普通高等學校本科教學工作水平評估方案

年4月19日普通高等學校本科教學工作水平評估方案文檔僅供參考《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》指標體系分解說明

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1、一級指標“辦學指導思想”的內容有哪些？正確確定學校的辦學指導思想是學校的頂層設計，它對學校的建設和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學指導思想不是抽象的，它是在長期的辦學過程中形成的，它具體的體現(xiàn)在學校的各項工作當中，評估方案的各項指標都會與辦學指導思想相關聯(lián)。辦學指導思想評估包括學校定位、辦學思路２個二級指標。在指標體系中給出的是A級和C級標準，介于A、C之間的是B，達不到C級的是D，實際上就是不合格。主要觀測點有３個，即：學校的定位與規(guī)劃、教育思想觀念、教學中心地位。（1）“辦學指導思想”下的第一個二級指標“辦學定位”的標準和內涵是什么？“學校定位”的主要觀測點是：學校的定位與規(guī)劃。其A級標準是：定位準確，學校發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃科學、合理，適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需求和高新技術發(fā)展的需要、符合國家的方針政策、符合學校的實際情況、遵循教學規(guī)律，并有效實施；C級標準是：定位基本準確，有學校發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃，并付諸實施。“學校的定位”主要是指根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校在一定時期內的總體的目標，具體包括：學校類型定位、辦學層次定位、服務面向定位、學科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標定位、發(fā)展目標定位。所謂根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，就是學校的定位要符合國民經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，符合學校的實際情況，根據(jù)學校的自身條件，經(jīng)過學校不懈的努力要達到的目標，這個目標不能定得太高，當然定低了也不合適。找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，一方面要明確學校在國內外高等學校中的位置，另一方面明確學校在國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務中處于什么位置。服務面向有兩層意思：為行業(yè)服務、為區(qū)域經(jīng)濟服務、還是服務全國；培養(yǎng)的學生主要從事研究、開發(fā)，還是基層的實際工作。學校的總體目標是指學校在國內外高等學校中的位置，學校的學科結構、學校的類型和培養(yǎng)人才的層次。學科結構指的是理、工、農、醫(yī)、經(jīng)、管、文等學科，以哪個為主，怎樣的結構法。學校的類型一般經(jīng)常使用的是研究型、研究教學型（或教學研究型）和教學型。人才培養(yǎng)的層次指的是研究生（碩士研究生、博士研究生）、本科、高職高專和其它層次。研究型首先是研究生要有一定的比例，或者說得有不小的比例；其次，要有科研背景，另外還能夠把學生特別是高年級的學生比較早地帶入到科研里邊去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能；第三，人才的培養(yǎng)模式需具有研究型的這個模式。“學校的規(guī)劃”目標應該體現(xiàn)學校的定位，其相應措施是為了保證學校定位的實現(xiàn)，這個規(guī)劃包含學校的發(fā)展規(guī)劃、學科建設和師資隊伍建設規(guī)劃以及學校校園的發(fā)展規(guī)劃。這個規(guī)劃要適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求和高新技術發(fā)展的需要，要符合國家的方針政策，符合學校的實際情況，要遵從教育規(guī)律。要求學校要把握好“三個符合度”，而這三個符合度緊緊和學校的定位相掛鉤、相適應。這三個符合度指的是：第一，學校確定的目標（學校的定位、人才培養(yǎng)目標）與社會要求、人才的全面發(fā)展和學校實際情況的符合程度；第二，學校的實際工作狀態(tài)與確定目標的符合程度；第三，學校所培養(yǎng)的人才質量與制定目標的符合程度。