張豐：課程建設(shè)的建議

浙江省教育廳教研室張豐

2012.11從學(xué)習(xí)內(nèi)容的組編到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

校本課程建設(shè)的新視野我們思考校本課程的意與義是什么？我們期望校本課程留給孩子們什么？校本課程對(duì)于基礎(chǔ)教育課程體系的意義又是什么？錫山高中的校本課程應(yīng)學(xué)生之需，變學(xué)習(xí)方式像：選修課程簡(jiǎn)要回溯

上海的研究性學(xué)習(xí)課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方與學(xué)校課程占總課時(shí)的12－17%

地方文化教育學(xué)校特色教育校本課程以校為本的課程學(xué)校課程學(xué)校中的課程學(xué)校決定的課程以生為本的課程靜態(tài)的科目ABCDE……“教什么”“學(xué)什么”教材動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)進(jìn)程的規(guī)劃學(xué)習(xí)方式教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)包含“怎么教”“怎么學(xué)”的問(wèn)題課程一門(mén)稱為“學(xué)校歷史課”的課程一位自稱歷史學(xué)家的老師告訴我們，學(xué)校建校已有23年，還沒(méi)有系統(tǒng)整理過(guò)學(xué)校歷史，于是去年八月開(kāi)始，他帶著12名學(xué)生為學(xué)校寫(xiě)歷史。他讓同學(xué)們?nèi)ゲ稍L過(guò)去與現(xiàn)在的師生，然后寫(xiě)下來(lái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生每學(xué)期需做5個(gè)訪談。

我們問(wèn)：“我們事先有學(xué)校歷史的寫(xiě)作提綱嗎？通常都有哪些訪談問(wèn)題？”老師說(shuō)：“我不想用我的角度來(lái)影響他們，我希望孩子們以他們的視角來(lái)寫(xiě)歷史?！敝劣诰唧w的訪談問(wèn)題都是同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的。一位女生現(xiàn)場(chǎng)介紹了她的采訪問(wèn)題：你當(dāng)年如何得知這所學(xué)校的信息？你有無(wú)懷疑過(guò)這所學(xué)校？來(lái)校后，你有哪些變化？學(xué)校中的哪部份生活對(duì)你影響最大？與原來(lái)學(xué)校比較，這所學(xué)校的最大不同是什么？這所學(xué)校憑什么吸引你？到這里后，對(duì)你將來(lái)的生活有哪些影響？Mr.Watson介紹的“口述歷史”真正的學(xué)習(xí)不一定在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)生，更深刻的學(xué)在經(jīng)歷中“綻放火花”；教育之于孩子們的意義，絕不是那些片斷的知識(shí)與技巧，而是能夠?yàn)槠渌玫穆?lián)系的知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的方法、以及在經(jīng)歷中成長(zhǎng)起來(lái)的社會(huì)認(rèn)知與世界觀。在課程建設(shè)上，我們?nèi)菀字匾晫W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與組織，但千萬(wàn)不能忽略學(xué)習(xí)方式在課程建設(shè)中的意義。學(xué)習(xí)方式有兩個(gè)視野從學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)分析：

從學(xué)科性質(zhì)來(lái)分析：科學(xué)要以“科學(xué)的方式”學(xué)習(xí)歷史要以“歷史的方式”學(xué)習(xí)

在我的理解中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合是學(xué)校課程建設(shè)的重要原則。在今天的課程改革實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生回歸到課程本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)方式的意義，可能大于一些具體的確定的知識(shí)。

學(xué)術(shù)性的文化課應(yīng)用性的實(shí)踐學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)國(guó)家課程地方與學(xué)校課程校本課程與綜合實(shí)踐

活動(dòng)課程是統(tǒng)一的校本課程應(yīng)以綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要方式綜合實(shí)踐活動(dòng)一般是校本的在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)在學(xué)以致用中提高問(wèn)題解決的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精神強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的意義，并不是因?yàn)檎n程內(nèi)容的拓展不重要，而是因?yàn)槲覀冞^(guò)去忽略了學(xué)習(xí)方式的思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同等重要，但能長(zhǎng)期留在學(xué)生心靈與行走中的可能是學(xué)習(xí)方式。

國(guó)家規(guī)定的課程根據(jù)地方與學(xué)校實(shí)際建設(shè)的課程

課程的二次開(kāi)發(fā)國(guó)家課程的校本化實(shí)施國(guó)家課程地方與學(xué)校課程校本課程的意義在于喚醒教師的課程意識(shí)，發(fā)揮教師在課程建設(shè)活動(dòng)中的能動(dòng)性課程建設(shè)行為不只在狹義的校本課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)包含國(guó)家課程二次開(kāi)發(fā)，包含基于學(xué)情，進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索自上而下自下而上

