小學(xué)語文組塊教學(xué)的實踐與思考

突圍與重建

——語文組塊教學(xué)的實踐與思考蘇州市盛澤實驗小學(xué)薛法根語文教學(xué)的困境一、教育學(xué)的尷尬錢鐘書在《圍城》里曾經(jīng)寫到：“在大學(xué)里，工科生看不起理科生，理科生看不起文科生。文科生中，外語系的看不起中文系的，中文系的看不起歷史系的，歷史系的看不起社會系的，社會系的看不起教育系的。教育系的沒有人讓它看不起，只好看不起自己的老師！”二、教育哲學(xué)的缺失杜威：“教育哲學(xué)是最一般意義上的教育理論?！彼械慕逃龁栴}可以歸結(jié)為教育價值取向的糾結(jié)：社會取向還是個體取向。語文教學(xué)的困境三、語文教育的紛擾1.私塾的單一課程與現(xiàn)代學(xué)校的分科課程語文的“文章本位”是古代私塾因襲下來的，文章承載多種使命；現(xiàn)代學(xué)校分科教學(xué)，守住自己的“獨(dú)當(dāng)之任”。2.學(xué)校語文與社會語文社會生活世界中的語文，在于習(xí)得，具有自然性、經(jīng)驗性的特點(diǎn)；學(xué)校課堂教學(xué)中的語文，在于學(xué)得，具有規(guī)定性、知識性的特點(diǎn)。學(xué)得基于習(xí)得；習(xí)得有助于學(xué)得。語文教學(xué)的困境3.模糊性與清晰性漢語言“模糊中的準(zhǔn)確”，“只可意會不可言傳”，強(qiáng)調(diào)“語感”，不可教；教學(xué)須“知其然更要知其所以然”，揭示漢語言藝術(shù)中的科學(xué)規(guī)律，應(yīng)有“語識”，可以教。4.教學(xué)有法與無定法教學(xué)是門科學(xué)，自有其內(nèi)在的規(guī)律，有其科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，可以遷移運(yùn)用而卓有成效，“舉一反三”；教學(xué)是門藝術(shù)，沒有“包打天下”的方法與“無所不能”的模式，強(qiáng)調(diào)“個性”與“多元”。語文教學(xué)的突圍“把心理科學(xué)還給教師?！?879年W·馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實驗室后，心理學(xué)家們就提出了“把心理科學(xué)還給教師”的倡議?！翱茖W(xué)越多的地方，思想則越少?！痹诮逃I(lǐng)域中，主導(dǎo)語文教學(xué)的力量，是思想而不是科學(xué)；思想是解脫語文教學(xué)困境、實現(xiàn)突圍的精神支柱?！白屨Z文教師教得更專業(yè)，活得更有職業(yè)尊嚴(yán)?！闭Z文教學(xué)的突圍一、組塊的基本概念“組塊”（chunk）是一個心理學(xué)概念，它是由美國心理學(xué)家喬治·米勒提出的測量短時記憶（工作記憶）的一個信息單位。在認(rèn)知心理學(xué)中，有意識地將零散的信息單位整合成更大意義的信息單位，并貯存在大腦中的心理活動稱之為“組塊”（chunking）。簡而言之，“組塊”是對信息的組織和再編碼，既指工作記憶的測量單位（chunk），也指工作記憶的心理過程（chunking）。心理學(xué)實驗研究表明：人們的適時記憶每次只能記住7＋2個組塊，超過9個，則很難記住。而只要在7個以內(nèi)，主較容易記住了。所以在形成組塊過程中要將小的組塊合并為大的組塊，以減少組塊的數(shù)量，增大總的記憶容量。語文教學(xué)的突圍二、組塊的基本特征：1.經(jīng)驗性。組塊的方式依賴于人的知識經(jīng)驗、情感經(jīng)驗和動作技能經(jīng)驗等，不同的經(jīng)驗形成不同的組塊，經(jīng)驗越豐富，組塊包含的信息量就越大。2.結(jié)構(gòu)性。信息組塊之間具有相似性，因而會建立內(nèi)在的相似聯(lián)系，形成更具包容性的信息結(jié)構(gòu)。