初中物理教育科學九年級上冊（2023年新編） 歐姆定律

歐姆定律教學設計

【目標確定的依據】

1.相關課程標準的陳述

理解歐姆定律

2.學情分析

學生對于電壓電流電阻有了一定的認識。學生剛開始接觸歐姆定律；對學生來說，本節(jié)課對他們充滿了好奇,

充滿了探究的渴望。這個階段的孩子，對歐姆定律還不太清楚，但他們有一定的探究和合作能力，有一定的求知

欲望。我認為通過學習他們能夠掌握歐姆定律及其應用.

3.教材分析

本節(jié)內容屬于電學基礎知識。歐姆定律內容相對比較抽象，是學習的難點，歐姆定律是電學的基本定律，它

是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是學習電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章具有承上啟下

的作用，是電學的重點?！靶抡n標”強調知識與技能的同時，特別倡導過程與方法的學習，并關注情感態(tài)度與價

值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標上走向多元化。因此教材從學生興趣、認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調學科自

身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴密性，對九年級學生來講是能夠接受的。對于初中學生來說，盡可能多地聯系生活

實際，使學生充分感受到，這些知識跟生活很貼近，從而激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望，使學生認識到電是可

操作的，并產生進一步探究其奧秘的興趣。歐姆定律學生掌握

【教學目標】

1.通過自學掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

2.通過訓練養(yǎng)成解答電學問題的良好習慣。

【教學重難點】

重點：知道歐姆定律，能運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

難點：養(yǎng)成規(guī)范解答電學問題的良好習慣。

【課時安排】

1課時

【評價任務】

1.通過自學知道歐姆定律。每個小組能在互相探討的前提下理解歐姆定律。

2.各小組經過討論知道歐姆定律，能運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

3.每名同學都要養(yǎng)成解答電學問題的良好習慣。

【教學活動設計】

教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點

（一）導入新課，板書課題

1.通過上節(jié)課實驗探究電流與電壓、電阻的關系用到的看學生侯課時間是

實驗方法是：________-否準時進入教室，是

分析實驗數據得到以下結論：當_________一定時，通過導否坐端正，學習用品

體的_____與導體兩端的成正比；當__________一定是否拿出并擺放整

一、導入環(huán)節(jié)時，通過導體的與導體的成反比齊。

（2分鐘）（二）出示學習目標目標齊讀，邊讀邊思

課件展示學習目標，指導學生觀看?？?，人人明確本節(jié)的

學習任務。

（一）出示自學指導1.認真學習自學指

請同學們帶著下列問題看課本P78-79頁內容，勾畫知導，找準指導中提出

識點并記憶，可查資料但要獨立完成。的問題，進行勾畫。

歐姆定律

1.歐姆定律的內容：

2.公式：

公式中符號的意義及單位：

U—___________—________R—___________—

I—__________——

說明：（1）歐姆定律中的I、U、R都是指同一導體、

二、先學環(huán)節(jié)同一時刻性、同一段電路上對應的物理量。

（15分鐘）（2）歐姆定律中各物理量的單位必須統一成國際主單

位。

歐姆定律的應用：

①求電流用公式：I=

②求電壓用公式：〃=

③求電阻用公式：R=

1.在課本P78的例題1中，已知條件是什么？要求什

么？用哪個公式來求？

2.在課本P79的例題2中，己知條件是什么？要求什

么？用哪個公式來求？

合上課本，獨立完成

（二）學生自學教材，師巡視.

自學檢測。14組的

(三)自學檢測反饋5號同學到黑板分

要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的同學到別板演對應的1-4

黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫題。完成后5-8組的

認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將5號同學評價。

錯誤畫出，準備更正。

1.指出下面這兩個同學解題中的錯誤之處。

有一電阻兩端加上6V電壓時，通過的電流為500mA,

求該電阻的阻值。

同學甲：

解：已知住6V,F500mA,

根據歐姆定律得：

廬⑺6VX=3。

同學乙：

解：已知仁6V,立500mA,

根據歐姆定律，得

7?=%6V/500A=Q

2.為了解題方便和避免錯誤，解題時我們應該注意些什

么？

交流討論：應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的

簡單問題。

(1)利用歐姆定律求電流：應用公式：

例1.一條電阻絲的電阻是110Q,接在220V的電壓上，

通過它的電流是多少？

(2)利用歐姆定律求電路的電壓：由公式

變形得

例2.一個電熨斗的電阻是Q,使用時流過的電流是，

則加在電熨斗兩端的電壓是多少？

(3)利用歐姆定律求導體的電阻：由公式

變形得

例3.在一個電阻的兩端加的電壓是20V,用電流表測得

流過它的電流是1A,,則這個電阻的阻值是多少？當加在這

個電阻兩端的電壓為10V時，通過它的電流是多少？當它兩

端的電壓為0時，通過它的電流是多少？電阻又是多少？

（一）展示交流，統一答案：1.學生結合課本重

先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展1點內容，先獨立思考

個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評再合作交流?？磳W生

價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑參與是否積極，合作

惑，小組或全班討論解決。是否有序，敘述是否

清晰。

2.組長掌握組內的

情況,記錄沒能解決

三'后教環(huán)節(jié)的問題。看學生參與

（15分鐘）是否積極，合作是否

有序，敘述是否清

（二）思考：你認為導體電阻大小與哪些因素有關？與晰.