（2）二級指標“辦學思路”的標準和內涵是什么？“辦學思路”的兩個觀測點是：教育思想觀念、教學中心地位?！敖逃枷胗^念”的A級標準是：具有先進的教育思想觀念，辦學思路明確，質量意識強；C級標準是：注重先進教育思想觀念的學習與研究，辦學思路清晰，有質量意識。學校的一切改革都離不開思想觀念的轉變，辦好一所學校必須有正確的教育思想觀念。所謂教育思想，是對什么樣的教育和怎么樣辦教育的總體的看法，是對教育的宏觀的、理性的認識。而教育觀念是人們對教育中的一些事物的觀點。如教育的價值觀、人才觀、質量觀等等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨著時代的進步而不斷的有所轉變。就現(xiàn)階段來說，教育思想觀念、改革的中心議題是提高質量意識，加強素質教育。這要求所有的學校要強化質量意識，要牢固樹立人才培養(yǎng)的質量是高等學校的生命線、提高教學質量是永恒的主題的這樣的一種觀念，要結合學校的定位，制定好質量標準并切實執(zhí)行。學校的黨政一把手是教學質量的第一責任人，第一責任人對保證和提高教學質量負有重大的責任?！敖虒W中心地位”的A級標準是：一貫重視本科教學，能正確處理教學與學校其它工作的關系；C級標準是：重視本科教學，基本能正確處理教學與學校其它工作的關系，第一責任人責任明確?！敖虒W中心地位”的含義是學校黨政領導要重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，深入教學第一線進行調查研究，解決教學中存在的問題，同時，要正確的處理好人才培養(yǎng)、教學工作與其它工作的關系，對教學的經(jīng)濟投入要處于優(yōu)先地位而且要有穩(wěn)定的來源，各職能部門都能圍繞著育人進行工作，并能主動地為教育教學服務。學校的各項政策和規(guī)定都要體現(xiàn)出對教學的重視。2、一級指標“師資隊伍”的內容有哪些？在教學工作中，教師是主導，是關鍵。師資隊伍對提高教學質量和學校將來的發(fā)展起著重要作用甚至是決定性的作用，一所優(yōu)秀的高校一定有一支高質量的師資隊伍，師資是教學工作的核心力量。評估方案中的師資隊伍專指在編的和具有教師專業(yè)技術職務的人員，當然也包括教學、科學研究和管理崗位上的具有教師專業(yè)技術職務的人員，非教師專業(yè)技術職務的人員即使擔任教學工作也不作為教師統(tǒng)計，她們所承擔的教學任務能夠加以說明。師資隊伍評估包括師資隊伍數(shù)量與結構、主講教師２個二級指標。主要觀測點有6個，即：生師比；整體結構狀態(tài)與發(fā)展趨勢；專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例；主講教師資格；教授、副教授上課情況；教學水平。（1）二級指標“隊伍數(shù)量與結構”的標準和內涵是什么？“師資隊伍結構”的三個觀測點是：生師比、整體結構狀態(tài)與發(fā)展趨勢、專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例。分析師資結構中的師資指學校在編的具有教師專業(yè)技術職務的人員?！吧鷰煴取钡腁級標準是：比合格規(guī)定值至少低2，滿足人才培養(yǎng)需要；C級標準是：符合合格的規(guī)定。生師比的計算方法是：生師比=折合在校生數(shù)/教師總數(shù)（教師總數(shù)=專任教師+聘請校外教師數(shù)×0.5）。其中，折合在校生數(shù)=普通本、專科(高職)生數(shù)+碩士生數(shù)×1.5+博士生數(shù)×2+留學生數(shù)×3+預科生數(shù)+進修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學生數(shù)+夜大(業(yè)余)學生數(shù)×0.3+函授生數(shù)×0.1；專任教師是指具有教師資格、專門從事教學工作的人員?！罢w結構狀態(tài)與發(fā)展趨勢”的A級標準是：結構合理，發(fā)展趨勢好；C級標準是：結構基本合理。評估要求學校師資的整體結構要合理，要符合學校的定位，要適應教學的需要，要適應學校學科專業(yè)發(fā)展的需要，它包括以下幾個方面：第一，師資的自然狀況，包括數(shù)量、學科、學緣、年齡、學歷、學位、職稱、各院（系、部）的分布情況和生師比等等，即使是生師比不單作為一個觀測點，生師比也要統(tǒng)計；第二，學科的發(fā)展狀況，要求有教師的科研情況、重點學科的情況，重點學科包括學科帶頭人、梯隊建設、科研與社會交流等等，同時，還要求有新學科、新專業(yè)的一些師資情況；第三，還要看基礎課、主干課程的師資隊伍的狀況，包括人員結構、教學負擔、學術交流、科學研究、進修提高和收入水平；第四，實踐教學環(huán)節(jié)的師資隊伍的狀況。