八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)案

1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

課型：新課

教學(xué)目標(biāo)：

(―?)知識(shí)與技能

1.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象

估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。

2.知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。

3.了解計(jì)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程。

(―)過程與方法

1.通過具體的測(cè)量活動(dòng)對(duì)常見物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解，對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間

單位大小形成具體概念。

2.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.結(jié)合長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)

物理的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：長(zhǎng)度的單位、長(zhǎng)度的測(cè)量。

難點(diǎn)：測(cè)量長(zhǎng)度單位概念的具體化和測(cè)量中的讀數(shù)。

教學(xué)策略：

本節(jié)主要內(nèi)容為長(zhǎng)度測(cè)量和時(shí)間測(cè)量。首先讓學(xué)生了解測(cè)量的重要性，測(cè)量單位的

意義，統(tǒng)一測(cè)量單位的道理，并引出國(guó)際單位制，接著介紹長(zhǎng)度和時(shí)間單位以及它們的

換算關(guān)系。重點(diǎn)介紹長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量工具的使用方法。

從測(cè)量在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測(cè)量活動(dòng)”展開教學(xué)，

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中，

學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和一些長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法，學(xué)會(huì)時(shí)間的測(cè)量。在教學(xué)中應(yīng)突

出教師的引導(dǎo)作用，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，由學(xué)生自

己動(dòng)手動(dòng)腦，討論交流。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。初步培

養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：

多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表等。

課時(shí)安排:

一課時(shí)

共享預(yù)案?jìng)€(gè)性調(diào)整

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

觀察圖1中的甲、乙兩幅圖，在圖甲中帽檐直徑AB、帽子

高CD哪個(gè)較長(zhǎng)？在圖乙中中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？問題

1：不用尺，如何證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果是否正確？

問題2：你能確切知道課桌的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少嗎？

甲乙

圖1

二、新課教學(xué)

一、長(zhǎng)度的單位

提出問題：想一想在小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之

間的換算關(guān)系是怎樣的？自學(xué)課本知道還有哪些新的單位？

討論交流：復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解

長(zhǎng)度單位還有微米、納米。

歸納總結(jié)：在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米，符號(hào)為m,常

用長(zhǎng)度單位還有千米（符號(hào)為km）、分米（符號(hào)為dm）、厘米

（符號(hào)為cm）＞毫米（符號(hào)為mm）＞微米（符號(hào)為um）、納

米（符號(hào)為nm）。它們同米的換算關(guān)系為：

lkm=1000m=103m；

ldm=O.lm=10—Im；

lcm=O.01m=10—2m；

lmm=O.001m=10—3m；

1um=0.000001m=10—6m；

lnm=0.000000001m=10—9m

例題：下面是小亮同學(xué)做的長(zhǎng)度單位換算的幾個(gè)算式，請(qǐng)

指出他在換算過程中的錯(cuò)誤，并寫出正確的算式。

5.2m=5.2mX100=520cm

強(qiáng)調(diào)：進(jìn)行單位換算時(shí)，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)

的單位作等量代換。

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

（一）常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具

活動(dòng)一、讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，

然后教師出示一些常用的測(cè)量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、

游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器）讓學(xué)生觀察?；顒?dòng)二、觀察圖2中的

刻度尺，回答下列問題：

（1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

零刻度線

/丁程八________________

口|||叫川||川||||叩||||||叩1中叫|川|川||||,川|叩|川|||叫

Ocm12345,78

"'''"單位'分度值

圖2

在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊

緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為0?8cm,也就是說

它最多能測(cè)8cm的長(zhǎng)度，它的分度值是0.1cm。

教師強(qiáng)調(diào)：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的

整數(shù)刻度線量起。

（二）使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法

活動(dòng)三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、

木塊的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，

要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。

歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，

即“選、放、讀、記”。

1.選，在實(shí)際的測(cè)量中，并不是分度值越小越好，測(cè)量時(shí)

應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的程度，再選擇滿足測(cè)量要求

的刻度尺。

2.放，即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的

一端，有刻度線的?邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行

（如圖3甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。

對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體（如圖丙所

示）。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻

度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度

值（如圖丁所示）。

圖3丙型啊唧啊唧啊唧刪唧x

Ocml1J4567j10|A

I1

圖3T

/|imTn!pin|iyiipyk|ilil|fHI|nn|nn|jnr|TiiTji

L3cm45678R

3.讀，即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線（如圖4所示）；除讀

出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值（估

讀值）。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm,其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm

是估讀值。

圖4

4.記，指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖5中

木塊長(zhǎng)度為2.77cm。

nH口中一"nr甲【11叫廣葉廠］【

圖5I?CEI3—^——“

三、時(shí)間的測(cè)量

提出問題：你知道的測(cè)量時(shí)間的工具和時(shí)間單位有哪些？

時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？

交流總結(jié)：（1）時(shí)間單位在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位

是秒，符號(hào)為S。除了“秒”之外，常用單位還有小時(shí)（符號(hào)h）、

分鐘（符號(hào)min）。它們之間的換算關(guān)系是：lh=60min,Imin

=60s,lh=3600s

（2）計(jì)時(shí)工具生活中使用的各種

石英鐘、電子手表；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電

子停表。

分組實(shí)驗(yàn)：

（1）練習(xí)停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數(shù)。

（2）用停表測(cè)量脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間以及Imin內(nèi)脈搏

跳動(dòng)的次數(shù)。

歸納總結(jié)：秒表的外形如圖6所示，A為歸零按鈕，B為計(jì)

時(shí)秒針控制按鈕。使用時(shí)，你應(yīng)該先進(jìn)行調(diào)節(jié)，就是按下歸零

按鈕，使秒針指在“0”處。再按動(dòng)秒針控制按鈕開始計(jì)時(shí)。計(jì)

時(shí)結(jié)束時(shí)，要按動(dòng)秒針控制按鈕，這時(shí)秒針會(huì)停在最后計(jì)時(shí)處,

就可以讀出時(shí)間值。

圖6

四、誤差

提出問題：為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？

教師講解：由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者

的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，測(cè)量值和真

實(shí)值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。

交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不

同？

歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精

密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法。

錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做

法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，

錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

三、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？讓

學(xué)生完成本節(jié)隨堂練習(xí)，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回輔導(dǎo)。

四、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

1.1長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量

（一）長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位及單位換算。

長(zhǎng)度基本單位：米（m）,時(shí)間基本單位：秒（s）

單位換算關(guān)系：

lkm=10mldm=10-lmlcm=10--m

lmm=10-：tml|im=10-6mlnm=10-!'m

lh=3600slmin=60slms=10-3sl|is=10""s

（二）刻度尺的正確使用：（1）刻度尺要放正，要緊靠被側(cè)物

體。（2）讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。（3）要估讀到分度值下一位，

并記上單位。（4）多次測(cè)量取平均值。

（三）長(zhǎng)度估測(cè)

（四）時(shí)間的測(cè)量與估測(cè)

教學(xué)反思:

1.2運(yùn)動(dòng)的描述

課型：新課

教學(xué)目標(biāo)：

（―?）知識(shí)與技能

1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，知道參照物的概念。

2.知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，會(huì)選擇適當(dāng)

的參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)。

3.能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

（―）過程與方法

1.通過實(shí)例體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

2.通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)

動(dòng)之中，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的"辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：參照物概念、物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

難點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

教學(xué)策略；

機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像），在課

堂中進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置變化的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的

普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用，通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類似的

場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)到：對(duì)于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不

同，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通

過分析思考，理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，

通過學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而理解參照物的概

念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物,

獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺、橡皮筋、木梳子。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

共享預(yù)案?jìng)€(gè)性調(diào)整

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

視頻：播放孫悟空“騰云駕霧”有關(guān)鏡頭。

問：大家喜歡看《西游記》嗎？你知道孫悟空的“騰云駕

霧”是怎樣拍攝的嗎？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你就會(huì)明白了。

二、新課教學(xué)

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球，還有在空中飛

行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟

號(hào)"飛船……這些運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同特點(diǎn)呢？請(qǐng)用科學(xué)的

語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

交流歸納：

上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把

物體位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

思考討論：

正在走動(dòng)的鐘表的指針是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

你能找到不運(yùn)動(dòng)的物體嗎？

二、參照物

當(dāng)你在路邊站立時(shí)，你認(rèn)為路邊的樹木是靜止的；而當(dāng)你

乘坐在正在行駛的公共汽車上時(shí)，感覺路邊樹木在向后退，認(rèn)