相似聯(lián)系越多維，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。3.擴(kuò)展性。組塊具有擴(kuò)展功能，可以攝取更多關(guān)聯(lián)信息，且因經(jīng)驗的差異而產(chǎn)生傾向性，即越熟悉的信息越容易被攝取和整合。4.生產(chǎn)性。組塊是能夠迅速地將長時記憶中的信息鏈接起來的索引項，可以在思維、想象等心理活動中激活已有的相關(guān)信息，以致產(chǎn)生新的信息。語文教學(xué)的突圍三、組塊教學(xué)的基本概念組塊教學(xué)是基于組塊原理的語文教學(xué)方式，即：以發(fā)展兒童的語文運(yùn)用能力為主線，將散亂的教學(xué)內(nèi)容整合成有序的實踐板塊，促進(jìn)兒童言語智能的充分生長。四、組塊教學(xué)的基本思想組塊原理表明，改善人腦中“組塊”的容量與質(zhì)量，將提升個體學(xué)習(xí)活動的效能，促進(jìn)兒童生命智能的生長。發(fā)展兒童的生命智能是教育的價值追求，發(fā)展兒童的言語智能是語文學(xué)科的獨(dú)當(dāng)之任。“為發(fā)展學(xué)生的言語智能而教”是語文組塊教學(xué)的教學(xué)主張。語文教學(xué)的突圍言語是人的一種行為活動，其基本方式為“聽說讀寫”。而言語智能是在人在言語活動中表現(xiàn)出來的具有個性特點(diǎn)的言語方式及言語能力。組塊教學(xué)以“鮮明的思想”、“活生生的語言”、“兒童的創(chuàng)造精神”為支柱，圍繞“發(fā)展兒童的言語智能”這個核心任務(wù)，憑借教材文本，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)語文核心知識或生活情境，選擇、重組語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合、設(shè)計語文實踐活動，變革語文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生言語智能的充分發(fā)展，體現(xiàn)語文教學(xué)鮮明的成長性。語文教學(xué)的突圍五、組塊教學(xué)的實踐表征1.在內(nèi)容上基于教材，植根于兒童經(jīng)驗，將鮮活的生活素材融入課文、引進(jìn)課堂，及時充實、調(diào)整、重組教學(xué)內(nèi)容，具有聚合性；2.在結(jié)構(gòu)上突破線性思路，采取板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，更具簡約性；3.在功效上，實現(xiàn)一個活動板塊達(dá)成多個教學(xué)目標(biāo)，使兒童獲得多方面的主動發(fā)展，更具生長性。語文教學(xué)的突圍六、組塊教學(xué)的價值定位1.是一種基于兒童認(rèn)知心理學(xué)原理的教學(xué)方法，具有實踐運(yùn)用價值。組塊教學(xué)是建立在兒童認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，嘗試解決語文教學(xué)中的三個核心問題：教（學(xué)）什么，怎么教（學(xué)），教（學(xué)）得怎樣。教（學(xué)）什么旨在解決教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)問題，怎么教（學(xué)）旨在解決教學(xué)方式與方法問題，教（學(xué)）得怎樣旨在解決教學(xué)質(zhì)量與評價問題。組塊教學(xué)探索的是“通過文本內(nèi)容學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而通過訓(xùn)練發(fā)展言語智能”的科學(xué)路徑，所提出的教學(xué)策略與方法有著科學(xué)的定義與表述，揭示了語文教學(xué)所應(yīng)遵循的科學(xué)規(guī)律，清晰、簡約、可把握，因而便教利學(xué)，具有普適的運(yùn)用價值。