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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月28日-1311)1:人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)中葉在美國(guó)產(chǎn)生和進(jìn)展起來(lái)的,其代表人物是()
多項(xiàng)選擇題
A、弗洛伊德
B、華生
C、馬斯洛
D、羅杰斯
E、詹姆斯
2:下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性
B、與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
3:在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)討論中,正遷移又叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、前攝易化
B、前攝抑制
C、原則遷移
D、倒攝抑制
4:柯爾伯格討論兒童道德進(jìn)展的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)偶故事法
B、兩難故事法
C、臨床法
D、觀看法
5:專心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟,一是創(chuàng)擬確立模型,二是檢驗(yàn)修正模型,其中其次步是關(guān)鍵。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:與制造思維最親密的是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、動(dòng)作思維
7:少年期是指年齡在()階段的兒童。
單項(xiàng)選擇題
A、6~11、12歲
B、11、12~14、15歲
C、14、15~17、18歲
D、3~6、7歲
8:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含()
單項(xiàng)選擇題
A、自下而上的遷移
B、自上而下的遷移
C、平行遷移
D、逆向遷移
9:在技能學(xué)習(xí)的最初階段,()對(duì)技能學(xué)習(xí)有特別明顯的促進(jìn)作用。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、力量
C、練習(xí)
D、活動(dòng)
10:遺忘的規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、先慢后快
B、漸漸變慢
C、先快后慢
D、漸漸變快
11:以下表述不符合個(gè)體心理進(jìn)展關(guān)鍵期的是()
單項(xiàng)選擇題
A、某種力量獲得的最佳時(shí)期
B、錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期,個(gè)體較難獲得某種進(jìn)展
C、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期
D、0~3歲的時(shí)期
12:依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的還是主動(dòng)的,可以區(qū)分接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:人們對(duì)于自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷是()
單項(xiàng)選擇題
A、成就動(dòng)機(jī)
B、自我強(qiáng)化
C、自我效能感
D、學(xué)習(xí)驅(qū)力
14:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問(wèn)題解決
15:人們?cè)诰哂械赖率煜づc道德情感的條件下,是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為,主要取決于其()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德信念
B、道德動(dòng)機(jī)
C、道德意志
D、道德學(xué)問(wèn)
16:一同學(xué)的智商是115,表示其智力()。
單項(xiàng)選擇題
A、優(yōu)異
B、中上
C、中下
D、較低
17:制造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性人格
B、制造性思維
C、制造性意識(shí)
D、制造性士氣
18:非正式同學(xué)群體的主要特點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、有固定的組織結(jié)構(gòu)
B、群體內(nèi)部的全都性
C、情感依靠性
D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物
E、分散力不強(qiáng)
19:當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值也會(huì)減小。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動(dòng)作技能目標(biāo)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、綜合
B、分析
C、價(jià)值觀念
D、知覺
21:被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自陳量表法
B、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)
C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)
D、句子完成法
22:在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、力量測(cè)驗(yàn)
C、人格測(cè)驗(yàn)
D、智商測(cè)驗(yàn)
23:同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是__________焦慮。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、行為
C、考試
D、適應(yīng)
24:品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是()。
單項(xiàng)選擇題
A、比較穩(wěn)定的
B、受先天因素制約的
C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的
D、比較不穩(wěn)定的
25:后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫()
單項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、正遷移
D、負(fù)遷移
26:一般而言.制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:群體成員之間相互吸引,相互接納,能為達(dá)到群體的目標(biāo)而共同努力的程度,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、群體人際關(guān)系
28:利用歌訣或諧音來(lái)關(guān)心記憶,這是利用了()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
29:學(xué)校階段同學(xué)記憶力的進(jìn)展()。
單項(xiàng)選擇題
A、是穩(wěn)定時(shí)期
B、是最佳時(shí)期
C、是較慢時(shí)期
D、已開頭有所下降
30:馮特建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室是在()
單項(xiàng)選擇題
A、1877年
B、1879年
C、1781年
D、1780年
31:老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評(píng)分的傾向是()
單項(xiàng)選擇題
A、寬大誤差
B、集中趨勢(shì)
C、規(guī)律誤差
D、對(duì)比誤差
32:利用計(jì)算機(jī)的音樂(lè)功能將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)是多媒體技術(shù)在幫助教學(xué)中哪方面應(yīng)用()
單項(xiàng)選擇題
A、課堂講解演示教學(xué)
B、個(gè)別化學(xué)習(xí)
C、虛擬教室
D、遠(yuǎn)程教學(xué)
33:個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、成就需要
B、交往需要
C、權(quán)利需要
D、進(jìn)食需要
34:一般在教學(xué)開頭前使用()來(lái)摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、診斷性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