為樹木是運(yùn)動(dòng)的，為什么會(huì)有這樣的感覺呢？

歸納：在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)總要選取一個(gè)物體作為

標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)物體的位置相對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說它

是運(yùn)動(dòng)的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的

物體叫參照物。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩

慢地推動(dòng)書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問

題：

(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化？書本相對(duì)于桌面是

運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化？鋼筆相對(duì)于書本是

運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化？鋼筆相對(duì)于桌面是

運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

(4)通過上面的活動(dòng)，你能明白什么問題？

總結(jié)：(1)整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)靜止的

物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物體的靜止只是

相對(duì)的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。

(2)參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不

同，所以確定物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參

照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

(3)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這

兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢,

向同一方向前進(jìn)，.以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬

于相對(duì)靜止。

思考：

1.現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？

2.在美國(guó)電影《生死時(shí)速》中，展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的生

命競(jìng)賽：在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了

炸彈，只要車速低于50Km/h,炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將車上

的乘客安全撤離汽車呢？

3.有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止

(1)我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物

呢？

(2)地理學(xué)科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參

照物呢？

(3)地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng)，如果以地球

為參照物，地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

4.甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客

觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物,

關(guān)于甲、乙兩車的運(yùn)動(dòng)情況，判斷錯(cuò)誤的是：

A.甲乙兩車都向東行駛

B.甲乙兩車都向西行駛

C.甲車向西行駛，乙車向東行駛

D.甲車向東行駛，乙車向西行駛

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交

流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

四、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

1.2運(yùn)動(dòng)的描述

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：在物理學(xué)里，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)

動(dòng)

(概念：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照

t物

Itfcl

網(wǎng)參照物的選擇：(1)不要將研究物體的本身選作參照物

](2)參照物的選擇是任意的

(3)一般選地面或地面上靜止的物體作參照物

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：選擇不同的物體作參照物時(shí)，物體

的運(yùn)動(dòng)或靜止的情況不同.

教學(xué)反思:

1.3運(yùn)動(dòng)的快慢

課型：新課

教學(xué)目標(biāo)：

(―-)知識(shí)與技能

1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

3.粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。

(―)過程與方法

1.通過實(shí)例體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

2.通過對(duì)生活中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)

動(dòng)的區(qū)別。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.具有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)分析身邊事例的意識(shí)。

2.通過利用速度知識(shí)解決生活中的問題，感受物理知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱

愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。

難點(diǎn)：速度單位的換算、速度的有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)策略：

教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來

判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較運(yùn)動(dòng)的路程來比較運(yùn)動(dòng)的快慢；在

運(yùn)動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內(nèi)的路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理

解速度的概念及速度的單位。通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算掌握速度單位的換算；通過實(shí)際

生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別及平均速度的概念；通過利用

速度知識(shí)解決生活中的問題感受物理知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)中注重讓學(xué)

生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生

分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、鋼尺、橡皮筋、木梳子。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

共享預(yù)案?jìng)€(gè)性調(diào)整

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

對(duì)比展示一組運(yùn)動(dòng)快慢的圖片或視頻：飛奔的獵豹與緩慢爬

行的烏龜、人徒步行走與人騎自行車前進(jìn)、百米賽跑畫面、奔

馳的汽車、火車與飛機(jī)。

思考：

物體的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？

如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

新課教學(xué)

一、比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法

問：大家知道“龜兔賽跑”的寓言嗎？哪位同學(xué)來講一下。

比賽開始的前一段時(shí)間，是兔子跑得快還是烏龜跑得快？你是

怎樣判斷的？

由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”判定最先到達(dá)

終點(diǎn)的烏龜運(yùn)動(dòng)得快，''裁判員”這樣判斷的依據(jù)是什么？

百米賽跑中，在比賽進(jìn)行的過程中，你是如何判斷誰跑得快

的？

運(yùn)動(dòng)員跑完全程后，裁判員是如何判斷誰跑得快的？

歸納：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：一種是在相同時(shí)間內(nèi)，

比較物體經(jīng)過的路程，經(jīng)過路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快；另一種是

物體運(yùn)動(dòng)相同路程，比較它們所用時(shí)間的長(zhǎng)短，所花時(shí)間短的

物體運(yùn)動(dòng)得快。在物理學(xué)中，采用的是“相同時(shí)間比較路程”

