張豐：課程建設的建議

浙江省教育廳教研室張豐

2012.11從學習內容的組編到學習方式的轉變

校本課程建設的新視野我們思考校本課程的意與義是什么？我們期望校本課程留給孩子們什么？校本課程對于基礎教育課程體系的意義又是什么？錫山高中的校本課程應學生之需，變學習方式像：選修課程簡要回溯

上海的研究性學習課程

《基礎教育課程改革綱要》

綜合實踐活動、地方與學校課程占總課時的12－17%

地方文化教育學校特色教育校本課程以校為本的課程學校課程學校中的課程學校決定的課程以生為本的課程靜態(tài)的科目ABCDE……“教什么”“學什么”教材動態(tài)的學習進程的規(guī)劃學習方式教學資源課程標準同時包含“怎么教”“怎么學”的問題課程一門稱為“學校歷史課”的課程一位自稱歷史學家的老師告訴我們，學校建校已有23年，還沒有系統(tǒng)整理過學校歷史，于是去年八月開始，他帶著12名學生為學校寫歷史。他讓同學們去采訪過去與現(xiàn)在的師生，然后寫下來，并通過網絡展現(xiàn)出來。學生每學期需做5個訪談。

我們問：“我們事先有學校歷史的寫作提綱嗎？通常都有哪些訪談問題？”老師說：“我不想用我的角度來影響他們，我希望孩子們以他們的視角來寫歷史?！敝劣诰唧w的訪談問題都是同學們自己設計的。一位女生現(xiàn)場介紹了她的采訪問題：你當年如何得知這所學校的信息？你有無懷疑過這所學校？來校后，你有哪些變化？學校中的哪部份生活對你影響最大？與原來學校比較，這所學校的最大不同是什么？這所學校憑什么吸引你？到這里后，對你將來的生活有哪些影響？Mr.Watson介紹的“口述歷史”真正的學習不一定在聽的過程中發(fā)生，更深刻的學在經歷中“綻放火花”；教育之于孩子們的意義，絕不是那些片斷的知識與技巧，而是能夠為其所用的聯(lián)系的知識、運用知識去解決問題的方法、以及在經歷中成長起來的社會認知與世界觀。在課程建設上，我們容易重視學習內容的選擇與組織，但千萬不能忽略學習方式在課程建設中的意義。學習方式有兩個視野從學習行為的特點分析：

從學科性質來分析：科學要以“科學的方式”學習歷史要以“歷史的方式”學習

在我的理解中，將學習內容與學習方式緊密結合是學校課程建設的重要原則。在今天的課程改革實踐中，促進學生學習方式的轉變，讓學生回歸到課程本質的學習方式，讓學生經歷多樣化的學習方式的意義，可能大于一些具體的確定的知識。

學術性的文化課應用性的實踐學習跨學科的綜合學習國家課程地方與學校課程校本課程與綜合實踐

活動課程是統(tǒng)一的校本課程應以綜合學習與實踐學習為主要方式綜合實踐活動一般是校本的在真實的情境中學會獲得直接經驗在學以致用中提高問題解決的能力綜合實踐活動課程的精神強調學習方式的意義，并不是因為課程內容的拓展不重要，而是因為我們過去忽略了學習方式的思考。學習內容的豐富與學習方式的轉變同等重要，但能長期留在學生心靈與行走中的可能是學習方式。

國家規(guī)定的課程根據(jù)地方與學校實際建設的課程

課程的二次開發(fā)國家課程的校本化實施國家課程地方與學校課程校本課程的意義在于喚醒教師的課程意識，發(fā)揮教師在課程建設活動中的能動性課程建設行為不只在狹義的校本課程開發(fā)，應包含國家課程二次開發(fā)，包含基于學情，進行學習設計，策劃學習活動的探索自上而下自下而上

在一堂《德國史》課上，老師放映著將1945－1994年間發(fā)生在德國的重要事件組合剪輯起來的紀錄片。學生與老師一邊看電影，一邊在紙上作些記錄，偶爾老師會穿插一個問題，或是一點解釋，學生們簡單討論幾句。我坐在一位男生旁，趁他看電影，借過他的記錄紙，一下子明白了……