導體兩端的電壓和通過的電流有關嗎？為什么？發(fā)言要求：起立討

由例3可以看出一種測量電阻的方法，即通過測出未知論、聲音洪亮、言簡

電阻兩端的_______和_______,然后應用公式__________算意賅、明確清晰。組

出電阻的大小。內認真討論的獎勵

2分，有游離于活動

之外的減2分。答案

準確、組內成員都理

解掌握的組內加2

分。

過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。

10分鐘完成。

（-）學生練習，教師巡視。

1.一個定值電阻接在某段電

路中，當電壓為時，通過的電流為，fu/R1

當電壓增大為原來的2倍時，通過/

1.合上課本,獨立完

它的電流為________Ao/R?

四、訓練環(huán)節(jié)成。

（13分鐘）2.在探究電阻兩端的電壓跟通

過電阻的電流的關系時，1yA

小東選用了兩個定值電阻R/、/?2分別做實驗，他根據實

驗數據畫出了如圖所示的圖象，請你根據圖象比較電阻/?/

與R2的大小，Q________（選填“大于”、“等于”或

“小于”）

3.一個20。的電阻，接在由4節(jié)干電池串聯的電源上，

要測這個電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的

量程應為（）

A.0?，0~3VB.0?，0?15V

C.0?3A,0?3VD.0?3A,C?15V

4.如圖所示，將兩電阻串聯接入電路中，Ri=5QfRi兩

端的電壓Uk2V,R?兩端的電壓U2=4V。求R2的阻彳to

__1——1__N

Ri故

——h-

2.評選優(yōu)勝小組。

歐姆定律

1.內容

2.公式

3.應用

【教學反思】

附件1：教學目標敘寫解讀

1.學習目標的設計要基于課程標準、教材分析和學情三方面的分析。

2.學習目標的設計要把課程標準分四步細化分解，找到本節(jié)課的核心目標。即：學段目標（學期目標）一單

元目標一課時目標。

學段目標（學期目標）單元目標課時目標（核心目標）

掌握歐姆定律，能運掌握歐姆定律，能熟練地運用

掌握歐姆定律，能熟練地運用歐用歐姆定律計算有關電歐姆定律計算有關電壓、電流和電

姆定律計算有關電壓、電流和電阻的壓、電流和電阻的簡單問阻的簡單問題。培養(yǎng)學生解答電學

簡單問題。.培養(yǎng)學生解答電學問題的題。.培養(yǎng)學生規(guī)范解答電問題的良好習慣。

良好習慣。學問題的良好習慣。

3.核心目標的分解

第一步：分析陳述方式、句型結構和關鍵詞。

目標一的陳述方式：認知性目標

句型結構：行為條件（學習環(huán)境）+行為動詞（行為表現）+核心概念（關鍵詞）

行為條件是“通過實驗”：行為動詞為“認識”：核心概念（關鍵詞）為：“歐姆定律”，屬于事實性知識。

目標二的陳述方式：體驗性目標

句型結構：行為條件（學習環(huán)境）+行為動詞（行為表現）+核心概念（關鍵詞）

行為條件是“通過自學”；行為動詞為“知道”；核心概念（關鍵詞）為：“歐姆定律”，屬于事實性知識。

目標三的陳述方式：體驗性目標

句型結構：行為條件（學習環(huán)境）+行為動詞（行為表現）+核心概念（關鍵詞）

行為條件是“通過小組模擬實驗”；行為動詞為“認識”；核心概念（關鍵詞）為：“歐姆定律”，屬于程

序性知識。

第二步：分析關鍵詞，構建概念圖。

概念體系知識地位

知道歐姆定律，能運用歐姆定律計算有關電

歐姆定

壓、電流和電阻的簡單問題。重點

律

養(yǎng)成解答電學問題的良好習慣。

難點

第三步：根據概念圖，分解行為動詞。

行為動詞“認識”隸屬的認知水平為“認識”。

行為動詞“知道”隸屬的認知水平為“了解”。

“了解”的同義詞有知道、描述、說出

概念體系知識地位行為動詞

知道歐姆定律，能運用歐姆定律計算有關電

歐姆定壓、電流和電阻的簡單問題。重點認識

律

通過練習養(yǎng)成解答電學問題的良好習慣。

難點應用

第四步：根據概念圖，確定行為條件。