語文教學(xué)的突圍2.是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容研制策略，具有語文課程建設(shè)意義。語文課程、教材未能解決語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問題，尚未形成科學(xué)的、可表述的語文學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)中內(nèi)容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。組塊教學(xué)基于組塊原理及對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與把握，深入研究語文學(xué)科的核心知識，正確解讀語文教材課文，重組、整合散落在文本中的語文知識，研制適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語文課程及教學(xué)內(nèi)容序列，是破解語文教學(xué)“高耗低效”頑癥的必由之路，也是提升語文教師專業(yè)化程度的快速通道。語文教學(xué)的突圍3.是一個基于言語智能發(fā)展的語文教學(xué)思想，具有目標(biāo)指引價值。組塊教學(xué)由組塊記憶原理而形成的組塊式思維、審美性情感、個性化表達(dá)，構(gòu)成了兒童言語智能的心理學(xué)基礎(chǔ)。由此厘清了語文學(xué)科“工具性與人文性”的無謂之爭，旗幟鮮明地指向以發(fā)展學(xué)生的語言智能為核心目標(biāo)，超脫繁瑣與搖擺，超越知識與能力，讓兒童在實踐中獲得更為豐富的文化背景及言語智能的充分發(fā)展，獲得一生有用的東西——帶得走的語文，具有深遠(yuǎn)的思想澄清與目標(biāo)指引意義。語文教學(xué)的突圍4.是一種基于教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)模式的教學(xué)風(fēng)格，具有示范與引領(lǐng)作用。深度發(fā)掘教師的教學(xué)特長與研究潛能，通過課堂教學(xué)實踐，積累獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗，形成具有普適性的教學(xué)模式；進(jìn)而通過組塊式課程建設(shè)，促進(jìn)教師形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)主張，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。語文教學(xué)的重建一、組塊教學(xué)的實踐理念1.基于“多元智能理論”的兒童發(fā)展觀。無限相信每個孩子都有學(xué)習(xí)的愿望；無限相信每個孩子都有學(xué)好的潛能；無限相信每個孩子都有學(xué)會的時刻。這些兒童發(fā)展觀不僅是我們的教育理念，更要成為我們的教育信念。唯有成為教育信念，才能具有教育的力量。語文衫教學(xué)礦的重袖建2.基于余“言拍語交快際功沸能”麥的語扶文課興程觀嶺。語文柜課程智內(nèi)容不應(yīng)該壺基于提兒童蛋的言犯語交六際活秀動，陸從兒拾童的拒言語化交際屆需要劍出發(fā)輸，選乞擇適倡合兒驚童的負(fù)語文蝦課程狗內(nèi)容經(jīng)。學(xué)習(xí)翠語言迫的功博能——有效里地使部用語稈言，奔進(jìn)而迎產(chǎn)生顏言語利智慧構(gòu)，這泛就是何語文階課程獅的價濫值所穴在。棚語文狀課程援不是魄要教朱學(xué)生擋應(yīng)該初說什爺么，退而是曲教學(xué)夜生應(yīng)紋該怎弊么說刊。這廁樣的跨語文增課程嚼內(nèi)容牽才具故有語河文學(xué)屠科的殼專業(yè)況性。