的方法。這樣，在比較不同運(yùn)動(dòng)物體的快慢時(shí)，可以保證時(shí)間

相同。

二、速度

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：在物理學(xué)中用速度表示

物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長(zhǎng)，它的

速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所用的時(shí)間越短，速度越

快。

速度在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)物體路程與時(shí)間之比，可用公式

v=7表示

公式中符號(hào)的意義和單位：

s——路程——米（m）

t時(shí)間秒（s）

v速度米每秒（m/s或m?s1）

在國(guó)際單位制中，路程的單位是米（m）,時(shí)間的單位是秒

（s）,速度的單位就寫成米/秒（m/s）,其中“/”表示除的

意思，讀作“每”，所以，米/秒（m/s）讀作“米每秒”。在

交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)作單位，符號(hào)是km/h或km?h-l0

思考：一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是lm/s,另一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速

度是lkm/h,它們哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)得快？

點(diǎn)撥：

思路1：根據(jù)速度單位的物理意義來比較。

lm/s的含義是物體1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程為1m,照這樣運(yùn)動(dòng)，

1小時(shí)（lh=3600s）運(yùn)動(dòng)的路程為3600Xlm=3600m=3.6km0

即

lm/s=3.6km/h

1

反過來，lkm/h=亍/m/s

思路2：要比較速度的大小，應(yīng)把分子分母的單位先統(tǒng)一。

lkm/h=

UMlOOObw1

-----=----------=-----M/8

ft3600s3.6

.1bw

■,J1C00

k-L*

3600

閱讀課本“小資料”中所給出的一些物體的速度值，說明

哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)得最快，哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)得最慢。人步行和騎自行

車時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度分別是多少？

例1.甲、乙、丙、丁四個(gè)物體的速度是10m/s,18km/h,

450cm/s,1200cm/min,則由大到小的順序是（）

A.vT＞v丙＞v乙＞^甲

B.v甲＞丫乙＞丫丙＞丫丁

C.v甲＞丫乙＞丫?。狙颈?/p>

D.v乙＞丫甲＞丫丙＞丫丁

分析：要比較速度的大小，應(yīng)先統(tǒng)一單位。可把單位都換

算成m/so

v乙=18km/h=18X二一rn/s=5m/s

3.6

vP5=450cm/s=450＞＜^Q-*=4.5m/s

s_1_.

vT=1200cm/min=1200—=0.2m/s

60，

所以：V甲＞丫乙〉V丙〉丫丁

答案：B

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

先讓學(xué)生觀察列車在平直路面上前進(jìn)和過山車運(yùn)動(dòng)的圖

片，再讓學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，思考并解決以下問題：

(1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是如何分類的？

(2)什么叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)？勻速直線運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？

(3)什么叫作變速運(yùn)動(dòng)？變速直線運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？怎樣反

映做變速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢？

歸納總結(jié)：

(1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)路線的曲直可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線

運(yùn)動(dòng)。在直線運(yùn)動(dòng)中，按照速度是否變化，又分為勻速直線運(yùn)

動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。其特點(diǎn)

是：速度應(yīng)該是一個(gè)定值，即速度與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短

無關(guān)。所以這時(shí)不能將V=s/t理解為V與S成正比，與t成反

比。

(3)物體速度改變的運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)，對(duì)變速運(yùn)動(dòng)做粗略

研究時(shí)，可以用平均速度表示物體在某一段路程中或某一段時(shí)

間內(nèi)的平均快慢程度。平均速度可以用》=:來計(jì)算，s是物體

通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出

的V就是物體通過這一段路程的平均速度。

四、有關(guān)速度的計(jì)算

讓學(xué)生根據(jù)速度公式

變形，得到6=?或，￡=三指出利用這些公式可以在已知

速度、路程或時(shí)間當(dāng)中的尚個(gè)量的情況下，求出第三個(gè)物

理量。

例1.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪

110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，成績(jī)12.91s。他的平均速度

是多少？

結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)解題時(shí)，要養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題

的良好習(xí)慣。了解在利用速度公式及其變形公式解題時(shí)，需要

注意下列問題：

(1)公式中的三個(gè)物理量V、s、t必須是同一-物體在同一

過程中的三個(gè)量。

(2)三個(gè)量的單位要對(duì)應(yīng)。一般用兩套單位：m、s、m/s

為一套單位；km、h、km/h為另一套單位。常常在寫已知的時(shí)

