xué)生回答問(wèn)題

:

How

does

John

eat

the

beef?

第二篇

Reading

2

pass

the

pie

please.

.聽后讓學(xué)生獲取單詞：butter,

corn.

第三篇

reading1

How

do

I

eat

this?

聽后讓學(xué)生獲取新句型

：How

do

I

eat

this?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，

在語(yǔ)境中體會(huì)、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的能力及語(yǔ)感。通過(guò)聽

后反饋信息，在交

流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型?！?/p>

四．

Cooperation

and

making

dialogues

8

分

支架如下：

A:

I’m

hungry.

B:

Would

you

like

some

…?

A:

Yes,

please.

How

do

I

eat

this?

B:

You

can

use

a

knife

and

fork?

A:

Pass

me

the

…please.

B:

sure.

Here

you

are.

【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生聽讀情境對(duì)話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)

上為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言

的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用?！?/p>

五．

Summary

1

分

What

did

you

learn?

【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?/p>

六．

Homework 1

分

Ask

your

parents

or

friends

how

are

they

eat

foods? 問(wèn)一下你的父母親或朋友是怎樣吃

東西的。

【