教師遠程研修培訓學習總結

教師遠程研修培訓學習總結教師遠程研修培訓學習總結1

20xx年暑假，我們又參與了河北省中小學教師素養(yǎng)提高遠程培訓，通過聽金老師的講座，使我明白了：我們應轉變如今仍舊存在的，用一言堂的形式教學的習慣，應把課堂這個平臺交給學生，因為學生是學問的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。針對這些問題結合自己的實踐談幾點收獲。

1、教師主體轉變?yōu)閷W生主體。

給孩子們提供學習場所和學習機會，培育他們的學習獨立性。比方在課堂活動中，給孩子們提供對自己的學習自行選擇的機會或者是對自己的學習做決定的機會，參與一些由他們自己組織的課外學習項目。在沒有教師的幫助下，決定自己該學什么，如何查找相關的資料，有規(guī)律性地完成自己的學習任務，對自己的學習效果進行自我評價。

2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。

也就是教師把課堂交給學生。比方對于字的教學，低年級識字、寫字的方法都已經學會，中高年級老師就不必要講解，老師就應當坐在孩子們中間，鼓舞孩子們讓他們各抒己見，說出每個字應怎樣認識，如何記住。這樣每個孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學到了學問。

3、細心設計導語，新課開始就吊起學生的胃口。

導語的形式多種多樣，比方，開門見山式，情景創(chuàng)設式，故事引入等。新穎的課堂導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，能夠勾住學生的魂魄，吸引學生的留意力，能夠讓學生展開想象的翅膀，去探求學問的神秘，一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學生至始至終都處在主動的自主學習狀態(tài)，一席好的導語極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時，上課開始時先讓同學畫畫自己心中最喜愛的蒲公英，學生想怎么畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經受一番獨特的體驗，通過繪畫導入新課，啟迪了學生的智慧，激發(fā)了學習的興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習自主性更強了。

4、給學生多提供獨立思索的機會。

思維是培育自主學習能力，開發(fā)智力的襁褓，教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每個同學的心中，教會學生學會思索，擅長思索，擅長帶著學習中的問題思索，擅長從學生的發(fā)言中啟發(fā)自己思索，擅長多角度思索，擅長縱深思索，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，境況是多么的危急?。〈蠹铱靵硐胂敕椒ň染刃∧泻?！這個問題新穎，激發(fā)了同學們主動思索的熱情，而且培育學生解決問題的能力。

5、閱讀教學讓學生充分讀書。

閱讀教學是小學語文中高年級的一個重要方面，教材可讀性為閱讀教學提供文質兼美的范例。教師要給學生提供自主閱讀的機會，讓學生自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時，引導學生以讀為主，依據不同的閱讀目的實行相應的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀〞入手，以讀帶思想，把“讀〞貫穿于閱讀教學的始終。

總之，為學生提供自主學習的平臺，培育學生自主學習的能力，必需堅固地樹立“以學生為主體〞的教學思想，同時還要不斷地為學生創(chuàng)造一種主動參加，合作學習，主動探究的寬松、和諧、愉悅的良好學習氣氛，學到更多的學問。

教師遠程研修培訓學習總結2

我有幸參與了山東省組織的“20xx年山東省小學科學教師雙對遠程研修〞，通過學習我拓寬了學視野，更新了教育觀念。下面談談我本次學習的心得體會：

一，以課堂教學活動為載體，踐行新的教學理念。

這次培訓最大的亮點是為研修的教師提供了教學模板，專家們以課堂教學活動載體，進行教案的修改、評課、磨課活動，對每個教學環(huán)節(jié)進行處理各抒已見，細化、斟酌每個詳情的處理，在一系列的教研活動中，不自覺的踐行了新的教學理念，讓一線的教師有的放矢，有據可依，為一線教師的教學指明了方向，相對于純理論的研修學習更受老師的青睞，通過研修學習，我更進一步認識了新理念在課堂教學中的應用，及如何在教學中表達新的理念，這次研修給我們提供了特別勝利的課例，我將多次觀看，從中學習課模的精髓，把這些精華內化為自己的能力，提升自己的業(yè)務水平。