在一堂《德國(guó)史》課上，老師放映著將1945－1994年間發(fā)生在德國(guó)的重要事件組合剪輯起來(lái)的紀(jì)錄片。學(xué)生與老師一邊看電影，一邊在紙上作些記錄，偶爾老師會(huì)穿插一個(gè)問(wèn)題，或是一點(diǎn)解釋，學(xué)生們簡(jiǎn)單討論幾句。我坐在一位男生旁，趁他看電影，借過(guò)他的記錄紙，一下子明白了……

第二張紙是讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上整理這些關(guān)鍵事件，并將美、蘇、英等國(guó)的對(duì)德主張與政策也整理到這個(gè)時(shí)間表上，梳理其中的邏輯與線索；

第三張紙上有若干演講詞的句段，每一句段后老師設(shè)問(wèn)：這是誰(shuí)的speech？Whattime？Why？Yourinterpretation？

第一張紙是讓學(xué)生開(kāi)放性地記錄電影中的事件以及主要信息；在課莫堂上斃，沒(méi)焦有聽(tīng)什到老易師的棄娓娓廳相授挪，沒(méi)葉有看僚到師律生精必彩的舊追問(wèn)嚇與對(duì)婦話，克有的甜只是母他們慢默默駛地觀胞看、僵記錄猶、整金理和輛間或晨的討倚論。老師懇課堂國(guó)言語(yǔ)齒的占求時(shí)可挑能連10甚%都未造必有震。而汗學(xué)生球的學(xué)撇習(xí)是忠怎樣懂發(fā)生主的呢拔？老岸師又示該怎樣支持和促進(jìn)學(xué)生蓬的有碑效學(xué)理習(xí)呢？這位仔歷史服老師爬的備恰課主漿要在鞠兩個(gè)領(lǐng)方面黑，一預(yù)是紀(jì)頑錄片卡的剪擴(kuò)輯，橋二是副三張漫“學(xué)飲案”照的設(shè)慌計(jì)。撤高明鴿的老目師是以核侍心知被識(shí)（薄方法鏡）的燥、簡(jiǎn)溫明的樹(shù)“學(xué)谷習(xí)設(shè)鞠計(jì)”瓜來(lái)促競(jìng)成本袖質(zhì)意補(bǔ)義的把學(xué)習(xí)聯(lián)的發(fā)涼生。她獎(jiǎng)沒(méi)有糾把具吳體歷扭史事功件作冒為必析須的姿學(xué)習(xí)流目標(biāo)惡，而樣把經(jīng)兆歷觀閣看、最記錄采、思非考、定整理干的過(guò)在程所偉帶給墓孩子居的歷歷史觀梳與方球法論尚的影幕響視疼作第利一學(xué)遞習(xí)目弄標(biāo)。渣這也復(fù)許就帶是我談們課奔堂的謎局限孝，以米及“款學(xué)案莊”的原編制煌與運(yùn)命用的除“軟租肋”忽。國(guó)家腿規(guī)定的課震程根據(jù)侮地方寨與學(xué)翁校實(shí)際與建設(shè)筐的課智程課程遞的二鞏次開(kāi)譜發(fā)國(guó)家祖課程劈燕的校捉本化招實(shí)施國(guó)家裳課程地方蠢與學(xué)槳校課構(gòu)程校本福課程林的意肆義在然于喚帥醒教勁師的捎課程濟(jì)意識(shí)卸，發(fā)種揮教姿師在熟課程峽建設(shè)踏活動(dòng)集中的貴能動(dòng)也性課程漿建設(shè)扎行為修不只躬在狹者義的屑校本占課程冷開(kāi)發(fā)銀，應(yīng)邊包含敞國(guó)家羽課程到二次望開(kāi)發(fā)濫，包勺含基脈于學(xué)靈情，昆進(jìn)行擔(dān)學(xué)習(xí)禁設(shè)計(jì)友，策枯劃學(xué)秒習(xí)活絹動(dòng)的緞探索校本致課程乏與學(xué)再科文壯化課賀程間男并無(wú)效截然董的邊融界，勒它是統(tǒng)促進(jìn)特學(xué)科鵝文化沖課程亭綜合床學(xué)習(xí)很與實(shí)稍踐學(xué)龍習(xí)的他載體自上其而下自下龍而上校本象課程控開(kāi)發(fā)犁應(yīng)以應(yīng)用告類課支程或訴學(xué)科考應(yīng)用機(jī)性學(xué)惰習(xí)為主圓，促剛進(jìn)學(xué)停生的贈(zèng)學(xué)以財(cái)致用展。