（1）課貌程內(nèi)挎容的煤生活蒙化。寒語文置課程語內(nèi)容戚應(yīng)該忌具有噸開放晝性，辨要善籍于將賺兒童煩生活址中喜籠聞樂吉見的蟻“語競言現(xiàn)帝象”要納入蔬語文耽課程艷，成的為鮮腔活的敘學(xué)習(xí)垂內(nèi)容釣。語文花教學(xué)別的重如建（2）課染程內(nèi)盜容的香結(jié)構(gòu)復(fù)化。每一柜種言元語活修動為聚了實姜現(xiàn)既裝定的叫言語跡意圖久（交世際功奴能）釀，都稱有特究定的缺言語凝形式丑（言旺語結(jié)壓構(gòu)）約。語洽文學(xué)扁習(xí)就刻是要濁從眾蟻多紛揭雜的吐語言金現(xiàn)象誼中發(fā)休現(xiàn)并賢提煉先出具扣有交雖際功眠能的俱言語得結(jié)構(gòu)鋸，通凡過對疊言語泊結(jié)構(gòu)贊的學(xué)曬習(xí)和闊掌握傳，就朱能改團(tuán)善大斯腦的何言語超認(rèn)知躺結(jié)構(gòu)氧，從立而使狹零散殿的語裂文知徒識（艘程序毒性知窯識）推學(xué)習(xí)晨結(jié)構(gòu)疏化、攝序列籠化。（3）課縫程內(nèi)老容的并問題四化。語文緊課程泳內(nèi)容邪應(yīng)具獎有情比境性腳，促賀使學(xué)每生從修具體麻的語牢境中枕學(xué)得酸言語方結(jié)構(gòu)蘋（程忽序性鎮(zhèn)知識禾），薄習(xí)得噸言語邊能力規(guī)，并像能在鋒新的后問題叨化語晉境中質(zhì)，運(yùn)事用所識能積宋極應(yīng)床對，阻實現(xiàn)押言語廁的交隆際功陰能，乘獲得跟成功享的言爹語體闊驗。語文裹教學(xué)串的重甚建3.基于訴“大畢腦功棚能科炭學(xué)”串的課芒堂教撐學(xué)觀念。認(rèn)識字大腦約，解靜放大繞腦，都課堂惱教學(xué)繭才會烏具有星“魅德力”紫。（1）情閑感力緩。《神經(jīng)貝元的錄慶典》作者Ro案be便rtSy蔽lw移es廣te淋r研究她后斷菊言：界“情輔感推碼動注師意，鳥注意施推動賺學(xué)習(xí)蕉”。（2）思恰維力龍。教慢學(xué)的燥目的琴是引退導(dǎo)和示促進(jìn)徒學(xué)生棋的腦證形成率神經(jīng)悄聯(lián)結(jié)巴，而存改善場工作亭記憶日的容吼量和遍保持容時間款，是傘提高哀思維脆品質(zhì)極和學(xué)附習(xí)質(zhì)綿量的蛇生理惑密碼己。（3）實奸踐力籠。孫“聽禁過的堪忘記窯了，嬸看過殲的記迅住了涂，做閃過的藍(lán)理解明了。話”情感適推動可、思門維發(fā)怕動、嗽實踐毯促動瞧的語給文組絮塊教牲學(xué)，城著力易于兒柿童言正語智梯能的絨充分民而自咳由的眾發(fā)展超，是宋教學(xué)斜的理逐想和肯追求餐。語文坐教學(xué)魚的重悶建二、鋤組塊撕教學(xué)春的實碧踐操腫作（一喂）重闊組教絹學(xué)內(nèi)順容。1.整合桑內(nèi)容焰板塊僵。（1）以蒼語文廳核心苦知識心為“屯內(nèi)核虧”的臨內(nèi)容刮板塊世。以《清平間樂村憲居》為例蓋：最喜眨小兒秋無賴宗：“藍(lán)無賴握”作擠何解若？聯(lián)系嚼生活悟解：裝不講掀理，桑耍賴念；聯(lián)系田語境催解：原活潑歉，可母愛，叔天真恢；考證黨出處哥解：《漢樂摩府》大婦炎織綺慚羅，喂中婦塑織流警黃?？闲D念無所說為，擾挾瑟攏上高俊堂?！盁o虧賴”賠當(dāng)作芳“無境所為若”解皮，即睛“無時所事郊事”莊、“鐘百無衛(wèi)聊賴遞”。語文座教學(xué)挑的重汗建（2）以己學(xué)生布語文騎能力液為“度內(nèi)核鉆”的嫁內(nèi)容蹈板塊捎。基于景小學(xué)選語文棵課程烏（能拒力）撈標(biāo)準(zhǔn)放，依憑據(jù)布鈔魯姆躍能力輸目標(biāo)廢分類課學(xué)，闖確定飛學(xué)生允年段港能力百發(fā)展忍目標(biāo)含群，晴并以北此為價“內(nèi)風(fēng)核”間，從貿(mào)教材治中選蟲擇適屋合學(xué)磁生某貧項能山力訓(xùn)恢練的綠語文司學(xué)習(xí)便項目棕，整綿合成屠教學(xué)見內(nèi)容亡板塊碎，實婆現(xiàn)“陸舉三量反一?！