二教研隊伍實力強，業(yè)務精，敢冒險。

這次觀看到的這幾節(jié)討論課都是平常公開課上少見的課題，如《日食和月食》、《地表的改變》是課題中的暗礁，這些課題難出效果，要求教師有較高的課堂駕馭能力，學生有較廣的學問面，較高的搜集資料的能力，這些研修教師、專家不負重任，一一克服了困難，為全省的教師做出了典范，并且特別的勝利，課課都有亮點，節(jié)節(jié)都有精彩，一節(jié)節(jié)勝利的課，表達了這些教研團隊有冒險精神，有很強的實力，有更高的業(yè)務水平。我要學習這個團隊的冒險精神，實干精神，奉獻精神，每節(jié)課都是這支教研隊伍集體智慧的結晶，都是經過專家多次修改多次打磨才與大家見面的，反思我們平常的教研，與專家們相比自身要求未免太低啦，以后我要加強學習，提高教研水平，提高教研質量，是我校的教研水平再上一個臺階，通過研修我認識到自身學問的欠缺，所以要想提高教研水平首先要多學習多讀書，堅持讀書，以豐富自己的內涵，任何人想進展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，想進展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話?因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的進展。

三教學方法敏捷，教學方式新穎，教學理念前沿。

在以往的觀課中過多或少都感到教師的教學方式是其他教師教法的翻版，又少感到眼前一亮，而這次的研修活動中教師呈現(xiàn)的課例，都以自己獨特的方式留在我的記憶中，讓我耳目一新，回味無窮，比方牛芳芳教師執(zhí)教的青島版三年級下冊《貓和兔》中，設計的哺乳動物運動會，學生為動物的代言人，讓我記憶猶新，這一別出心裁的設計，既提高了學生的學習興趣，又穩(wěn)固了本節(jié)課的學問點，做大限度的提高了學生的參加度，以學生為主體的教學理念得到了很好的表達。陳璐老師執(zhí)教的青島版五年級下冊《地表的改變》中設計的讓學生搜集資料時教師引導學生收集視頻資料，學生真的做到了，這樣的學習方式是前所未有的，“教師是學生的引導者，引領者，參加者〞的教學理念不言自喻，武際金專家說過“誰擁有資料，誰就是課堂的主人〞。一節(jié)課大部分時間是學生搜集的資料學生間進行溝通，誰又能說學生不是課堂的主人呢?這不很好的踐行了新的教學理念嗎?在以后的教研中仔細學習課程標準，挖掘教材，創(chuàng)新出更多的教學方法，打造高效課堂。

四、觀課教師的觀課點，觀課維度分工細致，多而不亂。

觀課教師在觀課中有明確的分工，從觀課維度，觀課點幾個方面分工、協(xié)作，并且進行量化分析，如一節(jié)課的設計中，“教師的提問是否能促進學生的思維的步步深入〞，觀課教師針對這一觀課點制定了量化表，通過統(tǒng)計，目標的達成度就顯而易見了。在一節(jié)課中有多個觀課點，多個觀課維度，每個觀課點，每個觀課維度都是通過數(shù)據的方式呈現(xiàn)出來的，這樣的觀課模式客觀、可操作性強，這樣的觀課模式也是我從沒接觸過的，我對觀課點，觀課維度認識不清，我要加強這方面的學習，深入學習這種觀課模式，提高自身的教研水平。

五、研修提升了自己的教學實踐的能力。

研修活動中，我認為受益最深的還是聽觀摩課、和磨課，以及看教學視頻這幾種形式，這幾種活動形式真正提高了我的教學實踐能力，讓我由理論走向實踐，并在實踐中形成能表達自己特點的教學風格。通過研修，反思教學方面，我覺得一名合格的教師，光會教還不行，還得研。要成為一名教育科研教師，要朝著教育特長型進展，這就要求我必需在肯定行為規(guī)范的基礎上，將自身調整機制放在教育活動的掌握執(zhí)行環(huán)節(jié)上，直接影響活動的進行及活動目標實現(xiàn)的水平，就要求我在認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力等方面都有所鍛煉。為了做好這些，我決定在平常的教學活動中多搜集教學資源，以積累、沉淀并吸收閱歷。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。專家的講座，指導教師的點評，同學的評價，使我們一次次經受心靈的洗禮，讓我們一步步走上更高的臺階。我們的理念在更新，我們的迷津被指教，我們的方向更明確。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次研修學習活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)學問。

