《淺談區(qū)角游戲中幼兒語言能力的培養(yǎng)》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談區(qū)角游戲中幼兒語言能力的培養(yǎng)【摘要】3-6歲的幼兒對身邊的任何事物都感興趣、都想嘗試,很喜歡問“為什么”，經(jīng)常需要用到語言來描述和發(fā)問。但是由于其語言能力的限制常常不知道如何表達(dá)，或者常常出現(xiàn)詞不達(dá)意。因此,幼兒語言表達(dá)能力的提升,刻不容緩。而區(qū)角游戲不僅能滿足幼兒的好奇心，還能給幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在區(qū)角游戲中主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)角游戲；主動(dòng)；語言表達(dá)能力一、區(qū)角游戲活動(dòng)的概述區(qū)角游戲活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，以操作、擺弄、探索為主的方式讓幼兒按照自己的意愿和能力，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。二、幼兒語言發(fā)展中的問題 1.發(fā)音不準(zhǔn)

發(fā)音不準(zhǔn)是指不能準(zhǔn)確發(fā)出某個(gè)單音節(jié)的讀音。記得小時(shí)候問表妹舅舅去哪了，表妹跟我說“姐姐，我爸爸去炭火了”我想了半天炭火是什么東西，問她“炭火是什么？”她卻邊說邊學(xué)舅舅干活的樣子，說：“看，爸爸就是炭火去了?！痹瓉?，是舅舅出去干活了，而她沒有把話說清楚。例如有些詞語:四十、獅子、自己、喜歡、干活、吃飯、等。幼兒在平翹舌上發(fā)音不準(zhǔn)，打招呼的時(shí)候說的早上好，我們會(huì)常聽幼兒說島上好,幼兒將姥爺說成是腦爺或者分不清柿子、獅子、四、十等。 2.詞語貧乏

3歲的幼兒雖然掌握了部分名詞、動(dòng)詞，但語言比較貧乏，常常詞不達(dá)意，不能連貫的說出句子。之前和我們班孩子討論愉快的周末，我們班的婷婷說：“老師，周末媽12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選媽帶我去動(dòng)物園了”我問她：“去動(dòng)物園你都玩了什么好玩的？看見哪些動(dòng)物了？”她回答我說：“我吃了好吃的，還看見熊貓了，好可愛?！?/p>

在詞語方面，3-4歲也是詞語飛躍發(fā)展的關(guān)鍵期，開始運(yùn)用一些修飾詞，且具一定的語法規(guī)則，說句子的復(fù)雜性也逐漸發(fā)展，有一次在外婆家，表妹突然跟我說：“唉！你們都有手機(jī)玩，我太無聊了?！痹谡Z言表達(dá)能力方面，3-4歲幼兒雖已能講述自己生活中的事情，但表達(dá)不夠流暢，詞匯貧乏，還有少數(shù)幼兒有些口吃，且經(jīng)常伴隨多余的口頭語。 3.膽小、不敢說、不愿說

嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，如果嬰幼兒在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，沒有學(xué)習(xí)口語的條件，以后就無法真正的學(xué)會(huì)說話。眾所周知的“狼孩”，長大后進(jìn)入人類社會(huì)，即使經(jīng)過訓(xùn)練，也只記住了四五個(gè)詞。由于幼兒剛步入幼兒園，接觸的人也只有最親近的經(jīng)?？匆姷挠H人，當(dāng)幼兒上幼兒園后，由于環(huán)境發(fā)生了改變，對老師及同學(xué)的陌生感，使他們情緒不穩(wěn)定，所以幼兒年齡小經(jīng)常出現(xiàn)不想說、不愿說、不會(huì)說的現(xiàn)象。三、區(qū)角游戲活動(dòng)對幼兒語言表達(dá)能力的影響 1.讓幼兒想說、敢說、愿意說