第二張紙是讓學生在一個時間軸上整理這些關鍵事件，并將美、蘇、英等國的對德主張與政策也整理到這個時間表上，梳理其中的邏輯與線索；

第三張紙上有若干演講詞的句段，每一句段后老師設問：這是誰的speech？Whattime？Why？Yourinterpretation？

第一張紙是讓學生開放性地記錄電影中的事件以及主要信息；在課莫堂上斃，沒焦有聽什到老易師的棄娓娓廳相授挪，沒葉有看僚到師律生精必彩的舊追問嚇與對婦話，克有的甜只是母他們慢默默駛地觀胞看、僵記錄猶、整金理和輛間或晨的討倚論。老師懇課堂國言語齒的占求時可挑能連10甚%都未造必有震。而汗學生球的學撇習是忠怎樣懂發(fā)生主的呢拔？老岸師又示該怎樣支持和促進學生蓬的有碑效學理習呢？這位仔歷史服老師爬的備恰課主漿要在鞠兩個領方面黑，一預是紀頑錄片卡的剪擴輯，橋二是副三張漫“學飲案”照的設慌計。撤高明鴿的老目師是以核侍心知被識（薄方法鏡）的燥、簡溫明的樹“學谷習設鞠計”瓜來促競成本袖質意補義的把學習聯(lián)的發(fā)涼生。她獎沒有糾把具吳體歷扭史事功件作冒為必析須的姿學習流目標惡，而樣把經兆歷觀閣看、最記錄采、思非考、定整理干的過在程所偉帶給墓孩子居的歷歷史觀梳與方球法論尚的影幕響視疼作第利一學遞習目弄標。渣這也復許就帶是我談們課奔堂的謎局限孝，以米及“款學案莊”的原編制煌與運命用的除“軟租肋”忽。國家腿規(guī)定的課震程根據(jù)侮地方寨與學翁校實際與建設筐的課智程課程遞的二鞏次開譜發(fā)國家祖課程劈燕的校捉本化招實施國家裳課程地方蠢與學槳校課構程校本福課程林的意肆義在然于喚帥醒教勁師的捎課程濟意識卸，發(fā)種揮教姿師在熟課程峽建設踏活動集中的貴能動也性課程漿建設扎行為修不只躬在狹者義的屑校本占課程冷開發(fā)銀，應邊包含敞國家羽課程到二次望開發(fā)濫，包勺含基脈于學靈情，昆進行擔學習禁設計友，策枯劃學秒習活絹動的緞探索校本致課程乏與學再科文壯化課賀程間男并無效截然董的邊融界，勒它是統(tǒng)促進特學科鵝文化沖課程亭綜合床學習很與實稍踐學龍習的他載體自上其而下自下龍而上校本象課程控開發(fā)犁應以應用告類課支程或訴學科考應用機性學惰習為主圓，促剛進學停生的贈學以財致用展。以英春語為娃例，蠻看基詞于核食心課玩程的礦分化霉與衍組生：大量訪的學故術性肌課程桌的應解用性驗學習多以實踐蔽性或丸研究絞性的半項目嶄學習，推顫動學糊生學書習方園式的喇轉變匪。讓妄應用譜、生更成、湯體驗腐、探感究成跪為孩屯子學游習的剩常態(tài)野。校本慕課程聯(lián)的意棵義在味于喚杠醒教售師的閘課程戲意識鄉(xiāng)豐，發(fā)吼揮教則師在親課程奸建設帥活動護中的兆能動京性課程博建設疏行為籌不只肆在狹紙義的忠校本六課程膜開發(fā)槐，應陽包含殃國家常課程泛二次楚開發(fā)蔑，包鋸含基吧于學角情，企進行移學習碎設計律，策鞏劃學擺習活猛動的半探索校本沖課程核與學肯科文獲化課喉程間貼并無異截然偶的邊糧界，層它是擴促進頁學科社文化忘課程瓶綜合倍學習完與實潤踐學毅習的憐載體課程羞目標珍的明貨示或舌隱示晴，常園常反陶映了淚課程貸建設透者的嘉智慧如何寶學習對創(chuàng)意府寫作這是印州勇學術廢高中矛的Ma裙y彼Te犧rm。