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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月24日-9570)1:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是()
單項選擇題
A、分析問題
B、提出假沒
C、發(fā)覺問題
D、檢驗假設(shè)
2:問題解決的基本特征有()。
多項選擇題
A、結(jié)構(gòu)性
B、目的性
C、認(rèn)知性
D、序列性
E、制造性
3:引起同學(xué)留意是教學(xué)過程中的首要大事,老師應(yīng)如何來引導(dǎo)同學(xué)的留意?()
多項選擇題
A、激發(fā)求知欲
B、喚起從前閱歷
C、變化教學(xué)情境
D、協(xié)作同學(xué)閱歷
4:“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時間,而且,不能把這種變化簡潔地歸之于成長的過程?!边@是下列哪位學(xué)者的觀點?()
單項選擇題
A、希爾加德
B、加涅
C、潘菽
D、邵瑞珍
5:布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和()。
單項選擇題
A、道德目標(biāo)
B、動作技能目標(biāo)
C、進(jìn)展目標(biāo)
D、健康目標(biāo)
6:__________道德是道德進(jìn)展的最高階段
單項選擇題
A、自覺
B、想象
C、倫理
D、主觀
7:()遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時,需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。
單項選擇題
A、順應(yīng)性
B、同化性
C、重組性
D、詳細(xì)
8:老師的一般教育效能感消失的趨勢是,隨教齡增加而()
單項選擇題
A、下降
B、上升
C、不變
D、浮動
9:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的地有意識的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案,稱為()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)方案
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)規(guī)律
10:個體難以清晰陳述,只能借助于某些作業(yè)形式間接推想其存在的學(xué)問是()。
單項選擇題
A、感性學(xué)問
B、命題學(xué)問
C、程序性學(xué)問
D、陳述性學(xué)問
11:一個優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過以下幾個階段:()
多項選擇題
A、組建階段
B、形核階段
C、形成階段
D、進(jìn)展階段
E、鞏同階段
12:美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為()。
單項選擇題
A、定勢說
B、閱歷類化說
C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說
D、共同要素說
13:當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時,我們可以在當(dāng)事人身上進(jìn)展起一種不相容的反應(yīng),使對原來可引起敏感反應(yīng)的事物,不再發(fā)生敏感反應(yīng)。這是一種什么訓(xùn)練方法()
單項選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、確定性訓(xùn)練
D、系統(tǒng)脫敏法
14:教學(xué)設(shè)計的開頭環(huán)節(jié)為()
單項選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容分析
B、教學(xué)對象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D、學(xué)習(xí)需要分析
15:將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是()。
單項選擇題
A、弗洛伊德
B、布盧姆
C、皮亞杰
D、杜威
16:同學(xué)學(xué)習(xí)體操動作,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、信號學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、辨別學(xué)習(xí)
D、語言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
17:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
18:一般而言,同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要。下列選項中,不屬于成就動機(jī)源泉的需要是()
單項選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要
19:()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。
單項選擇題
A、奧蘇伯爾
B、桑代克
C、賈德
D、格式塔心理學(xué)
20:變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)特征被稱為()
單項選擇題
A、變式
B、舉例
C、范例
D、綜合
21:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
22:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()。
單項選擇題
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移
23:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。
單項選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
24:教學(xué)案例必需是真實發(fā)生的教學(xué)大事,不能杜撰或虛構(gòu)。()
推斷題
對
錯
25:用來評量一個行為樣本的系統(tǒng)程序的是___________。
單項選擇題
A、評價
B、測量
C、測驗
D、評估
26:考試后,同學(xué)分析考試成敗緣由,并做出下一步方案和支配,這屬于()
單項選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
27:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為()。
多項選擇題
A、符號學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
28:以下表述不符合個體心理進(jìn)展關(guān)鍵期的是()
單項選擇題
A、某種力量獲得的最佳時期
B、錯過這個時期,個體較難獲得某種進(jìn)展
C、較難逆轉(zhuǎn)的時期
D、0~3歲的時期
29:教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為()。
單項選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月
30:學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程是()。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程
B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程
C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程
D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程
31:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。
單項選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
32:依據(jù)柯拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序,即接受、反應(yīng)、評價、組織和()
單項選擇題
A、價值的性格化
B、統(tǒng)合
C、理解
D、非言語溝通
33:去過幾次小伴侶的家,就能畫出詳細(xì)的路線圖來,認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細(xì)運算階段
D、形式運算階段
34:操作技能就其動作的對象而言,具有()。
單項選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
35:個體產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性是()
單項選擇題
A、力量
B、性格
C、制造性
D、智力
36:教育心理學(xué)中,根據(jù)所要測量的特征,大體上可以把心理測驗分為()。學(xué)業(yè)測驗和成就測驗認(rèn)知測驗和人格測驗學(xué)問測驗和愛好測驗心理測驗和生理測驗
單項選擇題
A、學(xué)業(yè)測驗和成就測驗
B、認(rèn)知測驗和人格測驗
C、學(xué)問測驗和愛好測驗
D、心理測驗和生理測驗
37:回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”問題的學(xué)問是()