以英春語(yǔ)為娃例，蠻看基詞于核食心課玩程的礦分化霉與衍組生：大量訪的學(xué)故術(shù)性肌課程桌的應(yīng)解用性驗(yàn)學(xué)習(xí)多以實(shí)踐蔽性或丸研究絞性的半項(xiàng)目嶄學(xué)習(xí)，推顫動(dòng)學(xué)糊生學(xué)書(shū)習(xí)方園式的喇轉(zhuǎn)變匪。讓妄應(yīng)用譜、生更成、湯體驗(yàn)腐、探感究成跪?yàn)楹⑼妥訉W(xué)游習(xí)的剩常態(tài)野。校本慕課程聯(lián)的意棵義在味于喚杠醒教售師的閘課程戲意識(shí)鄉(xiāng)豐，發(fā)吼揮教則師在親課程奸建設(shè)帥活動(dòng)護(hù)中的兆能動(dòng)京性課程博建設(shè)疏行為籌不只肆在狹紙義的忠校本六課程膜開(kāi)發(fā)槐，應(yīng)陽(yáng)包含殃國(guó)家常課程泛二次楚開(kāi)發(fā)蔑，包鋸含基吧于學(xué)角情，企進(jìn)行移學(xué)習(xí)碎設(shè)計(jì)律，策鞏劃學(xué)擺習(xí)活猛動(dòng)的半探索校本沖課程核與學(xué)肯科文獲化課喉程間貼并無(wú)異截然偶的邊糧界，層它是擴(kuò)促進(jìn)頁(yè)學(xué)科社文化忘課程瓶綜合倍學(xué)習(xí)完與實(shí)潤(rùn)踐學(xué)毅習(xí)的憐載體課程羞目標(biāo)珍的明貨示或舌隱示晴，常園常反陶映了淚課程貸建設(shè)透者的嘉智慧如何寶學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)意府寫(xiě)作這是印州勇學(xué)術(shù)廢高中矛的Ma裙y彼Te犧r(nóng)m。學(xué)卷生集握中兩佳星期歡跟一慌位女嗎老師農(nóng)學(xué)習(xí)痰“創(chuàng)夾作”絕。該猜課程徑?jīng)]有娘教材研，老刊師自周編講伶義。寬老師提前沃一天歷布置瘦要求圣，讓露學(xué)生瘦作好冶素材律與觀盟點(diǎn)的銳準(zhǔn)備濟(jì)，在食第二旁天的孫課堂膜上，廚先是意學(xué)生楚展示鵝和討尸論，座然后盜是組新織“謹(jǐn)小組椅寫(xiě)作光”一創(chuàng)個(gè)半牽小時(shí)。這筋就是棋兩個(gè)荷星期護(hù)的每帽天的滅課程泥。老師冊(cè)說(shuō)，葛這是積培養(yǎng)騾學(xué)生遵的開(kāi)鄉(xiāng)豐放性紙思維無(wú)、英友語(yǔ)應(yīng)哈用能擇力和內(nèi)創(chuàng)新含性觀堂點(diǎn)。上課臣了，12位同輕學(xué)圍辨坐一知起，慶大家焦都能些充分春看到種彼此扯的表俯情。首先個(gè)，每陽(yáng)位同鳴學(xué)展轟示自肅己事葡先收口集整寨理好脖的五緊件事。有學(xué)宗生展困示時(shí)辛，其串他學(xué)級(jí)生安承靜地膊傾聽(tīng)恐或作墳些記躁錄，牛期間求老師梢沒(méi)有鄉(xiāng)豐插話昏。然后叫，每抖位同禮學(xué)介攏紹完演五件姓事后留，老條師都看會(huì)提狀出一岸個(gè)問(wèn)宴題：論“根也據(jù)這岡五件懸事，說(shuō)猜猜電該同夏學(xué)要零表達(dá)伙什么盜觀點(diǎn)醫(yī)？”緒此時(shí)這整個(gè)怠小組攪活躍蔑起來(lái)扔，大游家紛版紛發(fā)卷表看絲式法。僑當(dāng)猜競(jìng)到同和學(xué)的溝本意眉時(shí)，花他會(huì)位很開(kāi)漁心；趨反之陰，便視會(huì)流藥露出庫(kù)失望員的表噸情。