幼兒意識(shí)到有問題之后就有了疑問并產(chǎn)生想尋找答案的愿望,教師要想方設(shè)法設(shè)置幼兒感興趣的問題,讓幼兒討論并用自己的語言去解決問題,無形中提高了孩子的語言表達(dá)能力。讓幼兒從設(shè)想變成實(shí)際探索，讓孩子在實(shí)物中樂意看,敢想,愿意說。 2.解放孩子的思維，活躍孩子的語言

正確的幼兒教育，要求教育滲透在日常生活中,給他們想象和提問的空間,并且鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦,不能否定或嘲笑或者忽視幼兒的想法。在美工區(qū)我給我們班幼兒準(zhǔn)備了很多材料，有顏色多樣的紙張,形狀不一大小不一,孩子們會(huì)相互討論自己所需要的圖形，自己創(chuàng)作,也會(huì)考慮自己需要的圖形有什么作用是否合適。當(dāng)設(shè)計(jì)好之后,向同伴展示時(shí),又會(huì)再說一次自己的構(gòu)思,以及別人看不懂的地方。我們班的西西用圖形拼了一個(gè)“房子”,其實(shí)我也不確定是不是“房子”，旁邊的文文說:“你拼的是鍋嗎?”西西說:“我搭的是媽媽煮飯用的鏟子，我用一個(gè)長方形做了手柄,”,他一邊說還一邊學(xué)媽媽煮飯給我們看,他的解釋讓我們一下子看懂了他的作品,同時(shí)讓別的幼兒有了新的想法。我很驚22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選訝，原來孩子的眼睛看到的和我們的不一樣，教育者不應(yīng)該用自己的想法強(qiáng)加給孩子，而是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維,豐富孩子的語言及交流的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)淖鲆粋€(gè)旁觀者。 3.培養(yǎng)幼兒禮貌語言的表達(dá)能力

當(dāng)一個(gè)幼兒一說話就是習(xí)慣性的用禮貌用語,就會(huì)讓我們覺得這個(gè)孩子家教好第一印象就覺得這個(gè)孩子很優(yōu)秀。但是如何把禮貌用語運(yùn)用到日常生活中,不僅需要家長的教導(dǎo)，老師們的引導(dǎo)也至關(guān)重要。我們的班區(qū)角布置了一個(gè)“聊天室”,我發(fā)現(xiàn)孩子一進(jìn)入聊天室,會(huì)自動(dòng)說普通話,平時(shí)在幼兒園上課時(shí)幼兒鮮少有聊天的時(shí)間，而在“聊天室”里我發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)學(xué)老師用禮貌用語進(jìn)行對話“請”字聽的特別多，還像模像樣的學(xué)習(xí)老師講話的語氣。特別是麻妙洢小朋友,平時(shí)很內(nèi)向的孩子，說話的聲音都是柔柔的小小的?？墒撬齾s很喜歡“聊天室”,剛開始她選擇和我“打電話”后來她開始主動(dòng)跟小朋友一起玩,她的進(jìn)步讓我看到了區(qū)域活動(dòng)要有針對性的重要性,而和孩子建立親密關(guān)系，讓幼兒愿意相信你能有效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。在區(qū)域游戲中,溝通,增進(jìn)了小朋友之間的合作，有矛盾的時(shí)候也會(huì)有能力強(qiáng)的幼兒去引導(dǎo)，提升了他們解決矛盾的能力。四、常見幾種區(qū)角類型中幼兒語言能力的培養(yǎng) 1.建構(gòu)區(qū)，培養(yǎng)幼兒拼搭創(chuàng)造力，提高溝通能力

（1）創(chuàng)造寬松和諧的游戲氛圍，讓幼兒快樂的建構(gòu)

