2023年小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

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身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我細(xì)心整理的學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思1

學(xué)校生學(xué)美術(shù)，許多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。假如同學(xué)不喜愛學(xué)或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行下去。在課前和課后，我千方百計(jì)地讓同學(xué)既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，又能激發(fā)他們的愛好，培育同學(xué)的繪畫創(chuàng)作本領(lǐng)，下頭就談?wù)勎业囊恍w會。

一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)校美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中，我力爭以充實(shí)的資料來吸引同學(xué)，經(jīng)過聽聽、說說、玩玩來培育同學(xué)的愛好。

比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的天氣情景，說說青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。同學(xué)制做好了以后，我讓同學(xué)思索小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自我認(rèn)為最好的方案制作出來。

小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè)，所花的時間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以同學(xué)很感愛好，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原先以為六年級同學(xué)難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課，既簡便歡快又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性

六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時，同學(xué)會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺得生疏而枯燥。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，準(zhǔn)時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，同學(xué)們爭先恐后地仿照著京劇英雄人物的動作，一個個表演得非常仔細(xì)，進(jìn)取性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比較稚嫩，讓他們也英勇地進(jìn)入了制造領(lǐng)域，到達(dá)了較為幻想的教學(xué)效果。

這樣的課支配得當(dāng)簡單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開闊了視野，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，從而促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)制造力。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思2

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育同學(xué)的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上頭畫，同學(xué)在下頭畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得簡便、學(xué)得歡快。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡單。不論是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都是值得深化探討的。在那里我想談我一向在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。全部老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個同學(xué)去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會討論小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。

德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采納比較開放的教學(xué)資料。老師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)同學(xué)去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓同學(xué)在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。并且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件非常滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的'情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會連續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取仔細(xì)上好每堂美術(shù)課。讓同學(xué)在課堂上能夠把握必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問以及一些基本的技能技法。更要留意培育同學(xué)具有必需觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和辨別、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為同學(xué)營造一個簡便開心，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思3

美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

一、美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著預(yù)備了一些《歡快的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都值得深化探討。那里我想談我一向在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的進(jìn)取性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采納開放的教學(xué)資料。老師能夠引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學(xué)參觀發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)本領(lǐng)和同學(xué)生活相結(jié)合的本領(lǐng)。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛顏色，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的外形。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育同學(xué)具有必需觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和辨別、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為同學(xué)制造一個簡便開心，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感