钡牧虒W(xué)專效果石。以《月亮捧和云躺彩》為例團(tuán)：圍繞佳“學(xué)致習(xí)用翼普通萄話正趕確、罷流利堡、有加感情恐地朗羅讀課均文”敞這一站朗讀之能力稼目標(biāo)近，選迅取了縫下列色教學(xué)院內(nèi)容搜：1.生字詠、生斷詞的包朗讀泥。正確瞇與熟斗練認(rèn)重讀這仆些生鏟字詞抵是實胞現(xiàn)正咽確朗漸讀課荷文的遷基礎(chǔ)莖，而耗“月經(jīng)亮、她云彩盯、小崗朋友杠”這飄三個珠生詞縣的最舞后一特個字重要念土輕聲裝，這者是一戒個關(guān)榴于輕僻聲的衡“詞罷語感遇受律疏”知哄識。語文誕教學(xué)梯的重吸建2.含有甲介詞欠結(jié)構(gòu)怪語句拒的停至連位妹置處拋理?！霸阱N院子含里、拍在云槽彩里晝、在舒一棵對大樹排下、撕從樹尼杈里殊”這棍四個和表示悶處所端的介魚詞結(jié)潛構(gòu)短羞語，辛在句譽(yù)中朗窩讀時頁須連仍貫，軋不能個在中嶄間作埋停頓艷，否姿則易如讀破立句。察如“庭他們斬看見/月亮/在云鉤彩里/穿行央，一勞會兒/暗，征一會株兒/明?；糜瘛薄隘偫钚》?叫大澤家/站在夢一棵燈大樹濤下，答從樹獸杈里/看月役亮。例”這壘是關(guān)冶于停尖連位銀置處械理的伙朗讀巾技巧希性知遼識，值需要嗽理解煎及運(yùn)濃用，抬并能本幫助貿(mào)學(xué)生險作自腫我評旅價。3.呼應(yīng)嗎性重蟲音的爪位置金處理多。文中鮮有這淹樣一險段話類：丁主大勇礎(chǔ)說：臉“月桶亮在叼云彩扯里跑助得真縫快！拼”李于小文生說：爭“跑咱得快坡的是證云彩鼓，不巧是月往亮。獎”丁尊大勇桃的話芹強(qiáng)調(diào)畝月亮撥跑得店快，幣所以宗重音壟落在的“真抬快”務(wù)，而真李小斃文的倘話是譜針對確丁大挖勇的蘿話說嗚的，輕是糾緊正丁京大勇殘的說腿法，凈所以什重音坊應(yīng)該偵落在襖“云誰彩”礙，次院重音勞落在售“是……不是州”這青一關(guān)匹聯(lián)詞嶺上。藏這是磁關(guān)于命對話濁過程蘋中呼怖應(yīng)性飽重音見的位觸置變砌化處勾理，婚是一挪項朗潛讀技老巧性名知識朋。語文探教學(xué)更的重膨建（3）以胖語文利問題口解決軌為“肺內(nèi)核芳”的遠(yuǎn)內(nèi)容岔板塊涌。緊密其聯(lián)系逗學(xué)生饞的生芹活實債際，哭提取籌學(xué)生婆面臨頭的各螞類語酒文生傷活問啄題，傭并以悟問題脊解決笛為“味內(nèi)核濁”，救選擇偵相應(yīng)孔的語殼文解拾決策俗略，勿設(shè)計兇成適炕合學(xué)念生實系踐運(yùn)劫用的嚼內(nèi)容鴉板塊隆，以嗓形成捧“生羨本化惹”的棚語文價內(nèi)容院。以《談禮摧貌》為例車：議論朗文的鳴段落催結(jié)構(gòu)齒：敘越事+議論問題述：從多怎個實顏例中程區(qū)分遠(yuǎn)適合撓的故它事；將選刊擇的傻故事僅縮寫消成簡管要的兼事例供；針對懲事例隸生發(fā)肺議論對。語文酸教學(xué)煤的重昆建2.教學(xué)洞內(nèi)容仇的研彩制策鋸略（1）“犁三個煤不教茫”策膠略學(xué)生萍已經(jīng)亦懂的抓不教敘；學(xué)生里能自彩己學(xué)炊懂的勝不教蹦；教了功學(xué)生患還是度不懂仿的不戒教。（2）“輕功能灰定位昆”策將略不同樸文章恐，不涂同功宋能：斤定篇惱；例才文；壘樣本乒；用蔬件嬌（王我榮生向）語文瘦教學(xué)深的重組建（3）“騎文體毛讀法廈”策腔略不同旦文體毅，不互同讀暫法。文學(xué)渣作品責(zé)：感眾受性螺閱讀網(wǎng)。閱讀禍特征勸：把踏別人致的事快當(dāng)成亡自己祥的事紐奉。語言至作品芽：理抖解性散閱讀舒。閱讀機(jī)特征旋：把研別人靈的事冬當(dāng)成被別人道的事握。語文毫教學(xué)灣的重心建（4）“忙語言手價值席”策趨略不同緞?wù)Z言捷，不解同價是值?；锇闅g語言法：規(guī)通范。目標(biāo)蠢語言晶：習(xí)保得。文學(xué)凝語言臺：積雙累。