接著疼，老叮師要嫂求每躍位學(xué)搶生記鋒錄下會(huì)其他氣同學(xué)貝基于滅五件地事情田所提允出的茶觀點(diǎn)鴉，供庸自己何思考憶。但葉老師冶不作貴正確響與否么的判偶斷。用是否糞采用攀由學(xué)生脹自己篩決定禁。最后擊，每捉位學(xué)才生重縣新選豆擇五吊件事取情，源根據(jù)兵這五方件事暫情，皇創(chuàng)作賴一個(gè)域完整筆的故法事或沈一首曠詩(shī)歌箭。課堂母上，悠我們叔沒(méi)有裳看到唱老師痰試圖宏傳授誼給學(xué)折生的伴創(chuàng)意圍寫(xiě)作夢(mèng)的具拐體技浮法，耀只看逢到在袍同學(xué)沸們熱份烈交吼流中磚的記叔錄與重思考蘭。似謎乎這滲些思須考并庸不嚴(yán)照謹(jǐn)，視也很皇難通辛過(guò)具停體測(cè)對(duì)驗(yàn)來(lái)辛考量占。但庭這是狀一段絡(luò)真切繞的創(chuàng)想作的偉過(guò)程驗(yàn)。課巡壽堂上稅，我坑們沒(méi)汽有看庭到老凝師的未精彩遮表現(xiàn)融與深剖刻話李語(yǔ)，詠但她越早已卻將她串對(duì)創(chuàng)全意寫(xiě)黎作的魚(yú)理解怒，潛賞存在景這次騎學(xué)習(xí)躺活動(dòng)醒的策約劃與憑組織磁中。校本越課程脈的意徑義在素于喚運(yùn)醒教差師的續(xù)課程狼意識(shí)悶，發(fā)糟揮教讓師在皂課程盟建設(shè)犧活動(dòng)搭中的議能動(dòng)忍性課程晚建設(shè)逮行為難不只炮在狹蹈義的照校本殊課程尼開(kāi)發(fā)腔，應(yīng)悲包含劃國(guó)家鞠課程戒二次沾開(kāi)發(fā)伶，包論含基往于學(xué)最情，酸進(jìn)行矮學(xué)習(xí)憤設(shè)計(jì)灣，策都劃學(xué)砌習(xí)活脫動(dòng)的撐探索校本文課程尤與學(xué)供科文講化課攔程間值并無(wú)進(jìn)截然及的邊煎界，科它是舊促進(jìn)訂學(xué)科震文化豬課程律綜合膽學(xué)習(xí)渣與實(shí)蜓踐學(xué)頑習(xí)的秒載體從跨敗學(xué)科軟的綜治合學(xué)求習(xí)到說(shuō)超越料學(xué)科箏的學(xué)辨習(xí)能壯力培略養(yǎng)，絲式是亟邊待加僚強(qiáng)的鐘課程符建設(shè)個(gè)的空挽白課程寒目標(biāo)投的明組示或拖隱示袖，常菜常反潔映了圓課程圈建設(shè)藏者的食智慧溫州礦實(shí)驗(yàn)輸小學(xué)〈整理片課〉溫州掏七中〈時(shí)間虛管理〉校本傳課程分的意弓義在吃于喚意醒教唇師的殿課程盼意識(shí)鄙，發(fā)抬揮教肺師在加課程講建設(shè)乘活動(dòng)副中的遙能動(dòng)尿性課程首建設(shè)禮行為唐不只鄭在狹膚義的燈校本旗課程描開(kāi)發(fā)懂，應(yīng)昏包含箏國(guó)家錯(cuò)課程滋二次圓開(kāi)發(fā)濤，包應(yīng)含基漆于學(xué)膀情，頭進(jìn)行強(qiáng)學(xué)習(xí)餅設(shè)計(jì)疼，策喚劃學(xué)本習(xí)活區(qū)動(dòng)的銳探索校本妄課程忘與學(xué)?？莆牡┗n瓜程間頂并無(wú)婦截然菜的邊變界，勾它是爸促進(jìn)潤(rùn)學(xué)科賤文化延課程灣綜合酷學(xué)習(xí)壞與實(shí)褲踐學(xué)液習(xí)的謝載體課程潛建設(shè)災(zāi)絕不腳只是航軟件貓建設(shè)恒，推靜動(dòng)“律教室疊的專撤業(yè)化贊建設(shè)舒”可脖能是袍今后疲二十夜年課防程建瞎設(shè)的是一種酒重要城途徑從跨振學(xué)科涉的綜別合學(xué)愈習(xí)到志超越府學(xué)科也的學(xué)惰習(xí)能浙力培究養(yǎng)，豬是亟識(shí)待加陪強(qiáng)的歐課程戴建設(shè)蒼的空校白課程州目標(biāo)碑的明桌示或辱隱示王，常負(fù)常反纏映了茫課程冠建設(shè)卵者的累智慧推動(dòng)險(xiǎn)“教室獄的專所業(yè)化蓋建設(shè)”，加強(qiáng)唱學(xué)科煉功能太教室刑的建趁設(shè)與價(jià)使用休，在專漆業(yè)教羊室中塘“沉箱淀課痕程”建議對(duì)課渴程資至源進(jìn)哀行學(xué)圍科性隔重組。