建構(gòu)區(qū)包括積木、各種材料的拼搭。《綱要》提出“創(chuàng)建一個(gè)資源寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)、吸引幼兒和教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)交流的樂趣學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往”。建構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡的地方，尤其是男孩子居多。他們在一起商討主題、分配角色，積極的感知和觀察活動(dòng)中所需要的材料和游戲伙伴，牢記自己的角色及需要完成的任務(wù)，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力及同伴間的交往能力。同時(shí)它的操作性更強(qiáng)，幼兒不管在游戲中嘗試搭建，溝通合作時(shí)都有“頓悟”、有“錯(cuò)位”、有“創(chuàng)造”，幼兒在不斷探索操作中體驗(yàn)失敗與成功。如：建構(gòu)區(qū)一開放，政科、晟晟、俊熙等幾個(gè)小朋友就趕忙跑過來了。政科率先拿材料搭建起來，俊熙問政科：“你搭的是什么？”政科指著墻上的建筑物圖紙說：“我搭的是這種跟我家很像的樓房?！笨∥蹩春笳f“我可以幫你一起搭?！闭坪涂∥跻贿吷塘恐贿呎也牧洗罱?。他們搭的高但并不牢固，掉下來好32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幾次。這時(shí)候晟晟也跑過來詢問后說：“你們的樓房不牢固，我爸爸是建筑師，來幫幫你們吧?！标申僧?dāng)起了“解說家”。他們一起搭建，“你弄這邊”、“這樣不行….”這樣的言語，在商討、分工。通過上面的例子，我們也可以看到幼兒在游戲中不光有“頓悟”、“錯(cuò)位”、“創(chuàng)造”所帶來的交往及其語言，在游戲過程中分配角色任務(wù)時(shí)由于能力不同會(huì)出現(xiàn)分配不合理，就需要再進(jìn)行語言溝通，最終再不斷磨合、協(xié)調(diào)中得到成功的體驗(yàn)，這個(gè)過程本身就有利于發(fā)展語言能力和交往能力。 （2）建立平等的師生關(guān)系，并且讓幼兒建立自信

師生之間應(yīng)該是互為平等的對話伙伴，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)教師用激勵(lì)性的語言不僅能夠讓幼兒重新樹立信心繼續(xù)進(jìn)行游戲，對于一些幼兒也是一種指導(dǎo)。如，在建構(gòu)游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒有困惑，不指導(dǎo)怎么搭或不指導(dǎo)搭什么時(shí)，教師以激勵(lì)的語言：你想搭什么？想用什么搭？當(dāng)幼兒完成或進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒會(huì)樹立自信心從而在游戲中和別人交往，也發(fā)展了語言表達(dá)能力。 （3）教師要精心設(shè)計(jì)游戲

教師要有目的的設(shè)計(jì)游戲，做到心中有目標(biāo)，適時(shí)介入指導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒說的興趣以及交往的欲望。 2.表演區(qū)，讓幼兒展現(xiàn)自我敢說，敢演

（1）提供良好的語言環(huán)境

表演區(qū)包括兒歌、音樂舞蹈方面的、繪本故事表演。如“星空大道”、“快樂舞臺(tái)”等。在表演區(qū)教師選擇一個(gè)主題，如：“生日派對”，幼兒說出自己想表揚(yáng)的節(jié)目，配上表演角里他們熟悉的道具、服裝，用喜歡的飾品給自己打扮起來，再上臺(tái)表演。表演區(qū)是一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 （2）營造真正的自主表演空間

當(dāng)幼兒第一次上臺(tái)表演時(shí)，不要著急著指導(dǎo)幼兒的表演技能，可以當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的觀眾，及時(shí)給予掌聲，讓幼兒覺得自己是一個(gè)最棒的演員。幼兒的語言能力是在實(shí)際運(yùn)用的過程中發(fā)展的。當(dāng)幼兒處在沒有壓力的環(huán)境中，即使平時(shí)看起來比較膽小的幼兒也能慢慢敞開心扉，不再壓抑從而充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行表演。 3.益智區(qū)，促進(jìn)幼兒探索語言能力的發(fā)展

（1）為幼兒提供豐富的材料和探索主題

包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動(dòng)手動(dòng)腦等。在益智區(qū)里教師給幼兒提供各種豐富的材料和探索主題讓幼兒和同伴討論，自由探索。如：益智區(qū)里利用冰棒棍讓幼兒了解“數(shù)”、42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選制作數(shù)學(xué)材料?；蛘咛峁┲黝}“水的力量”“神奇的空氣”“軟和硬”等各種主題讓幼兒討論探索。 （2）教師引導(dǎo)幼兒探索游戲