師資隊伍的發(fā)展趨勢是不是良好，經(jīng)過下面的三個部分來考察：①近三年的補充人員的情況，包括補充人員的來源、數(shù)量、背景、入學后的崗位；②調離人員的情況，包括調離人員的年齡、職稱、學歷、學位、原崗位、去向；③其它離職人員的情況。師資隊伍發(fā)展良好還應該有學科帶頭人，已經(jīng)形成學術梯隊并有數(shù)量適當?shù)墓歉山處煹年犖??！皩Ｈ谓處熤芯哂写T士學位、博士學位的比例”的A級標準是：≥50％；C級標準是：30％～40%。研究生在讀的、研究生課程班尚未取得碩士學位的、雙學士學位的都不能統(tǒng)計在內。（2）二級指標“主講教師”的標準和內涵是什么？“主講教師”的三個觀測點是：主講教師資格；教授、副教授上課情況；教學水平?！爸髦v教師資格”的A級標準是：符合崗位資格的教師≥95%；C級標準是：符合崗位資格的教師達到85%～90%?！敖淌?、副教授上課情況”的A級標準是：教授、副教授每年至少為本科生講授一門課；C級標準是：55歲（含）以下教授、副教授95%以上每年為本科生授課?！敖虒W水平”的A級標準是：教學水平高，科研促進教學成效明顯；C級標準是：教學過程規(guī)范，能保證教學質量?！爸髦v教師”的資格應具有碩士以上（含）學位或講師以上（含）專業(yè)技術職務。同時新教師應該經(jīng)過崗前培訓取得合格證。另外教授、副教授盡可能的、更多的給本科生講課，包括講授一些基礎課和專業(yè)基礎課，均為本科生上課是指近三年內每年都為本科生上課。教學質量參看平時對教師的各種教學評估和專家現(xiàn)場聽課評估，教師授課質量的優(yōu)良率及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實踐教學環(huán)節(jié)中反映出來的教師指導水平等。3、一級指標“教學條件與利用”的內容有哪些？“教學條件與利用”這項指標提出了辦學的基本條件，是學校辦學的必要的物質保障，是否處理好資源占有與利用的關系是學校管理是否得當?shù)闹匾獦酥??！敖虒W條件與利用”評估包括教學基本設施、教學經(jīng)費２個二級指標。主要觀測點有7個，即：校舍狀況、實驗室（實習基地）狀況、圖書館狀況、校園網(wǎng)建設狀況、運動場及體育設施、四項經(jīng)費占學費收入的比例、生均四項經(jīng)費增長情況。（1）二級指標“教學基本設施”的標準和內涵是什么？“教學基本設施”有五個觀測點：校舍狀況、實驗室、實習基地狀況、圖書館狀況、校園網(wǎng)建設狀況、運動場及體育設施?！敖虒W基本設施”是指學校既要有硬環(huán)境，又要有軟環(huán)境，一方面是屬于教育資源的合理配置，另一方面看教育資源能不能發(fā)揮最佳效能?？墒怯仓杏熊洠洯h(huán)境需要硬環(huán)境的支持，它們都不是孤立的，不能截然分開。因此，基礎設施首先看有沒有，接著看能不能發(fā)揮最大效益?！靶Ｉ釥顩r”的A級標準是：各類功能的教室齊備，很好地滿足教學需要；其它相關校舍滿足人才培養(yǎng)的需要；C級標準是：生均教學行政用房面積、百名學生配教學用計算機臺數(shù)、百名學生配多媒體教室和語音教室座位數(shù)（個）達到附表的合格規(guī)定，教室、實驗室、實習場所和附屬用房面積以及其它相關校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要。所有有關面積的要求的規(guī)模數(shù)按全校各類全日制學生的自然人數(shù)計算(不包括夜大學和函授部學生)?！皩嶒炇摇嵙暬貭顩r”的A級標準是：各類功能的教學實驗室配備完善，設備先進，利用率高，在本科人才培養(yǎng)中能發(fā)揮較好作用；校內外實習基地完善，設施能滿足因材施教的實踐教學要求。C級標準是：實驗室、實習場所的配置能滿足教學基本要求；生均教學科研儀器設備值及新增教學科研儀器設備所占比例達到附表中的合格規(guī)定。計算生均教學儀器設備值、生師比、生均圖書中的學生數(shù)是指全校各類學生的當量數(shù)；折算辦法為:本科生系數(shù)為1，碩士研究生為1.5，博士研究生為2，留學生為3，進修生為1，預科生為1，成人脫產(chǎn)生為l，夜大生（業(yè)余）為0.3，函授生為0.1；教學儀器設備是指單價高于800元的儀器設備?！皥D書館狀況”的A級標準是：管理手段先進，圖書館使用效果好。C級標準是：面積達到有關規(guī)定；年圖書文獻資料購置經(jīng)費占全校教育事業(yè)費撥款的比例≥3%；生均圖書和生均年進書量（冊）達到規(guī)定要求。圖書文獻資料包括校圖書館和院系資料室的文字、光盤、聲像等各種載體的文獻資料；生均圖書和生均年進書量（冊）包括校圖書館和院系資料室的圖書。