教師遠程研修培訓學習總結3

一、“磨課〞磨出“教研〞之風

對于“教育科學討論〞，我們曾有過難以走上“正軌〞、難以有所突破的焦慮和苦痛，是研修讓我們漸漸清醒。

從制定計劃確定執(zhí)教人的第一天起，我們組的十五人就緊緊團結在了一起，網上修改教案，備課研討，到評課、觀課、議課等，在每一個環(huán)節(jié)中老師們各抒已見，不斷地商量、協(xié)商，忘了時間，忘了地點〔因為還有其它學校的老師〕，就連快要退休的王明月老師也跟著我們“瀟灑〞一回，平日里除了上課外，更多的話題恐怕就是“磨課〞。

二、“磨課〞磨出“轉變〞之風

在我們平常的課堂中，更多的表達是教師的教，而不是學生的學，教師說的多，學生說的少，學生缺少了發(fā)覺、探究、經受、體驗、感悟等過程，是研修讓我們轉變了教育觀念。在磨課的過程中，我們把更多的目光放在關注學生的學而不是教師的教。

在《商不變規(guī)律》這一課中，讓學生合作探究，經受觀看、比較、猜測、驗證的思維過程，由小組合作的形式化、簡潔化漸漸走向科學化，褚慶萍老師在上課前、上課中、上課后給予必要的指導和幫助，留給學生充分商量探究的時間和空間，使每位成員都有事可做，每位成員都主動思索，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學生成為學習的主人。

三、“磨課〞磨出“寫作〞之風

我們組的數(shù)學教師都不是很擅長寫作，有幾個老教師甚至十幾年沒舞弄過筆墨。研修的節(jié)奏快，被逼上了梁山。

退縮不是我們的風格，我們不僅要寫，而要寫出高質量的文章，王明月老師帶著老花鏡，用上“一指禪〞的功夫，一篇文章構思加上電腦編輯沒有兩天下不來，其中四篇作業(yè)被指導教師推舉。程永瑞老師五篇作業(yè)被推舉，梁化芹老師四篇作業(yè)被推舉，隨筆感言越寫越多。學的多了，悟的多了，反思的多了，寫的也就多了。

在全體數(shù)學教師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成果，不僅全部組員的全面素養(yǎng)得以提高，而且也全面展示古邵鎮(zhèn)數(shù)學教師的優(yōu)秀風采。

我們期盼在這次研修結束后，大家能夠喜愛用網上磨課流程去討論教學，改良傳統(tǒng)的教學方式，讓基于網上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。

教師遠程研修培訓學習總結4

無疑，我是幸運的。因為我能夠有機會參與了這次教育部組織的'暑期遠程新課程培訓。老實說，參加網絡培訓已經不是第一次了，之前我幸運地成為“賽埔一期〞學員，但也很慚愧因為種種緣由〔其中不乏思想認識的緣由〕至今沒有拿到賽埔學習結業(yè)證。從來都是好學生的我第一次無疑，我是幸運的。因為我能夠有機會參與了這次教育部組織的暑期遠程新課程培訓。

老實說，參加網絡培訓已經不是第一次了，之前我幸運地成為“賽埔一期〞學員，但也很慚愧因為種種緣由〔其中不乏思想認識的緣由〕至今沒有拿到賽埔學習結業(yè)證。從來都是好學生的我第一次品嘗了不合格的味道，盡管還有延遲評價的機會，但還是難受了好長一陣。這次接到的又是參與遠程培訓的任務，于是我暗自慶幸，又有一次機會讓我好好地當一回網絡學員，這次可是肯定要好好學了。

課程開始之后，讓我再次感到幸運的是：這次的培訓講座內容會如此的精彩！尤其是曾琦老師的《學生學習》課程給了我全新的視角，而她所提供的生動案例，更讓學員里略了理論與實踐緊密結合的真實案例。當然，劉良華教授和余文森教授的課在“賽埔一期〞曾經聽過，但也遠沒有這次課時充分和充