我在班級益智區(qū)新投放了一些材料，名叫“多米諾效應(yīng)”，鄉(xiāng)下的孩子基本都沒聽過也沒有玩過。所以，當(dāng)他們第一次接觸這個(gè)游戲的時(shí)候,表現(xiàn)的都有點(diǎn)手足無措,不知從何下手。于是我跟孩子們介紹游戲,并帶著他們一起探究。不一會(huì)兒就有孩子說：“這個(gè)多米諾骨牌可以變成長長的“小蛇”，我們輕輕一推“小蛇”就倒了。其他孩子都模仿起來。但過了一會(huì)兒，又有孩子發(fā)現(xiàn)了新玩法,還能利用多米諾效應(yīng)推動(dòng)其他東西。為了讓孩子們更深入了解“多米諾效應(yīng)”我利用視頻引導(dǎo)、孩子們操作驗(yàn)證。在一系列的探索和驗(yàn)證之后，再讓孩子們進(jìn)行集體討論。提出自己的觀點(diǎn),交流自己的探索、操作過程或操作方法,以及從中獲取的情緒體驗(yàn)。從而促進(jìn)了幼兒的交往能力以及口語表達(dá)能力。 4.語言區(qū)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及看圖講述能力

（1）注重幼兒語言習(xí)慣的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)興趣

語言區(qū)包括閱讀、講述、創(chuàng)編等語言區(qū)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及看圖講述能力。幼兒讀圖書,實(shí)際上是在看畫,圖畫本身就是一種語言,幼兒能很認(rèn)真的看,當(dāng)看到不明白的時(shí)候,他們也會(huì)問我:“老師這是什么？”、“老師老師這個(gè)故事我會(huì)講”。有一次,在班級圖書角中，有一名班級公認(rèn)的“小調(diào)皮”竟然選擇了圖書角。他平時(shí)最喜歡去建構(gòu)區(qū)，自己玩自己的，不怎么愛說話,口語表達(dá)能力較弱。于是我便關(guān)注他，只見他拿著一本書，時(shí)不時(shí)抓抓頭發(fā)，竊竊私語，像是在思考什么。平時(shí)不愛表達(dá)的他,這時(shí)候卻主動(dòng)的找小朋友探討了起來。原來，他是在看迷宮的書。一般在圖書角中,我們很少見到孩子自己看自己的書，一般都會(huì)幾個(gè)好朋友同看一本書,時(shí)不時(shí)地抬頭互相交流,這種行為,有些教師會(huì)去制止，因?yàn)槲覀兂Ｒ姷膱D書館，大人看書的地方都是輸需要保持安靜，但孩子們需要在交流中增進(jìn)了他們看圖講述的能力以及連貫性語言的表達(dá)能力,需要在交流中又學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野。 （2）給幼兒提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀氛圍

教師應(yīng)該為幼兒提供大量的圖書，讓孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，感受書本中美麗的畫面,樂于傾聽生動(dòng)的故事,體會(huì)文字的意義,從而愛書、讀書、看書,這對于引發(fā)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行創(chuàng)造性講述起到了積極的作用。（3）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在語言區(qū),鼓勵(lì)幼兒將故事改編成好聽的歌曲，讓幼兒自己創(chuàng)編歌詞或者聽某一故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)行延伸。投放了大量不同角色的頭飾和故事圖片,幼兒進(jìn)區(qū)后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行創(chuàng)編、續(xù)編故事。通過創(chuàng)編,幼兒語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力得到發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】[1]唐太勤:《談區(qū)域活動(dòng)對幼兒語言表達(dá)能力的影響》2011.2.[2]吳銀飛:《幼兒語言發(fā)展中的問題糾錯(cuò)》2013.12[3]閆登梅：《淺談在區(qū)角中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)》2018.4[4]楊葉：《學(xué)前