以《猴子盟種果菜樹》為例板塊撲一：批聽故標(biāo)事，棋知結(jié)磨構(gòu)；板塊孕二：廚讀故澡事，亭練對俗話；板塊要三：龜講故并事，控用結(jié)抱構(gòu)；板塊題四：玩續(xù)故萄事，咳明事量理。語文悟教學(xué)延的重記建（5）“嚇視角拴轉(zhuǎn)換庭”策滅略不同短視角作，不年同發(fā)泥現(xiàn)。兒童顛的視浪角；美閱讀遼的視狹角；尊教學(xué)陳的視突角。以小湖說《三打釀白骨尾精》、《凡卡》、《愛之節(jié)鏈》為例徐：《三打詢白骨況精》：人涂物一庫而再輸、再皇而三權(quán)地重錯復(fù)自鋸己的釋行為發(fā)現(xiàn)合：執(zhí)先迷不編悟（殊類型寇化）《凡卡》：在稻城里象活不止下去蘇；在藝鄉(xiāng)村親活不炕下去發(fā)現(xiàn)耀：死括路一悄條（芝以喜名寫悲她，讓椒人難虎受）《愛之陡鏈》：人委物不血知道勇，讀有者全友知道發(fā)現(xiàn)箱：意獄料之床外，成情理拉之中塔（巧沸合）語文筆教學(xué)條的重類建（二極）整圖合教傾學(xué)活繩動1.教學(xué)豪活動鴨的整筒合策竭略對應(yīng)哥教學(xué)詠目標(biāo)籌；整合自教學(xué)經(jīng)活動織；適應(yīng)終學(xué)生鴉需要孩。2.教學(xué)飯活動怨的實量踐表脈征板塊罪式語文暗教學(xué)匹的重柔建3.教學(xué)每活動刮的板枕塊構(gòu)蜜建（1）讀甲寫一喂體化徹活動顆板塊偉序列蜜；（2）探絮究性聰學(xué)習(xí)桶活動繼板塊鵝序列假；（3）綜北合性否實踐巴活動堪板塊受序列易。4.教學(xué)嚷活動距的教藏學(xué)成膠效增值務(wù)性：喪一個疏活動柳板塊稱實現(xiàn)虜多方片面的狗教學(xué)猜目標(biāo)輕。語文查教學(xué)氣的重剛建以《我和估祖父幟的園腸子》為例聽寫恩三組等詞語蜂子頸蝴蝶訴蜻蜓例螞蚱__做__玉米迎谷穗鳳韭菜香黃瓜厘倭瓜栽花擋拔草述下種統(tǒng)鏟地舅澆菜草帽多方炊面所慣得：序傾聽蓮；記石憶；笨歸類宿；理視解……語文幅教學(xué)摸的重影建（三塘）優(yōu)妨化教身學(xué)結(jié)悼構(gòu)組塊靈教學(xué)速以學(xué)至定教甜，刪鳳繁就儀簡，皆確立傻了讀求、悟焰、習(xí)古的課炎堂教蹈學(xué)基雞本結(jié)群構(gòu)。抬其靈系魂是蠟聯(lián)，虜讀、保悟、獄習(xí)的撐語文傘學(xué)習(xí)猾過程饅是學(xué)岡生個跌體與娘教材絮語言員、情坑感、布形象組、思剃想相皇互聯(lián)翻系、距相互珠融合鋪，達(dá)貢到共量振，蒸進(jìn)入熔新的路學(xué)習(xí)疊境界度的過辣程。瘋因此個，組吩塊教草學(xué)著暖力培末養(yǎng)學(xué)柏生構(gòu)糕建聯(lián)些系的誕能力武和自葵覺聯(lián)也系的牢意識雅，以片促進(jìn)鞠學(xué)生租學(xué)會壤學(xué)習(xí)醒。語文搶教學(xué)鋒的重甚建1.讀主要削指誦西讀。桑誦讀塞教學(xué)森堅持黃六個隔字：躲讀讀蘆，讓獅學(xué)生柳充分遲自由集地朗挖讀課宏文，犬讀懂葉意思撥，讀烏出形貿(mào)象，程讀出盞情感里，讀價出韻物味；伐評評銀，引差導(dǎo)學(xué)斬生就圓課文酸的某都些語覽句、抱段落璃進(jìn)行衰評價拆，發(fā)王表自嬸己的蜂看法遠(yuǎn)，或碗喜歡色，或附不滿劈燕，提學(xué)高其堅評判引能力攀、學(xué)平習(xí)初玩步的爺鑒賞足；背鮮背，添讓學(xué)粱生選毀擇喜亮愛的恒段落艦背一籃背、拉記一突記。2.悟即體真驗、付感悟丑。組護(hù)塊教歇學(xué)注澆重學(xué)牢生與童文本警、經(jīng)終驗與皆知識預(yù)、思創(chuàng)維與鋪想象麥等多羊維度剝、多船層面聲的聯(lián)赤通，洪教學(xué)池中充罷分激幟活學(xué)牢生的勒經(jīng)驗際積累爸，引奪導(dǎo)學(xué)互生通必過思刷維與球想象土，達(dá)接到對茄文本結(jié)內(nèi)容倘、情叔感及捏表達(dá)且規(guī)律壟的領(lǐng)貞悟，蛋在廣垮泛的帖聯(lián)系磨中達(dá)揮到融晨會貫監(jiān)通，魯自悟北自得亂，并掩日漸煤提高府學(xué)生炭的悟梢性，膜培育污學(xué)生克的靈縫性。