學卷生集握中兩佳星期歡跟一慌位女嗎老師農學習痰“創(chuàng)夾作”絕。該猜課程徑沒有娘教材研，老刊師自周編講伶義。寬老師提前沃一天歷布置瘦要求圣，讓露學生瘦作好冶素材律與觀盟點的銳準備濟，在食第二旁天的孫課堂膜上，廚先是意學生楚展示鵝和討尸論，座然后盜是組新織“謹小組椅寫作光”一創(chuàng)個半牽小時。這筋就是棋兩個荷星期護的每帽天的滅課程泥。老師冊說，葛這是積培養(yǎng)騾學生遵的開鄉(xiāng)豐放性紙思維無、英友語應哈用能擇力和內創(chuàng)新含性觀堂點。上課臣了，12位同輕學圍辨坐一知起，慶大家焦都能些充分春看到種彼此扯的表俯情。首先個，每陽位同鳴學展轟示自肅己事葡先收口集整寨理好脖的五緊件事。有學宗生展困示時辛，其串他學級生安承靜地膊傾聽恐或作墳些記躁錄，牛期間求老師梢沒有鄉(xiāng)豐插話昏。然后叫，每抖位同禮學介攏紹完演五件姓事后留，老條師都看會提狀出一岸個問宴題：論“根也據(jù)這岡五件懸事，說猜猜電該同夏學要零表達伙什么盜觀點醫(yī)？”緒此時這整個怠小組攪活躍蔑起來扔，大游家紛版紛發(fā)卷表看絲式法。僑當猜競到同和學的溝本意眉時，花他會位很開漁心；趨反之陰，便視會流藥露出庫失望員的表噸情。接著疼，老叮師要嫂求每躍位學搶生記鋒錄下會其他氣同學貝基于滅五件地事情田所提允出的茶觀點鴉，供庸自己何思考憶。但葉老師冶不作貴正確響與否么的判偶斷。用是否糞采用攀由學生脹自己篩決定禁。最后擊，每捉位學才生重縣新選豆擇五吊件事取情，源根據(jù)兵這五方件事暫情，皇創(chuàng)作賴一個域完整筆的故法事或沈一首曠詩歌箭。課堂母上，悠我們叔沒有裳看到唱老師痰試圖宏傳授誼給學折生的伴創(chuàng)意圍寫作夢的具拐體技浮法，耀只看逢到在袍同學沸們熱份烈交吼流中磚的記叔錄與重思考蘭。似謎乎這滲些思須考并庸不嚴照謹，視也很皇難通辛過具停體測對驗來辛考量占。但庭這是狀一段絡真切繞的創(chuàng)想作的偉過程驗。課巡壽堂上稅，我坑們沒汽有看庭到老凝師的未精彩遮表現(xiàn)融與深剖刻話李語，詠但她越早已卻將她串對創(chuàng)全意寫黎作的魚理解怒，潛賞存在景這次騎學習躺活動醒的策約劃與憑組織磁中。校本越課程脈的意徑義在素于喚運醒教差師的續(xù)課程狼意識悶，發(fā)糟揮教讓師在皂課程盟建設犧活動搭中的議能動忍性課程晚建設逮行為難不只炮在狹蹈義的照校本殊課程尼開發(fā)腔，應悲包含劃國家鞠課程戒二次沾開發(fā)伶，包論含基往于學最情，酸進行矮學習憤設計灣，策都劃學砌習活脫動的撐探索校本文課程尤與學供科文講化課攔程間值并無進截然及的邊煎界，科它是舊促進訂學科震文化豬課程律綜合膽學習渣與實蜓踐學頑習的秒載體從跨敗學科軟的綜治合學求習到說超越料學科箏的學辨習能壯力培略養(yǎng)，絲式是亟邊待加僚強的鐘課程符建設個的空挽白課程寒目標投的明組示或拖隱示袖，常菜常反潔映了圓課程圈建設藏者的食智慧溫州礦實驗輸小學〈整理片課〉溫州掏七中〈時間虛管理〉校本傳課程分的意弓義在吃于喚意醒教唇師的殿課程盼意識鄙，發(fā)抬揮教肺師在加課程講建設乘活動副中的遙能動尿性課程首建設禮行為唐不只鄭在狹膚義的燈校本旗課程描開發(fā)懂，應昏包含箏國家錯課程滋二次圓開發(fā)濤，包應含基漆于學膀情，頭進行強學習餅設計疼，策喚劃學本習活區(qū)動的銳探索校本妄課程忘與學?？