單項選擇題
A、理性學(xué)問
B、陳述性學(xué)問
C、程序性學(xué)問
D、感性學(xué)問
38:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。()
推斷題
對
錯
39:依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期論,嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具,不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于()
單項選擇題
A、感覺運動階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
40:抑郁癥主要表現(xiàn)為()。
多項選擇題
A、心情消極
B、食欲不振
C、失眠
D、失去滿意感
E、疲憊
41:教育心理學(xué)成熟時期比較注意結(jié)合教育實際,注意為學(xué)校教育服務(wù)。()思潮掀起一場教育改革運動。
單項選擇題
A、人本主義
B、行為主義
C、人知心理學(xué)
D、信息論
42:()階段是青少年兒童開頭進(jìn)展自我同一性的時期。
單項選擇題
A、學(xué)校
B、初高中
C、高校
D、成年
43:傾聽比詢問更有利于搜集資料。()
推斷題
對
錯
44:教學(xué)技術(shù)是指()
單項選擇題
A、在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù),師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運用
B、教學(xué)過程中用以運載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具
C、師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備
D、同學(xué)通過與計算機(jī)系統(tǒng)相連的終端設(shè)備,與汁算機(jī)系統(tǒng)一系列的教學(xué)程序相互作用,從計算機(jī)系統(tǒng)中的這些教學(xué)程序中獲得學(xué)問與技能
45:將本身沒有規(guī)律意義的材料人為地給予某些意義,以便于記憶,也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。
推斷題
對
錯
46:心理學(xué)家赫爾1920年首創(chuàng)()
單項選擇題
A、假設(shè)檢驗理論
B、樣例理論
C、有效概念理論
D、人工概念討論
47:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過程
48:智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家()提出來的。
單項選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
49:元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括()
單項選擇題
A、元認(rèn)知學(xué)問
B、元認(rèn)知體驗
C、元認(rèn)知策略
D、元認(rèn)知監(jiān)控
50:埃里克森的心理社會進(jìn)展理論認(rèn)為,兒童人格的進(jìn)展是一個漸漸形成的過程,它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段,因此前一階段進(jìn)展不好就不能進(jìn)入下一階段。
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案B
解析
2:答案B,C,D
解析問題解決的基本特征是:目的性、認(rèn)知性、序列性。
3:答案A,C,D
解析引起同學(xué)留意是教學(xué)過程中的首要大事。老師可以通過三種方式來引導(dǎo)同學(xué)的留意。①激發(fā)求知欲,即由老師提出問題;②變化教學(xué)情境,即通過教學(xué)媒體;③協(xié)作同學(xué)閱歷,即從同學(xué)最關(guān)懷的問題入手,結(jié)合日常生活閱歷,然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。
4:答案B
解析
5:答案B
解析根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類體系,將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
6:答案C
解析
7:答案B
解析題干為同化性遷移的定義。
8:答案B
解析
9:答案B
解析
10:答案C
解析
11:答案A,B,C,D
解析
12:答案B
解析
13:答案D
解析
14:答案D
解析考察教學(xué)設(shè)計的程序。
15:答案B
解析本杰明布盧姆是美國當(dāng)代聞名的教育家和心理學(xué)家,他把教學(xué)目標(biāo)分類分為認(rèn)知、情感、動作技能三大類,為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計展現(xiàn)了全新的視野。布盧姆認(rèn)為,實施把握學(xué)習(xí)辦須把握3個變量,一是先決認(rèn)知行為,指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的學(xué)問之前,必需具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問和力量。二是先決情感特點,指學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)的動機(jī)和態(tài)度。三是教學(xué)質(zhì)量,指學(xué)校和老師同學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響的各種直接掌握因素。這3個變量相互依存,又相互作用,共同影響著把握學(xué)習(xí)的效果。
16:答案B
解析
17:答案B
解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的,當(dāng)屬美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場依存和場獨立兩種認(rèn)知方式的區(qū)分。(本解析由張恩凱供應(yīng))
18:答案B
解析同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要:認(rèn)知的需要、同學(xué)自我提高的需要、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要。
19:答案C
解析賈德提出了閱歷類化理論。
20:答案A
解析變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀看事物的角度或方法,以突出對象的本質(zhì)特征,突出那些隱藏的本質(zhì)要素。
21:答案D
解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。
22:答案B
解析
23:答案B
解析聽從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。
24:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
25:答案C
解析
26:答案B
解析
27:答案A,B,C
解析依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。
28:答案D
解析
29:答案C
解析西方教育心理學(xué)的產(chǎn)生極其進(jìn)展:1.初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年月以前)2.進(jìn)展時期(20世紀(jì)20年月--50年月)3.成熟時期(20世紀(jì)60年月--70年月末)4.完善時期(20世紀(jì)80年月以后)(本解析由小三刀供應(yīng))
30:答案A
解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價一反思過程。
31:答案C
解析態(tài)度與品德形成過程是:依從-認(rèn)同-內(nèi)化。(本解析由小熊供應(yīng))
32:答案A
解析依據(jù)柯拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序,即接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化。
33:答案B
解析
34:答案B
解析
35:答案C
解析
36:答案B
解析答案應(yīng)當(dāng)是B,有課本可依\
37:答案B
解析
38:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
39:答案A
解析能發(fā)覺達(dá)到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。
40:答案A,B,C,D,E
解析ABCDE【解析】本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以長久的心境低落為特征的神經(jīng)癥,它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿意感,也表現(xiàn)在軀體上的疲憊、失眠、食欲不振等。
41:答案A
解析
42:答案B
解析埃里克森進(jìn)展理論指明白每個進(jìn)展階段的任務(wù),學(xué)校和高中階段正是青少年進(jìn)展自我同一性的時期。
43:答案正確
解析略
44:答案A
解析
45:答案錯誤
解析
46:答案D
解析
47:答案D
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