“校園網(wǎng)建設狀況”的A級標準是：建設水平高，運行良好，在本科教學中發(fā)揮了重要作用；C級標準是：在本科教學中發(fā)揮了作用?！斑\動場面積及體育設施”的A級標準是：運動場及體育設施（含室內體育場所）滿足人才培養(yǎng)需要；有專項訓練場地和設施；有專項訓練場地和設施指：有符合學校特點的專項訓練場地和體育設施。C級標準是：有室內體育場所，生均運動場面積≥3平方米；設施基本齊備。（2）二級指標“教學經(jīng)費”的標準和內涵是什么？“教學經(jīng)費”有兩個觀測點：四項占學費收入的比例、生均四項經(jīng)費增長情況。其A級標準是：之前為≥25%，（含）之后為≥30%；持續(xù)增長。C級標準是：之前為達到20%—23%，（含）之后為≥25%；與上一年持平。生均四項經(jīng)費包括本專科業(yè)務費、教學差旅費、體育維持費、教學儀器設備維修費。經(jīng)費來源包括事業(yè)費撥款、自籌經(jīng)費、主管部門專項投入和其它投入。計算生均值時，學生數(shù)按普通全日制本?？粕淖匀蝗藬?shù)計算。4、一級指標“專業(yè)建設與教學改革”的內容有哪些？“專業(yè)建設與教學改革”評估的重點是考察學校圍繞實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)建設、改造，人才培養(yǎng)模式設計，教學內容和課程體系建設、改革，教學方法改革等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯，是衡量學校本科教學工作的重要標準?！敖虒W建設與改革”評估包括專業(yè)、課程、實踐教學3個二級指標。主要觀測點有10個，即：專業(yè)結構與布局、培養(yǎng)方案、教學內容與課程體系改革、教材建設與選用、教學方法與手段改革、雙語教學、實習和實訓、實踐教學內容與體系、有綜合性、設計性實驗的課程、實驗室開放。（1）二級指標“專業(yè)”的標準和內涵是什么？“專業(yè)”有兩個觀測點:專業(yè)結構與布局、培養(yǎng)方案?！皩I(yè)結構與布局”的A級標準是：學科專業(yè)建設規(guī)劃以及專業(yè)總體布局與結構合理，有與重點學科相匹配的、有一定影響的優(yōu)勢與特色專業(yè)；專業(yè)設置適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，符合國家的方針政策和學校的實際，新辦專業(yè)的設置滿足社會需要，具有學科基礎，教學條件好，教學質量有保證，學生滿意；C級標準是：專業(yè)總體布局與結構基本合理，新辦專業(yè)設置適應社會需要，教學條件和教學質量基本符合要求。新辦專業(yè)是指畢業(yè)生不滿3屆的專業(yè)。“培養(yǎng)方案”A級標準是：培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，有利于人文素質和科學素質提高，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；執(zhí)行情況好；C級標準是：培養(yǎng)方案基本反映培養(yǎng)目標的要求，執(zhí)行情況較好。培養(yǎng)方案是保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據(jù)，制定培養(yǎng)方案要遵循國家的方針和三個面向的指導思想，教學計劃和人才培養(yǎng)模式要符合教育的總體改革思路，要拓寬專業(yè)、加強基礎、加強素質教育和能力培養(yǎng)，要符合學校自己的定位，要體現(xiàn)學校的辦學和教學特色。培養(yǎng)方案要整體優(yōu)化，各個教學環(huán)節(jié)和課程體系的設計要合理，要體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，要有利于人文素質、科學素質的提高，要有利于實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（2）二級指標“課程”的標準和內涵是什么？“課程”有四個觀測點：教學內容與課程體系改革、教材建設與選用、教學方法與手段改革、雙語教學?！罢n程”是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本單元，課程體系、教學內容、教學方法、教學手段等集中體現(xiàn)了學校的辦學指導思想和人才培養(yǎng)模式的特征。“教學內容和課程體系改革”的A級標準是：總體思路清晰，具體計劃和配套措施有力，執(zhí)行良好，改革成效顯著，有一定數(shù)量的獲省部級（含）以上成果獎勵（包括教學成果獎、精品課程等）；C級標準是：有思路、計劃和措施，有一定成效。省部級（含）以上成果獎勵是指近兩次評獎中獲獎的成果。