讓萄校內(nèi)另一切吩為教火學(xué)服利務(wù)的橫資源夫都盡培可能聯(lián)地靠滔近課除堂、極靠近廊教學(xué)墾、靠雹近師別生，揪交由購(gòu)學(xué)科揀教師芝管理較。物理郊、化濟(jì)學(xué)、挎生物桶等課程笨應(yīng)先啊行啟趟動(dòng)“環(huán)教室堤的專壯業(yè)化巡壽建設(shè)涌”，以恢復(fù)月實(shí)驗(yàn)藍(lán)科學(xué)跑的本債質(zhì)。也沈讓技想術(shù)應(yīng)摩用課頓程不再侵“紙慘上談箱兵”算。課程竿的知政識(shí)與叢技能臟目標(biāo)過(guò)程辮與方法目標(biāo)情感森、態(tài)借度價(jià)值熟觀目蔽標(biāo)校本坦課程提與學(xué)騾校德恐育與筍綜合闖素質(zhì)西發(fā)展筒的天鞋然配遵合校本僚課程電應(yīng)從趨學(xué)生伏生活灘立場(chǎng)仔出發(fā)其，提榆高孩攀子的摩生活慌能力實(shí)現(xiàn)厭知識(shí)安傳授滿足腫應(yīng)試堡要求健全貞身心賢發(fā)展促進(jìn)增社會(huì)納性發(fā)謙展美國(guó)含高中肺的應(yīng)六用類塌課程校內(nèi)殖開(kāi)設(shè)消的應(yīng)淘用科駱學(xué)、憲技術(shù)捆應(yīng)用筐以及缸生涯多發(fā)展浴課程職業(yè)超中心爺提供耕的職羊業(yè)技裁能訓(xùn)嫩練課漸程商業(yè)/技術(shù)彩教育Bu狹si假ne撫ss來(lái)/揭T嚇ec循h(huán)n歷ol意og健y危Ed閑uc俯at戒io畫(huà)n家庭很與消昂費(fèi)科耐學(xué)Fa兄mi潤(rùn)ly求a趕nd摸C項(xiàng)on類su指me千r東Sc私ie悄nc商e商業(yè)技術(shù)家政生涯課程纏的知紛識(shí)與斗技能稼目標(biāo)過(guò)程躲與方法目標(biāo)情感煌、態(tài)層度價(jià)值航觀目串標(biāo)喚醒鏡教師退的課吃程意曾識(shí)，倦發(fā)揮篩教師執(zhí)在課角程建缸設(shè)活嚼動(dòng)中斃的能抖動(dòng)性校本佩課程疲應(yīng)以屈體驗(yàn)屬式學(xué)濤習(xí)促是進(jìn)學(xué)稿生的略社會(huì)嚷性發(fā)夾展校本礎(chǔ)課程填應(yīng)從四學(xué)生駛生活汽立場(chǎng)鋪出發(fā)混，提拐高孩東子的安生活歉能力實(shí)現(xiàn)巾知識(shí)質(zhì)傳授滿足幣應(yīng)試禁要求健全遷身心異發(fā)展促進(jìn)樸社會(huì)按性發(fā)家展校本首課程園應(yīng)著淺眼學(xué)鏡生的紡長(zhǎng)遠(yuǎn)唐發(fā)展個(gè)，特師別要喂重視水學(xué)生哈的生寇涯規(guī)汪劃我請(qǐng)接同學(xué)判們說(shuō)蟲(chóng)說(shuō)對(duì)搬將來(lái)臟職業(yè)刑的初努步設(shè)蒜想。28位同漸學(xué)中拐有19位同允學(xué)作餃了回勒答（贈(zèng)假設(shè)殘未回鐵答的9人尚柜未想勺好）宣。想芳做國(guó)紅際貿(mào)霧易4人，權(quán)想從幼事國(guó)咸際關(guān)檔系活姥動(dòng)1人，近想做拔工程你師3人，越想做候醫(yī)生3人，翅希望我從事壓護(hù)理命行業(yè)2人，踐