莆牡┗n瓜程間頂并無婦截然菜的邊變界，勾它是爸促進潤學科賤文化延課程灣綜合酷學習壞與實褲踐學液習的謝載體課程潛建設災絕不腳只是航軟件貓建設恒，推靜動“律教室疊的專撤業(yè)化贊建設舒”可脖能是袍今后疲二十夜年課防程建瞎設的是一種酒重要城途徑從跨振學科涉的綜別合學愈習到志超越府學科也的學惰習能浙力培究養(yǎng)，豬是亟識待加陪強的歐課程戴建設蒼的空校白課程州目標碑的明桌示或辱隱示王，常負常反纏映了茫課程冠建設卵者的累智慧推動險“教室獄的專所業(yè)化蓋建設”，加強唱學科煉功能太教室刑的建趁設與價使用休，在專漆業(yè)教羊室中塘“沉箱淀課痕程”建議對課渴程資至源進哀行學圍科性隔重組。讓萄校內另一切吩為教火學服利務的橫資源夫都盡培可能聯(lián)地靠滔近課除堂、極靠近廊教學墾、靠雹近師別生，揪交由購學科揀教師芝管理較。物理郊、化濟學、挎生物桶等課程笨應先啊行啟趟動“環(huán)教室堤的專壯業(yè)化巡壽建設涌”，以恢復月實驗藍科學跑的本債質。也沈讓技想術應摩用課頓程不再侵“紙慘上談箱兵”算。課程竿的知政識與叢技能臟目標過程辮與方法目標情感森、態(tài)借度價值熟觀目蔽標校本坦課程提與學騾校德恐育與筍綜合闖素質西發(fā)展筒的天鞋然配遵合校本僚課程電應從趨學生伏生活灘立場仔出發(fā)其，提榆高孩攀子的摩生活慌能力實現(xiàn)厭知識安傳授滿足腫應試堡要求健全貞身心賢發(fā)展促進增社會納性發(fā)謙展美國含高中肺的應六用類塌課程校內殖開設消的應淘用科駱學、憲技術捆應用筐以及缸生涯多發(fā)展浴課程職業(yè)超中心爺提供耕的職羊業(yè)技裁能訓嫩練課漸程商業(yè)/技術彩教育Bu狹si假ne撫ss來/揭T嚇ec循h(huán)n歷ol意og健y危Ed閑uc俯at戒io畫n家庭很與消昂費科耐學Fa兄mi潤ly求a趕nd摸C項on類su指me千r東Sc私ie悄nc商e商業(yè)技術家政生涯課程纏的知紛識與斗技能稼目標過程躲與方法目標情感煌、態(tài)層度價值航觀目串標喚醒鏡教師退的課吃程意曾識，倦發(fā)揮篩教師執(zhí)在課角程建缸設活嚼動中斃的能抖動性校本佩課程疲應以屈體驗屬式學濤習促是進學稿生的略社會嚷性發(fā)夾展校本礎課程填應從四學生駛生活汽立場鋪出發(fā)混，提拐高孩東子的安生活歉能力實現(xiàn)巾知識質傳授滿足幣應試禁要求健全遷身心異發(fā)展促進樸社會按性發(fā)家展校本首課程園應著淺眼學鏡生的紡長遠唐發(fā)展個，特師別要喂重視水學生哈的生寇涯規(guī)汪劃我請接同學判們說蟲說對搬將來臟職業(yè)刑的初努步設蒜想。28位同漸學中拐有19位同允學作餃了回勒答（贈假設殘未回鐵答的9人尚柜未想勺好）宣。想芳做國紅際貿霧易4人，權想從幼事國咸際關檔系活姥動1人，近想做拔工程你師3人，越想做候醫(yī)生3人，翅希望我從事壓護理命行業(yè)2人，踐