候劃成統(tǒng)一單位。

(3)將已知條件代入公式時(shí)，既要代數(shù)值，又要代單位。

例2.小明在跑百米時(shí)，前50m用時(shí)"6s,后50m用時(shí)7s,

小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？

結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)(1)涉及不同的物體，或涉及不同的運(yùn)動(dòng)

過程，同一物理量要用上角標(biāo)或下角標(biāo)進(jìn)行區(qū)別。例如題目中

涉及兩個(gè)物體的速度，我們可以分別用vl、v2來分別表示兩者

的速度，與此對(duì)應(yīng)用si、s2來分別表示兩物體運(yùn)動(dòng)的路程，用

tl、t2來分別表示兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，一定不要亂用x、y之類

的字母。

(2)在解答比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，要畫出表示物體運(yùn)動(dòng)

過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關(guān)系。

提倡用列方程的方法解題。

(3)求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度一定要明確路程和時(shí)間的

對(duì)應(yīng)關(guān)系。即使是同一運(yùn)動(dòng)過程的不同部分的平均速度也可能

不同。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交

流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

L3運(yùn)動(dòng)的快慢

一、速度

1、意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

2、定義：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)

通過的路程

公式：v=s/t

單位：米/秒(m/s,m?s-l)千米/時(shí)(km/h)(velocity)

二、平均速度

概念

計(jì)算

教學(xué)反思：

1.4測(cè)量平均速度

課型：實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)：

(―?)知識(shí)與技能

1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某

一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均

速度的理解。

(―)過程與方法

1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，

學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求

是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。

難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的例子，學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的，也能猜想

出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測(cè)量。接著引導(dǎo)

學(xué)生分析要測(cè)量速度，必須用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，

測(cè)量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間的方

法。讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)讓學(xué)

生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在

不同的時(shí)間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會(huì)不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

共享預(yù)案?jìng)€(gè)性調(diào)整

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

多媒體播放一組視頻或圖片?：在草地上滾動(dòng)的足球，從房檐

下落的水滴，從斜坡自動(dòng)滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些

運(yùn)動(dòng)的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？

新課教學(xué)

如圖1,讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度是否改變？

怎樣測(cè)量小車的速度？

圖1

測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)

容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器

材的作用和用法。

交流總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速

度。

實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程

和通過這段路程所用的時(shí)間。

主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

刻度尺的作用是測(cè)量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻

度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀

對(duì)”“記全”。

停表的作用是測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察秒表

的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動(dòng)——

啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開始轉(zhuǎn)動(dòng)；第二次按動(dòng)——暫停，長(zhǎng)短指針暫

時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)；第三次按動(dòng)——回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。

金屬片的作用：便于測(cè)量路程和時(shí)間。

1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小

車滑下的時(shí)間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車可能無

法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上

中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)學(xué)生操作小車，哪

一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。

學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置

于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”

時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)

時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并

報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)兒次，熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)

確些。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

要求按圖1組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)到底端所

用的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。

按照下列步驟進(jìn)行：

（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)

出小車將要通過的路程si,把si和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表

中。

（2）用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間tlo

（3）根據(jù)測(cè)得的si、tl,利用公式*算出小車通過斜面

全程的平均速度VI。

（4）將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。

（5）測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間

t2,算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

運(yùn)動(dòng)時(shí)

路程平均速度

間

sl=tl=vl=

s2=t2=v2=

教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤

操作。

數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來，

對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路

程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同i物體，在各段路程的平均速度

并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在S這段路

程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程

或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。

強(qiáng)調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體

通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間，.注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。

思考：

（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？

（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？

（3）為什么說到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪

一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？

3.填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、

簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)

果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見和

建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

1.4測(cè)量平均速度

（一）探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化？

2.從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變

化？

3.百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化？

（二）探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1.提出問題。

2.猜想或假設(shè)。

3.設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)器材）

4.實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.評(píng)估。

7.交流。

教學(xué)反思：

（2.1聲音的產(chǎn)生與傳播）

課型：新課

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

2.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，

使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中聲現(xiàn)象。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的。

2、認(rèn)識(shí)聲音的傳播的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

共享預(yù)案?jìng)€(gè)性調(diào)整

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、

琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、

千差萬別的聲音呢？

導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此

豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天

就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、進(jìn)行新課

問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1.讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的