“教學內容和課程體系改革”是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。學校應根據(jù)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式從對人才的知識、技能、能力和素質的要求出發(fā)，進行課程的改革和建設，在課程結構整體優(yōu)化下進行課程體系的調整、合并、重組，加強課程和課程間在邏輯和結構上的聯(lián)系，更新課程的教學內容，逐步形成一批教學質量高、有特色的、本校的優(yōu)質課程?！敖滩慕ㄔO與選用”的A級標準是：有科學的教材選用和評估制度，執(zhí)行嚴格，教材選用整體水平高，使用效果好；針對本校的優(yōu)勢學科，有重點支持特色教材編寫的規(guī)劃和措施，成效好，有一定數(shù)量的獲省部級（含）以上獎勵的教材；C級標準是：有科學的教材選用和評估制度，主干課程選用同行公認的優(yōu)秀教材，并注意選用近三年出版的新教材（特別是理工類、財經(jīng)政法和農林類專業(yè)）?！敖虒W方法與手段改革”的A級標準是：積極改革教學方法與手段，成效顯著；必修課應用多媒體授課的課時不低于15％，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學效果好；C級標準是：注意改革教學方法與手段，多媒體教學技術有一定使用面。多媒體授課是指利用多媒體技術授課，多媒體技術是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術。教學方法改革的中心是加強創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要改革灌輸式和過分偏重講授的教學方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改革要有利于加強學生自學能力、分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)，要有利于學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有利于學生個性和才能的全面發(fā)展?！半p語教學”的A級標準是：有實施雙語教學的激勵措施和政策；適宜的專業(yè)特別是生物技術、信息技術、金融、法律等雙語授課課程比例≥10％，教學效果較好；其它專業(yè)能積極實施雙語教學；Ｃ級標準是：重視并積極實施雙語教學；雙語授課課程達到一定比例。用雙語授課課程指采用了外文教材而且外語授課課時達到該課程課時的50％及以上的課程（外語課除外）；雙語授課比例是指開設雙語教學的課程數(shù)占相關專業(yè)開設課程總門數(shù)的比例。（3）二級指標“教學實踐”的標準和內涵是什么？“實踐教學”有四個觀測點：實習和實訓、實踐教學內容與體系、綜合性、設計性實驗的課程、實驗室開放。實踐教學與理論教學既有密切聯(lián)系又具有相正確獨立性，實踐教學是培養(yǎng)學生的綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的，有著理論教學不可替代的特殊作用，實踐教學科目的設置應符合培養(yǎng)目標的要求，在教學計劃中應和相應課程保持協(xié)調一致的關系。實踐教學包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、年論文、畢業(yè)論文（設計）等等。不同類型的實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位、順序、時間分配等等都要符合培養(yǎng)目標的要求，要與相關的課程相匹配?！皩嵙暫蛯嵱枴钡腁級標準是：時間有保證、措施完善、效果好；C級標準是：時間有保證、措施得力、效果較好。“實踐教學內容與體系”的A級標準是：注意內容更新，體系設計科學合理，符合培養(yǎng)目標要求，創(chuàng)造條件使學生較早參加科研和創(chuàng)新活動，效果好；C級標準是：基本符合培養(yǎng)目標的要求，實驗開出率達到教學大綱要求的90％。A級標準中“注意內容更新”有兩層意思：一是要追蹤課程內容的更新，二是要加強對學生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造條件使學生能比較早的參加科學研究的創(chuàng)新活動。“創(chuàng)新活動”是指教學計劃內，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為主而獨立設置的實踐教學環(huán)節(jié)，同時，也包括列入選修課的課外科技活動等等?！