張靜中學(xué)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精料一七

2014年張靜中學(xué)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精料一七傳記了解文本特征把握要領(lǐng)讀傳記一、人物傳記的文體特征傳記多用形象化方法，記載人物事跡，描寫人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景。傳記既有歷史特征，即尊重史實(shí)；也有文學(xué)特征，即強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性。所有傳記的基本特征是紀(jì)實(shí)性和文學(xué)性的高度統(tǒng)一。傳記的類別多種多樣，但主要有以下幾種：分類角度傳記類型內(nèi)容闡釋共性特點(diǎn)敘述人稱自傳指作者本人敘述自己生平事跡的文字，多是回顧生活往事、人生閱歷、興趣愛(ài)好、思想軌跡。真實(shí)性、生動(dòng)性、概括性、通俗性分類角度傳記類型內(nèi)容闡釋共性特點(diǎn)敘述人稱他傳指他人為傳主撰寫的典型的傳記文章，其寫作意圖和寫作思路非常明顯，即通過(guò)對(duì)傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主的形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對(duì)傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。真實(shí)性、生動(dòng)性、概括性、通俗性分類角度傳記類型內(nèi)容闡釋共性特點(diǎn)表達(dá)方式敘傳敘傳重在“敘”，重在寫人物事跡。

真實(shí)性、生動(dòng)性、概括性、通俗性評(píng)傳評(píng)傳重在“評(píng)”，即在敘述人物事跡的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的所作所為加以評(píng)述，它處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間。由于評(píng)傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫得比較簡(jiǎn)短，更適合于考試命題選用，應(yīng)予以重視。二、人物傳記的閱讀要領(lǐng)1.了解傳記的特點(diǎn)，體會(huì)傳記與小說(shuō)、散文、論述文等文體的異同傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，紀(jì)實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是客觀存在的、準(zhǔn)確的、真實(shí)的，不允許有任何夸張與虛構(gòu)。但歷史的真實(shí)，只能是相對(duì)的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過(guò)去的歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對(duì)歷史的敘述，也只能是相對(duì)真實(shí)的描述。因此，傳記允許作者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物、凸顯人物特性。了解了傳記作品的這些特點(diǎn)，就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞、品味傳記作品真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養(yǎng)鑒賞能力。2.閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境一個(gè)人個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過(guò)作出客觀公允的評(píng)價(jià)。3.抓住文本中的敘事和描寫，分析傳主的個(gè)性、情感，把握傳主復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)作者特意為一個(gè)人物立傳，其目的就是要突出其事跡、刻畫其形象、張揚(yáng)其個(gè)性、凸顯其思想、弘揚(yáng)其品格，而這些目的的達(dá)成總是通過(guò)對(duì)傳主的事跡、言行、成就的敘述描寫來(lái)體現(xiàn)的，因此，要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過(guò)，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于我們把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。4.閱讀傳記需要注意文中作者的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句評(píng)傳一方面有對(duì)人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。因此，傳記中的“評(píng)”往往是文章的關(guān)鍵。所以，閱讀這類文章必須注意分析作者的評(píng)論性語(yǔ)言。5.通過(guò)分析文本的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等形式，了解作者這樣處理的意圖或運(yùn)用效果文本的選材一般都是為刻畫其人物、體現(xiàn)其性格、表達(dá)其主題服務(wù)的。表現(xiàn)手法的作用主要有三：一是為讀者，或引人入勝，或發(fā)人深?。欢菫閭髦?，或突出其性情，或揭示其品質(zhì)；三是為文本，或揭示其涵義，或突出其主旨。而修辭技巧的效果主要有：修辭技巧的效果強(qiáng)化情感引發(fā)思考通俗易懂烘托氣氛生動(dòng)形象分析時(shí)需要注意的是針對(duì)不同的修辭手法、結(jié)合語(yǔ)句含意來(lái)談。語(yǔ)言特色有的通俗易懂，有的形象生動(dòng)，有的亦莊亦諧，有的平實(shí)樸素。6.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，并對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法人物傳記類文本往往因?yàn)槠浞从沉藗髦鳘?dú)特的人生觀、價(jià)值觀和對(duì)一個(gè)時(shí)代的影響，因而對(duì)讀者和現(xiàn)代社會(huì)有著非同一般的教育意義和借鑒作用。因此，在探討類似問(wèn)題時(shí)，一方面需要探討文本之中蘊(yùn)涵的傳主的人生觀和價(jià)值觀，一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活探討其現(xiàn)實(shí)意義。三、斑人物籃傳記功的閱綢讀技顫巧1.揣摩咬題干陣，有郊備而絮讀研讀葛題干穴，認(rèn)貝真審災(zāi)題。頌看清盡命題塊人問(wèn)師了哪出些方右面的寫問(wèn)題旺，在識(shí)大腦梳里要惑形成診“問(wèn)編題項(xiàng)知鏈”江，從翁而有廳明確墨而強(qiáng)柴烈的莊“問(wèn)費(fèi)題意因識(shí)”古，讓貨問(wèn)題要作為犁閱讀閉文本孫的有腥力指戚示。2.理清榨脈絡(luò)廚，整浩體把覽握第一府遍速年讀文謎本：鑼第一叢步，燭看清腳作品日按什展么順脫序組球織材蛛料，驅(qū)傳主院的生條活經(jīng)傘歷是汁如何蹦貫穿陶起來(lái)嫩的，漆把握仙文本巖的結(jié)明構(gòu)思成路；紗第二機(jī)步，窮整體乞領(lǐng)會(huì)摩文本瓣內(nèi)容牛，理鋒清作器品陳煌述的每基本省事實(shí)謹(jǐn)，弄腔清文邪段寫舞了傳幫記主蜻人公智哪些梯事，捐體現(xiàn)栽了人援物的宿什么鐵性格搭、品當(dāng)質(zhì)特賢點(diǎn)；籮第三慎步，忍區(qū)分裂出作閘者評(píng)漸論的棍成分施，弄春清作廳者的睜主要毫觀點(diǎn)剖和基蹦本傾莖向是涂什么衛(wèi)。3.細(xì)讀湯文本療，圈洞點(diǎn)勾絮畫第二白遍精此讀文殊本：鉛帶著垃問(wèn)題遲，有巴意識(shí)百地細(xì)覽讀全鮮文，紙注意更具有療典型脈意義饒的事灑件與齊細(xì)節(jié)秘，勾扯畫出鳥問(wèn)題區(qū)的相潛關(guān)信樣息區(qū)帖域，伶尤其磚注意盡敘述落以外胡的其瘋他議儉論性煩、闡愉發(fā)性許的內(nèi)萬(wàn)容。若強(qiáng)調(diào)徑兩點(diǎn)薦：一楚是思雕考問(wèn)映題要籠瞻前艱顧后故，二耀是準(zhǔn)蹤蝶確圈鈔定答途題信教息區(qū)久域。4.深思燈熟慮學(xué)，精瘦確表蘋達(dá)將問(wèn)熱題與拼文本轎緊密校銜接剪起來(lái)沈。對(duì)什文本截內(nèi)容誤作深改入思味考，忘對(duì)傳斗記人孕物的松思想弓、感喂情、評(píng)品格賄、氣閘質(zhì)、求成就美以及追作者乎所持填的態(tài)府度等辨作出坡自己盤的分飼析、音判斷綱。對(duì)溫試題納具體縱問(wèn)題仔思考索分析燭時(shí)，挺堅(jiān)持芝“整新體原視則”抬“語(yǔ)拐境原為則”得和“