情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情

況。

4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開一一說明發(fā)聲的

音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

乘勢(shì)提問：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是

否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；

需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)?/p>

筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同

時(shí)觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)

發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。

學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）

收集信息，分析材料?：

發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論

聲帶說話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)說話時(shí)聲帶在振

動(dòng)

直尺發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振

動(dòng)

水水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)發(fā)聲的水在振動(dòng)

橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在

振動(dòng)

音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈發(fā)聲的音叉在振

開動(dòng)

音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振

動(dòng)

音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水發(fā)聲的音叉在振

花動(dòng)

音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振

動(dòng)

桌面桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)發(fā)聲的桌面在振

動(dòng)

桌面桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水發(fā)聲的桌面在振

波動(dòng)

得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

引導(dǎo)解決：1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1.1-K13頁1.1-2,

是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？

2.我們能把聲音記錄下來嗎？

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）

問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

提出問題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣

向遠(yuǎn)處傳播的呢？

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交

流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體

是否都可以傳播聲音呢？

學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）

教師預(yù)備：方案一：L把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽

聲音的情況。

2.用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲

音的情況。

方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），

另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。

學(xué)生活動(dòng)：（教師指導(dǎo)）

收集信息，分析材料：

介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論

空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音

無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音

水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音

水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音

課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音

得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中

是怎樣傳播的呢？

投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)

散。

類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以

聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。

問題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。

那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

教師預(yù)備：1?百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什

么？

2.對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

3.雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的

速度傳播的。

介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指

導(dǎo)）

1.15°C時(shí)，嚓=340米/秒25°C時(shí)，，聲=346米/秒

2.傳播速度與溫度有關(guān)

3.一般情況下：聯(lián)>%>%

三、課堂小結(jié)

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4.聲速：15℃時(shí)，340米/秒（空氣）

四、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的發(fā)生

?切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3.聲速：

（1）15°C時(shí)，/聲=340米/秒

（2）傳播速度與溫度有關(guān)

教學(xué)反思:

2.2聲音的特性

課型：新課

教學(xué)目標(biāo)：

（―?）知識(shí)與技能

1.了解聲音的特性。

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

（―）過程與方法

1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步了解和

學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。

2.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于

與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“音調(diào)”“響度”和“音色”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)

該通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中

分辨這些特征，不宜過分強(qiáng)調(diào)概念的記憶與辨析。相對(duì)來講，本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音特征

的三個(gè)要素及其影響因素，教學(xué)難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)別。

教學(xué)策略：

教材中“決定音調(diào)高低的因素"和''響度與什么因素有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究較為簡(jiǎn)單,

但能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽象，學(xué)生

不易理解，但在日常生活中有一定的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)。可設(shè)計(jì)游戲

使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同、響度也相同，還是有區(qū)別的,

有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn)，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，

引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音的本質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)

不同樂器發(fā)出聲音的感性認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如探

究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、鋼尺（鋼鋸條）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音樂磁帶

（錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段）、話筒、示波器等。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

共享預(yù)案?jìng)€(gè)性調(diào)整

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

分別讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)大聲朗讀本課的課題“聲

音的特性”，讓同學(xué)們說出他們的聲音有什么不同，順利引出

課題。

新課教學(xué)

一、音調(diào)

同學(xué)們?cè)谥v話時(shí)，女同學(xué)的聲音尖細(xì)，男同學(xué)的聲音粗啞。

聲音的這種差別物理中用音調(diào)高低來反映。女同學(xué)的音調(diào)高，

男同學(xué)的音調(diào)低。樂器中小提琴的音調(diào)高，大提琴的音調(diào)低。

聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同？什么因素決定音調(diào)的高低？

提示：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲

體的振動(dòng)有關(guān)。大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，

注意聽卡片發(fā)出的聲音有什么不同？哪一次卡片振動(dòng)得快？你

認(rèn)為聲音的高低與聲源振動(dòng)的快慢有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？

再用鋼鋸條來探究這個(gè)問題。

把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽它振

動(dòng)發(fā)出的聲音的高低，并注意觀察它振動(dòng)的快慢。

(1)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲

時(shí)振動(dòng)的快慢及聲音的特點(diǎn)。

(2)使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要

使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的

快慢和發(fā)出的音調(diào)。

總結(jié)：物體振動(dòng)得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動(dòng)得慢，發(fā)出