熬C合性、設計性實驗的課程”的A級標準是：有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例80％，效果好；C級標準是：有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例達50％～60％，效果較好。設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。“實驗室開放”的A級標準是：實驗室開放時間長，開放范圍及覆蓋面廣，效果好；C級標準是：有開放性實驗室，有一定效果。實驗室開放包括開放的范圍、時間、內容、對學生的覆蓋面等。其中開放的范圍包括科研（專業(yè)）實驗室。5、一級指標“教學管理”的內容有哪些？教學管理是管理者經(jīng)過一定的手段，使教學活動達到學校既定的人才培養(yǎng)目標和過程。高校的根本任務是培養(yǎng)人才，這就決定了教學管理在學校管理中占有重要的地位。教學管理既是行政管理又是學術管理。教學管理評估包括管理隊伍、質量控制２個二級指標。主要觀測點有５個，即：結構與素質、教學管理及其改革的研究與實踐成果、教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行、各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準、教學質量監(jiān)控。（1）二級指標“管理隊伍”的標準和內涵是什么？“管理隊伍”有兩個觀測點：結構與素質、教學管理及其改革的研究與實踐成果?！敖Y構與素質”A級標準是：結構合理，隊伍穩(wěn)定，素質高，服務意識強；C級標準是：基本合理，素質較高。管理隊伍，是指校、院（系、部）兩級教學管理人員，包括學校分管教學的校長、教務處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員。對管理隊伍結構要求結構合理，發(fā)揮最佳的整體管理職能。對管理者個人要求具有管理工作德才的結構。特別對于管理的核心崗位人員要有從事教學和教學管理工作的經(jīng)歷。另外，管理者的素質應具備從事管理工作必須的業(yè)務水平，具有與崗位相適應的組織分析問題能力、解決問題能力，決策、調控等多方面的能力，還要有理論和學術水平。管理者要有服務意識。管理中要體現(xiàn)以人為本的思想。在管理的每個細節(jié)中，都應當體現(xiàn)為教師、為學生服務的思想。管理要體現(xiàn)人文精神，要尊重人、關心人，要依靠人來推進管理。在管理工作中要建立平等、民主的干群關系。教學管理職能能夠歸納為20個字：“決策、規(guī)劃、組織、指導、控制、協(xié)調、評估、激勵、研究、創(chuàng)新”。它們之間是相互交叉互為聯(lián)系的，是一個有機的整體?！敖虒W管理及其改革的研究與實踐成果”的A級標準是：研究與實踐成果顯著，研究成果對教學改革起到促進作用；C級標準是：鼓勵教育研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。研究與實踐成果是指教學管理調研或咨詢報告、論文、專著及承擔相關的省部級及以上研究項目和獲得的獎勵等。教學管理的改革必須以教學管理研究和教育研究為基礎。開展教學管理和教育研究是教育管理人員的重要任務之一，研究要結合中國的國情，要遵循教育規(guī)律，同時要結合校情。（2）二級指標“質量控制”的標準和內涵是什么？“質量控制”有三個觀測點：教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行、各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準、教學質量監(jiān)控?！敖虒W規(guī)章制度的建設與執(zhí)行”的A級標準是：管理制度健全，執(zhí)行嚴格，效果顯著；C級標準是：管理制度基本健全，執(zhí)行較為嚴格，效果明顯。我們說的教學基本文件主要指專業(yè)計劃、培養(yǎng)方案、教學計劃、課程的教學大綱、學期中的進行計劃（或是教學執(zhí)行計劃）、教學日歷、課程表、學期教學的總結等等。必要的工作制度包括：學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調課、教學檔案的管理等制度。教師和教學管理人員的崗位責任制和獎懲制度、學生守則、課堂守則、實驗室守則、課外活動管理等學生管理制度。這些文件和制度的健全要體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想并積極采用現(xiàn)代管理技術。“各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準”的A級標準是：質量標準完善、合理，體現(xiàn)學校的水平和地位，執(zhí)行嚴格；C級標準是：質量標準基本建立，執(zhí)行嚴格。