35:同學(xué)走進(jìn)教室時(shí),黃老師正在預(yù)備演示,在教室的前面有一塊金屬板,正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒,熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了,同學(xué)們還在講話,這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響,盒子在頃刻間變得粉碎,同學(xué)們停止了講話,開頭凝視教室的前面,并馬上開頭提問(wèn)。依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:{TS}黃老師使用了什么方式來(lái)使同學(xué)的留意力從講話中回到課堂?()
多項(xiàng)選擇題
A、激發(fā)求知欲
B、制造突發(fā)大事
C、利用變化律
D、利用同學(xué)的奇怪???心
36:按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ),人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)取型
B、內(nèi)涵型
C、分別型
D、業(yè)緣型
37:在教育過(guò)程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,但這并不否定老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:倫理道德開頭形成,但簡(jiǎn)單發(fā)生兩極分化,這一階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校階段
B、學(xué)校階段
C、高中階段
D、高校階段
39:教科書上的練習(xí)題多屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
B、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
C、簡(jiǎn)潔問(wèn)題
D、簡(jiǎn)單問(wèn)題
40:以下屬于智力因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、留意力
B、動(dòng)機(jī)
C、情感
D、意志
41:健康的體質(zhì),特殊是健全的腦,是智力進(jìn)展的心理前提。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
42:()是指同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知過(guò)程
B、問(wèn)題解決
C、自我意識(shí)
D、行動(dòng)過(guò)程
43:影響同學(xué)新的學(xué)習(xí)和后繼學(xué)習(xí)的主要因素是同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)預(yù)備程度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:一般說(shuō)負(fù)遷移是臨時(shí)性的,經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消退。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
46:兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期,幼兒期和青少年期,這是心理進(jìn)展()規(guī)律的反映。
單項(xiàng)選擇題
A、挨次性
B、不平衡性
C、階段性
D、個(gè)別差異性
47:生理自我成熟的時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右
48:波斯納提出的老師成長(zhǎng)公式為()
單項(xiàng)選擇題
A、閱歷加力量
B、閱歷加機(jī)遇
C、閱歷加反思
D、力量加機(jī)遇
49:在學(xué)習(xí)中,()是一種主要的記憶手段。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述
B、組識(shí)
C、方案
D、調(diào)整
50:心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類,認(rèn)知性問(wèn)題行為,性格性問(wèn)題行為,心情上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案C,D
解析
2:答案A
解析思維主要有概括性、間接性、思維與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系。
3:答案A
解析在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)討論中,正遷移又叫做前攝易化或倒攝易化,負(fù)遷移又叫做前攝抑制或倒攝抑制。
4:答案B
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析專心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟,其中第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。
6:答案A
解析
7:答案B
解析
8:答案A
解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一般先學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算,再學(xué)習(xí)字母運(yùn)算。屬于自下而上的垂直遷移和正遷移。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
9:答案C
解析
10:答案C
解析依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘呈現(xiàn)一個(gè)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案D
解析
12:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
13:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
14:答案B
解析
15:答案C
解析
16:答案B
解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(120~129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此,該同學(xué)的智商處于中上位置。
17:答案D
解析
18:答案B,C,D
解析在正式群體內(nèi)部,同學(xué)們會(huì)在相互交往的基礎(chǔ)上,形成以個(gè)人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶,具有劇烈情感顏色的非正式群體。非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工,缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性,但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。所以BCD是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案錯(cuò)誤
解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量,即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值便會(huì)增大。
20:答案D
解析
21:答案A
解析自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下,對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。
22:答案A
解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可分為智力測(cè)驗(yàn)、特別力量測(cè)驗(yàn)、制造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。
23:答案C
解析
24:答案A
解析
25:答案B
解析
26:答案正確
解析略
27:答案A
解析
28:答案B
解析
29:答案B
解析
30:答案B
解析
31:答案C
解析
32:答案A
解析
33:答案A
解析
34:答案A
解析要摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,需要在教學(xué)開頭前使用診斷性評(píng)價(jià)來(lái)診斷出同學(xué)學(xué)習(xí)困難的緣由后,可以對(duì)癥下藥,以便支配教學(xué)。
35:答案A,D
解析
36:答案D
解析
37:答案正確
解析答:正確。在教育過(guò)程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,但這并不否定老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué),老師在其中起著關(guān)鍵的作用。
38:答案B
解析
39:答案A
解析目標(biāo)明確,個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
40:答案A
解析一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面:留意力,觀看力,想象力,記憶力,思維力,制造力。
41:答案錯(cuò)誤
解析
42:答案B
解析題干為問(wèn)題解決的定義。
43:答案正確
解
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