的音調(diào)就低?？梢姲l(fā)聲體振動(dòng)的快慢是一個(gè)很重要的物理量，

它決定著音調(diào)的高低，物理學(xué)中用頻率來描述物體振動(dòng)的快慢。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答下面的問題：

(1)頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

(2)在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？

(3)物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

(4)大多教人能夠聽到的頻率范圍是多少？

(5)什么叫超聲波？什么叫次聲波？

總結(jié)：頻率是用來描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中

把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。

在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz。

實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動(dòng)得快，頻率高，

發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。

大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hzo其中

20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。

頻率高于20000Hz的聲音叫作超聲波。頻率低于20Hz的聲

音叫作次聲波。

有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。

例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反

射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾

濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置。

觀察聲波的波形。

(1)通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波

形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

(2)通過示波器觀察不同的男、女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，

比較男、女學(xué)生聲音的波形有什么不同。

思考：振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)

發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

二、響度

聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同。物理學(xué)中把聲音的

強(qiáng)弱叫作響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣

才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響？響度與什么因素有關(guān)呢？同

學(xué)們能設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證實(shí)你們的猜想嗎？

(1)用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，

恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的

幅度。

(2)重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球

被彈開的幅度。

(3)比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅

度有什么不同。

(4)通過上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？

總結(jié)：物體振動(dòng)的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的

響度就越大。

實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越

遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小。因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中。越

到遠(yuǎn)處越分散。

請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪

個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？

指出：音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲

音，音調(diào)不一定高；

音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。

音調(diào)和響度的可以從三個(gè)方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲

音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，

聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動(dòng)頻率決定，

響度由振幅決定，還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)；波形方面，音調(diào)

相同的不同樂器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，

響度相同的不同樂器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。

三、音色

頻率的高低決定聲音的音調(diào)，但是不同的物體發(fā)出的聲音，

即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征

中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。

播放錄音(分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》)0

讓學(xué)生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏

的。

找兒名同學(xué)站在教室后面念一首詩(shī)，每人讀一句，其他同

學(xué)不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學(xué)念的。

總結(jié)：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，

是因?yàn)椴煌娜?，不同的樂器發(fā)出的聲音音色不同。

觀察波形。

將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對(duì)著話筒發(fā)出

相同音調(diào)的聲音（都發(fā)C調(diào)的“1”），比較各波形有何異同

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交

流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

2.2聲音的特性

1、音調(diào)——振動(dòng)越快，音調(diào)越高

2、響度振幅越大，響度越大

3、音色——與發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)相關(guān)

教學(xué)反思：

2.3聲的利用

課型：新課

教學(xué)目標(biāo)：

（―-）知識(shí)與技能

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

（二）過程與方法

通過觀察、參觀或觀看有關(guān)的文字、圖片、音像資料等，獲得社會(huì)生活中聲的利用

方面的知識(shí)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲與信息”和“聲與能量”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)知識(shí)是學(xué)生通

過對(duì)生活、生產(chǎn)中聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，了解了聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后，探究學(xué)

習(xí)聲的利用。聲現(xiàn)象在實(shí)際生活中豐富多彩，應(yīng)用非常廣泛。在生活中聲的利用的例子

很多，學(xué)生對(duì)于一些常見的聲的利用的現(xiàn)象已經(jīng)很熟悉，只不過不知道它們分別是利用

的聲的哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例

子，哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解更多生活中聲的利用

的現(xiàn)象。

重點(diǎn)：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

難點(diǎn)：聲的應(yīng)用中涉及的物理道理。

教學(xué)策略：

教師在講解中可以對(duì)聲在社會(huì)生活中應(yīng)用的情況進(jìn)行分類，可以按照課本分為“聲

與信息"和''聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的

利用分類，然后根據(jù)分類進(jìn)行總結(jié)性的講解，在講解中應(yīng)對(duì)學(xué)生遺漏的例子進(jìn)行補(bǔ)充。

本節(jié)的設(shè)計(jì)通過聲音、視頻、圖片、投影、實(shí)驗(yàn)和設(shè)置有啟發(fā)性的問題等手段來啟發(fā)學(xué)

生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中感知或查閱資料了解

利用聲的實(shí)例，另一方面，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)一些利用聲音的小發(fā)明。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：