“各主要教學環(huán)節(jié)質量標準”主要指理論教學（比如課堂教學）、實踐教學，當然包括實驗、實習、社會實踐、年論文、畢業(yè)論文（設計）等等。各個環(huán)節(jié)學校都應當制定質量標準，沒有質量標準就無法評判教學質量高低。教學質量是多層面、多樣化的，各個學校的地位又有所不同，培養(yǎng)目標不同。因此，學生的知識、能力、素質的要求也不同。專家組在考查的時候，緊扣“三個符合度”來看學校的教學質量、各個教學環(huán)節(jié)的具體安排、學校的規(guī)劃、教學計劃的落實情況?！敖虒W質量監(jiān)控”的A級標準是：教學質量監(jiān)控體系科學、完善，運行有效，成效顯著（特別是對畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的質量有得力的監(jiān)控措施且執(zhí)行情況良好；C級標準是：教學質量監(jiān)控體系初步形成（對畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的質量有監(jiān)控措施），執(zhí)行情況較好。教學質量監(jiān)控體系包括目標的確定、各主要教學環(huán)節(jié)質量標準的建立、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計與測量）、評估、信息反饋、調控等環(huán)節(jié)。6、一級指標“學風”的內容有哪些？“學風”評估包括教師風范、學習風氣2個二級指標。主要觀測點有4個，即：教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、學生遵守校紀校規(guī)的情況、學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果、課外科技文化活動。（1）二級指標“教師風范”的標準和內涵是什么？“教師風范”是指教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)。教師風范是教師整體素質的核心，主要體現(xiàn)在教師日常的教學活動中。這里的教師風范是指整個教師隊伍而言的，不是指個別的教師?！敖處燂L范”的主要觀測點是教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，A級標準是：學校重視師德師風建設，教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴執(zhí)教，教書育人；C級標準是：教師履行崗位責任，從嚴執(zhí)教，教書育人。要求領導和教師集體要有現(xiàn)代的教育思想、科學的培養(yǎng)方案和教學內容、先進的教學方法、嚴格的考核制度、規(guī)范的教學管理、全身心地投入教學的態(tài)度，教學質量的高低主要以實施培養(yǎng)方案的效果能否達到預定的目標來衡量。評估時重點看日常教學中對教師進行的各種評估資料，專家抽查的情況，考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設計審查的情況、學生對調查問卷回答的情況和專家隨機聽課對教師的評價以及專家對用人單位和學生考察的結果，經(jīng)過這些方面綜合考查教學質量的高低。（2）二級指標“學習風氣”的標準和內涵是什么？“學習風氣”是學生在校學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚?！皩W習風氣”是一種無形力量，它經(jīng)過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質量起著重要作用。主要觀測點有三個：學生遵守校紀校規(guī)的情況、學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果、課外科技文化活動?！皩W生遵守校紀校規(guī)的情況”的A級標準是：學生自覺遵守校規(guī)校紀，考風優(yōu)良；C級標準是：學生能遵守校規(guī)校紀，考風良好。“學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果”的A級標準是：措施得力，效果好；C級標準是：有措施，效果較好?！罢n外科技文化活動”的A級標準是：校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學生積極參與，效果好；C級標準是：有一定的參加人數(shù)和活動效果?！皩W習風氣”主要從以下四個方面來看：第一，學校校園的氛圍。