第17課智取生辰綱

17智取生辰綱教材分析?智取生辰綱?選自?水滸?第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱〞。記敘了楊志受大名府梁中書派遣，押送生辰綱前往東京，途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過，刻畫了楊志粗暴急躁、當(dāng)心謹(jǐn)慎的性格，表現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的聰慧才智，初步揭示了梁山英雄對(duì)抗貪官的斗爭形式。文章緊扣“智取〞來寫，明寫護(hù)送隊(duì)頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，構(gòu)思極為奇妙，情節(jié)富有戲劇性。教學(xué)中可引導(dǎo)同學(xué)從文題或有關(guān)情節(jié)查找突破口，深化體會(huì)人物的特征和命運(yùn)，從而理解作品的思想內(nèi)涵。課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)1.穩(wěn)固小說的有關(guān)學(xué)問：小說的概念及三要素。2.了解?水滸?的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。力量目標(biāo)1.理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2.學(xué)習(xí)設(shè)置沖突沖突刻畫人物形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中吸取養(yǎng)分，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美力量。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)1.通過分析人物言行，結(jié)合詳細(xì)環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在沖突沖突中刻畫人物形象的方法。突破方法：引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀?水滸?中與楊志相關(guān)的十二、十三、十七回故事，或老師運(yùn)用多媒體供應(yīng)相關(guān)的故事梗概，了解楊志的性格開展歷程，為同學(xué)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從文題中查找突破口，抓住題目中的“智〞字，由此深化體會(huì)人物的特征和命運(yùn)，理解作品的思想內(nèi)涵。難點(diǎn)晁蓋等人智取生辰綱的過程。突破方法：引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，然后從晁蓋等人的視角來改寫?智取生辰綱?的故事，從而把握智取生辰綱的過程，體會(huì)晁蓋、吳用等人的聰慧才智。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛今日，我們進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，本單元所選的課文都是從明清時(shí)期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。它們題材各異，有的表達(dá)歷史故事，有的取材現(xiàn)實(shí)生活；它們風(fēng)格各異，雅俗共賞；它們都有著引人入勝的情節(jié)和共性鮮亮的人物。閱讀這些小說，不僅可以豐富我們的情感體驗(yàn)，而且還可以使我們獲得審美享受?！氨＞嘲裁瘢嫣煨械括暿橇荷接⑿燮鹆x的口號(hào)，準(zhǔn)時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，行者武松，花和尚魯智深，都是我們津津樂道的英雄。梁山起義的烽火已塵封成歷史的記憶，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。是??！英雄已離我們遠(yuǎn)去，但英雄的形象卻如青山，聳立在我們心中。下面我們一起來觀賞水滸英雄如何“智取生辰綱〞。二、默讀課文，感知情節(jié)1.檢查預(yù)習(xí)。A.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。趲行(zǎn)嗔(chēn)虞候(yú)樸刀(pō)恁地〔nèndì〕聒噪〔guō〕B.依據(jù)你把握的文學(xué)學(xué)問填空。?智取生辰綱?出自?水滸?第十六回，作者施耐庵，元末明初小說家。我國四大古典小說是?水滸??西游記??三國演義??紅樓夢(mèng)?。C.結(jié)合語境，解釋以下句中加點(diǎn)的詞?！?〕這干系須是俺的！干系：責(zé)任?！?〕那十一個(gè)廂禁雨汗通流，都嘆氣吹噓。吹噓：口出氣；噓氣?！?〕賣一桶與你不爭。不爭：不要緊?！?〕那計(jì)較都是吳用主見。計(jì)較：計(jì)策、策略。2.默讀課文，整體感知。A.采納圈點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)覺或疑問記錄在課本上。小組溝通。B.試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。例如：本文表達(dá)了楊志受大名府留守梁世杰〔蔡京的女婿〕的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。三、問題導(dǎo)讀，精讀課文1.精讀課文，我來說“智〞?！?〕晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智〞主要表達(dá)在哪些方面?明確：一智用天時(shí)——利用“熱〞；二智用地利——妙選黃泥岡；三智用沖突——內(nèi)部沖突激化時(shí)；四智用計(jì)策——實(shí)施軟取方案。前面全部“智〞的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒〞。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人喝的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，楊志等人在“倒也〞聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得，不能不說是吳用的計(jì)策用到了家?！?〕取者無疑用了“智〞，那失陷生辰綱者是否就不“智〞呢？明確：楊志并非無“智〞，而是精明強(qiáng)干、做事謹(jǐn)慎，有豐富的江湖閱歷。①楊志在“人家漸少〞之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的“起五更……日中熱時(shí)便歇〞改為“辰牌起身，申時(shí)便歇〞)。他逼迫漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，無非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰綱。②光天化日下，也盡量削減中途休息，生怕漢們心生懶怠，一旦有狀況難以應(yīng)敵。③督促一行人在山中僻路行走；在黃泥岡又警醒漢們此地險(xiǎn)要，不得停留；發(fā)覺劉唐頓生疑心；生怕白勝酒中有……以上諸多方面表現(xiàn)楊志專心、用智良苦，實(shí)特別人可比?！?〕楊志既不乏“智〞，他最終卻輸給晁蓋等人的緣由是什么呢?明確：①晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無懈可擊。②楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部沖突激化，楊志也確有“不智〞之處。③梁中書“用〞人卻“疑〞，只用其“藝〞而不信其“人〞，派老都管、虞候跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意漢們買酒、喝酒，楊志自己也身受其害。2.課文是從楊志等人的角度來表達(dá)故事的，請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事。要求：〔1〕從原文中篩選信息，然后以“六月初四，黃泥岡上……〞為開頭來表達(dá)；〔2〕說清開端、開展、、結(jié)局；〔3〕放飛想像，大顯身手；〔4〕400字左右。3.小組爭論，比擬改寫后與原文效果的不同。明確：原文明寫楊志如何防范和愛護(hù)，暗寫智取的計(jì)策偷偷實(shí)施，最終全盤托出，造成了一種撲朔迷離、奇妙莫測(cè)的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“才智〞了。四、課堂小結(jié)?水滸?作為在話本根底上開展而來的小說，特別注意人物形象的塑造。?智取生辰綱?就通過“智〞的“決斗〞，使我們既清