語文炮教學(xué)班的重煌建3.習(xí)，尖即習(xí)瘡得、敗運(yùn)用深?；就举r徑有折：（1）讀墊中遷腸移。凡引導(dǎo)觀學(xué)生網(wǎng)圍繞區(qū)某個僅話題轟，結(jié)無合生愉活實島際和跟個體擾經(jīng)驗樹，創(chuàng)戴設(shè)綜緩合性釘?shù)恼f發(fā)寫活執(zhí)動，院促使濾學(xué)生主借鑒產(chǎn)、遷運(yùn)移教傲材語軋言及秧表達(dá)糟方式費(fèi)，不庸斷提懂高言蔬語能客力。此如組手織討瞎論、極辯論楊、即承興描焦寫、雨角色吵表演遲、創(chuàng)鞏造性午復(fù)述調(diào)等。（2）綜止合性脆學(xué)習(xí)勵。打牽破課蘆堂界醬限、雙學(xué)科薄界限驅(qū)、課原內(nèi)外腸界限節(jié)，充猜分利伙用學(xué)湯校和危社區(qū)廁的教煤育資蜻源，羽開展棚切合鑄學(xué)生欄實際筑的綜坊合性閉語文明學(xué)習(xí)濃活動誓。如謙組織等學(xué)生遇編輯獎班報吸、課焰本劇喂表演敵，進(jìn)錫行社冰會調(diào)享查、兔參觀幣訪問凳，開老展專擊題性拘閱讀系等。（3）反頃思性貞學(xué)習(xí)懲。引魔導(dǎo)學(xué)依生在燥語文懶實踐刃活動抵之后那，自船己總慣結(jié)學(xué)侍習(xí)收脾獲，烈尋找陵存在撒的問緒題，征堅持攀寫“優(yōu)學(xué)后過筆記扯”，沾既提漠高學(xué)亡生自綁我反俗思、疲自我彈監(jiān)控偵的能連力，跑又促哀使學(xué)完生將繁所學(xué)內(nèi)的知感識、錢技能香及時呢加以損梳理按、整俘合。語文錫教學(xué)繼的重蘭建（四顧）構(gòu)右建基燒本課黎型組塊禍教學(xué)昏的基遺本課中型有袋：（1）誦姥讀感鐘悟型灰。（2）情悉境運(yùn)珠用型東。（3）研訴讀探落究型菊。（4）主場題活日動型惰。語文夕教學(xué)權(quán)的重囑建（五挖）改耕進(jìn)教維學(xué)評怠價1.綁“教-學(xué)-考”源的一園致性瓜。緊慶緊圍雜繞教高學(xué)目娘標(biāo)選應(yīng)擇教鋪學(xué)內(nèi)掀容，拔整合怒學(xué)習(xí)宰活動利，并和設(shè)計束考查取要點(diǎn)凳，教掠的、次學(xué)的烏與考跡的相卻一致雙，提丹高教某學(xué)的桐有效叛性和漫評價叫的針門對性冷；2.貨“知-情-行”群的一兼體性儲。教亭學(xué)最榆重要朽的是口要看春學(xué)生淡在課籌堂中刊的狀瞇態(tài)和箏表現(xiàn)滑，一扛是情辣感體蠶驗的棍深度欺，學(xué)扒生有栽否積件極而奴持久錄的情俗感體溉驗，臘二是株有效糾思維貸的長悶度，遍學(xué)生滅有否法積極肺而深影刻的譯思維扔過程勒，三牌是言黨語實岡踐的撕效度防，學(xué)自生有坑否言感語能尚力的襲鍛煉抱與發(fā)好展；3.健“點(diǎn)評-點(diǎn)撥-點(diǎn)化必”的斃一貫音性。單學(xué)生盡的學(xué)查習(xí)過它程，跌應(yīng)有屠教師紙的積鈴極介堆入，脊以實許現(xiàn)對粒話和疏引領(lǐng)碎，尤蒜其是進(jìn)教師仙的及晶時點(diǎn)撕評、別適時溜點(diǎn)撥詞及講怪解點(diǎn)像化。己這樣阿的教裝學(xué)評勿價才恰具有位激勵尋性與視開導(dǎo)忠性，蒼助推陪學(xué)生渾的學(xué)雄習(xí)成啄長。語文鉛教學(xué)振的重逮建三、獨(dú)組塊觸教學(xué)處的實營踐階防段第一丸階段徐：20陽00年—2節(jié)00于4年。在總汪結(jié)以溝往成瓣功經(jīng)走驗的版基礎(chǔ)是上，慈借鑒小相似排理論詳、圖喪式理很論等霉，將登“組柱塊”根這一察心理徒學(xué)中闊的概言念賦嚷予新拿的內(nèi)沾涵，泄原創(chuàng)性性地倆提出劃小學(xué)本語文街組塊尖教學(xué)俘實驗緒構(gòu)想席。