美麗幽靜的校園環(huán)境，高雅、健康、向上的校園文化，是形成優(yōu)良學風的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學生勤奮學習，拼搏進取。第二，學生管理。優(yōu)良學風的形成離不開學校的教育和管理，有優(yōu)良學風的學校一定有完整的學生管理工作體系、完善的規(guī)章制度和規(guī)范化的日常管理工作。第三，教育的載體。學生優(yōu)良學風是在一系列教育活動中形成的，因此，學校應創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的科學文化、社會實踐和其它素質教育活動。第四，學生的形象表現(xiàn)。透過學生群體的形象表現(xiàn)能夠從一個側面感受到學生學習情況。主要看學生參加科技活動的人數(shù)、效果。要有一定數(shù)量的研究論文（畢業(yè)論文除外）、科技成果、文藝作品、競賽獲獎證書、先進事跡資料等，以此體現(xiàn)學習優(yōu)良效果。需要注意的是，不能把學生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計放進來。7、一級指標“教學效果”的內容有那些？“教學效果”包括基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、思想政治道德修養(yǎng)、體育、社會聲譽、就業(yè)6個二級指標。主要觀測點有9個：學生基本理論與基本技能的實際水平；學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；畢業(yè)論文或畢業(yè)設計選題的性質、難度、份量、綜合訓練等情況；論文或設計質量；學生思想道德素養(yǎng)與文化、心理素質；體育；生源；社會評價；就業(yè)情況。（1）二級指標“基本理論與基本技能”的標準和內涵是什么？“基本理論與基本技能”是要看學生在校學習期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平，判斷學生的學習質量、基本素質和進一步學習、發(fā)展的基礎。基本理論是指學生對基礎專業(yè)基本理論的掌握程度與應用的能力；基本技能是指基本實踐能力、自學能力、應變能力、交流能力、創(chuàng)新意識等等。包括兩個觀測點：學生基本理論與基本技能的實際水平、學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。該指標的Ａ級標準是：學生基本理論與基本技能實際水平高；學生的創(chuàng)新精神與實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級以上獎勵。Ｃ級標準是：學生基本理論與基本技能實際水平達到合格要求；有一定的創(chuàng)新精神與實踐能力，有一定數(shù)量的研究實踐成果和省部級以上獎勵?？疾鞎r，要了解學校對學生的知識結構、能力提高的總體設計（即教學計劃、培養(yǎng)計劃和主要課程的教學大綱）；了解選修課程、學校的文化科技氛圍。在此基礎上從三個方面來考查學生的實際水平：第一，學生在校學習的成績和學生考試的試卷質量和評分標準。（考試要以實現(xiàn)“三嚴”為前提）第二，

學生在可比較的考試與競賽中的成績，比如大學英語四六級考試成績，各種校級以上（不含校際）級別競賽成績和獲獎情況等。第三，

專家組調查中的成績和實地考察結果等。（2）二級指標“畢業(yè)論文或畢業(yè)設計”的標準和內涵是什么？“畢業(yè)論文或畢業(yè)設計”是對學生專業(yè)能力的綜合訓練。包括兩個基本觀測點：選題的性質、難度、份量、綜合訓練等情況；論文或設計質量。該指標的Ａ級標準是：選題結合實際，能全面反映培養(yǎng)目標要求；論文或設計質量好。Ｃ級標準是：選題結合實際，基本符合培養(yǎng)目標要求；論文或設計規(guī)范，質量合格。影響畢業(yè)論文和畢業(yè)設計質量的因素主要有：第一，選題。選題的質量、難度、份量、綜合訓練等能否達到教學計劃的要求。第二，指導教師。指導教師有沒有科研工作或實踐背景，教師指導的學生數(shù)量是否恰當，是否有足夠的時間與學生進行交流和討論。第三，工作條件。學校有沒有提供學生進行畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的工作條件。如實踐條件、參考資料、工作環(huán)境等能否滿足課題需要，且使用方便。第四，管理規(guī)范化。學校要有較合理科學的關于畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理制度：如應達到的教學目的，選題原則，指導教師的資格，學生進入畢業(yè)環(huán)節(jié)的資格認定，體現(xiàn)不同專業(yè)特點的質量標準、平分標準、答辯程序等。畢業(yè)