多媒體課件、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

共享預(yù)案?jìng)€(gè)性調(diào)整

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

多媒體展示幾種聲音在生活中的應(yīng)用實(shí)例：鐵路工人用鐵

錘敲擊鋼軌會(huì)從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓，醫(yī)生通過聽診

器診斷疾病，遠(yuǎn)處轟隆隆的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)可能的大雨，海豚

利用聲波識(shí)別食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……

自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的

應(yīng)用，你能列舉一些例子嗎？

新課教學(xué)

一、聲與信息

學(xué)生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們

可以利用聲來傳遞信息？對(duì)這些例子，可以分類嗎？按怎樣的

依據(jù)來分好？

1.從異常聲音中獲取信息

轟隆隆的雷聲——預(yù)示下雨

聽診器聽心跳聲——診斷心臟的情況

聽敲鐵軌的聲音——判斷螺栓松動(dòng)

汽車修理師聽汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音——判斷故障

小結(jié)：聲音能夠傳遞信息。

2.次聲波傳遞信息

閱讀課本并思考問題：

次聲波為什么能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產(chǎn)

生？

補(bǔ)充材.料：由火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)、雷暴、臺(tái)風(fēng)等許多災(zāi)害

性事件發(fā)生前都會(huì)產(chǎn)生出次聲波，人們就可以利用這種前兆來

預(yù)報(bào)災(zāi)害事件的發(fā)生。在軍事上，可用利用核試驗(yàn)、火箭運(yùn)行

等產(chǎn)生的次聲波獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)。次聲波會(huì)干擾人的神經(jīng)系統(tǒng)

正常功能，危害人體健康。一定強(qiáng)度的次聲波，能使人頭暈、

惡心、嘔吐、喪失平衡感甚至精神沮喪。有人認(rèn)為，暈車、暈

船就是車、船在運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的次聲波引起的。在大風(fēng)天氣，高

層建筑里的人往往感到頭暈、惡心，這也是因?yàn)榇箫L(fēng)使高樓搖

晃產(chǎn)生次聲波的緣故。

（1）通過研究自然現(xiàn)象所產(chǎn)生的次聲波的特性和產(chǎn)生的原

理，更深入地研究和認(rèn)識(shí)這些自然現(xiàn)象的特征與規(guī)律。例如，

利用極光所產(chǎn)生的次聲波，可以研究極光活動(dòng)的規(guī)律。

（2）利用所接收到的被測(cè)聲源產(chǎn)生的次聲波，可以探測(cè)聲

源的位置、大小和研究其他特性。例如，通過接收核爆炸、火

箭發(fā)射或者臺(tái)風(fēng)產(chǎn)生的次聲波，來探測(cè)出這些次聲源的有關(guān)參

量。

（3）預(yù)測(cè)自然災(zāi)害性事件。許多災(zāi)害性的自然現(xiàn)象，如火

山爆發(fā)、龍卷風(fēng)、雷暴、臺(tái)風(fēng)等，在發(fā)生之前可能會(huì)輻射出次

聲波，人們就有可能利用這些前兆現(xiàn)象來預(yù)測(cè)和預(yù)報(bào)這些災(zāi)害

性自然事件的發(fā)生。

（4）次聲波在大氣層中傳播時(shí)，很容易受到大氣介質(zhì)的影

響，它與大氣層中的風(fēng)和溫度分布等因素有著密切的聯(lián)系。因

此，可以通過測(cè)定自然或人工產(chǎn)生的次聲波在大氣中的傳播特

性，探測(cè)出某些大規(guī)模氣象的性質(zhì)和規(guī)律。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在

于可以對(duì)大范圍大氣進(jìn)行連續(xù)不斷的探測(cè)和監(jiān)視。

（5）通過測(cè)定次聲波與大氣中其他波動(dòng)的相互作用的結(jié)

果，探測(cè)這些活動(dòng)特性。例如，在電離層中次聲波的作用使電

波傳播受到行進(jìn)性干擾，可以通過測(cè)定次聲波的特性，進(jìn)一步

揭示電離層擾動(dòng)的規(guī)律。

（6）人和其他生物不僅能夠?qū)Υ温暡óa(chǎn)生某些反應(yīng)，而且

他（或它）們的某些器官也會(huì)發(fā)出微弱的次聲波。因此，可以

利用測(cè)定這些次聲波