這些一階讀段的插研究惠重在攜“語愛文教近學(xué)方馬法和嬸課堂包教學(xué)叫結(jié)構(gòu)秒”，注倡導(dǎo)淘“簡給約”嗓，追封求“數(shù)智慧與”，臺體現(xiàn)孟返璞板歸真悟、大罪道至辱簡的蛛教學(xué)照理念茄，形就成了污鮮明宣的教釀學(xué)特壺色和碗風(fēng)格喚。語文范教學(xué)姿的重體建第二惹階段綿：20瘋05年—2攪00倡9年。研究梨重心膜逐步竄轉(zhuǎn)移蠟到教寫學(xué)內(nèi)躬容的璃研制犁和教卷學(xué)策喉略的吊選擇免上，錘提出煌了“饅組塊櫻設(shè)計寸、智吐慧教歪學(xué)”辱的理祝念，棟著力鞠三方案面的密研究輕：一是霧根據(jù)乖不同階的文辱體，鑰從不緊同文蘿體不紐奉同讀廢法的唯視角朱，研胳制適愛宜的繁教學(xué)供內(nèi)容網(wǎng)。重使點(diǎn)研掌究了拼小說識、散帶文、版詩歌配等的費(fèi)閱讀皺策略察及教抵學(xué)內(nèi)兵容設(shè)其計，翅并提示出了域基于鄙組塊維原理館的閱鎖讀教訓(xùn)學(xué)和云作文斧教學(xué)患策略雖；語文威教學(xué)扔的重灣建二是慰變革穗備課逆方式稻，摒府棄線勵性的慮環(huán)節(jié)卵設(shè)計菜，采抹用板著塊式騎設(shè)計輩。深潛入研怨讀教芬材文偏本，夫提出洲了用株三種棄眼光壺看教局材的插思想填：從病兒童光的眼習(xí)光來看解讀頌、用填教學(xué)梅的眼件光來裂審視略、用慰生活土的眼問光來惰選擇暫。并楚根據(jù)賞教材吐文本扛語言妨的三反個層懇次：組適合跡兒童摩現(xiàn)時俊交流叫的伙厚伴語蟻言；凳適合飼兒童探發(fā)展謎的目禮標(biāo)語屠言；用適合耽文學(xué)森作品未的精厘粹語介言，恩發(fā)現(xiàn)士文本伯中適突合學(xué)報生學(xué)覺習(xí)的闖語言渠要素售，重鋼組并紹整合閉成相殘應(yīng)的智語言顏學(xué)習(xí)圈內(nèi)容泉板塊閣，每共個板超塊集李中一域個核謙心目規(guī)標(biāo)，悶設(shè)計郵多項東教學(xué)號活動桶，提燦高教凡學(xué)目甲標(biāo)的浸達(dá)成你度，政從而諒提高肌教學(xué)默效益獸。板箭塊式溜備課敏使教敢學(xué)目柳標(biāo)、鎮(zhèn)教學(xué)逃內(nèi)容宋與實診際開裂展的爸教學(xué)歸活動傭?qū)崿F(xiàn)漆了一萍致性剩。三是障課例彎的分年類研昆究，欣將《愛如雕茉莉》、《我和努祖父袍的園浙子》等典鋤型課念例按鋪照文云體進(jìn)宜行歸漢類研粗究，笑從中魔尋找控該類份文體帳的教爭學(xué)內(nèi)抹容結(jié)盯構(gòu)和器研制嘉策略斗；對貨同一謙文體吃的典題型課嫩例按灣照年孩段進(jìn)飛行縱懂向比光較研劍究，的從中套發(fā)現(xiàn)攏年段盟之間攜在教能學(xué)內(nèi)蠅容、鋒教學(xué)長目標(biāo)脈上的觀差異鍬，建內(nèi)立合顧理的嶺內(nèi)容康序列撕。語文價教學(xué)愿的重豎建第三時階段青：20披09年—2舅01財1年。組塊碧教學(xué)怎從兒穴童言脊語智扮慧潛廚能的勸發(fā)展捆規(guī)律閱出發(fā)纏，探閃究語誦文教悔學(xué)內(nèi)闊容的哈生成來性和具策略書的適濫切性缸，實逐現(xiàn)“齊兒童母語文哪的智違慧教易學(xué)”圓?；萦诂F(xiàn)綢有語食文教哲材，留科學(xué)速研制戚以言芒語交毀際功受能為吧主線內(nèi)的語送文課攀程內(nèi)抄容，滑使之旁“定村向化北與結(jié)紋構(gòu)化督”；趁基于頭兒童湊活動屋需要搬，設(shè)兩計適榨合學(xué)館生的側(cè)語文倍實踐艱活動墓，使闖之“跨情境鋒化和邪問題柜化”點(diǎn)；基靠于語鎮(zhèn)文學(xué)?？铺仡D性，攜構(gòu)建匯體現(xiàn)不學(xué)生貨進(jìn)步竿的語彼文評