電路設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

初中物理《電路設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單電路在生活中的實(shí)際運(yùn)用，經(jīng)歷“從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)。通過(guò)簡(jiǎn)單電路模型的設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、樂(lè)于創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的快樂(lè)。通過(guò)交流和展示，提高語(yǔ)言表達(dá)和自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)的能力。二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單電路模型。難點(diǎn)：在制作過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有效方法解決問(wèn)題，并形成評(píng)價(jià)。三、 設(shè)計(jì)思想學(xué)情和教材分析現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)電，各式各樣的用電器極大的豐富了我們的生活，而用電器是如何工作的，要從電路開(kāi)始探究。九年級(jí)同學(xué)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電路的相關(guān)知識(shí)，已經(jīng)了解了電路連接的兩種基本方式，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，活動(dòng)圍繞生活中簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)為主線(xiàn)展開(kāi)研究。設(shè)計(jì)思想基于學(xué)情和教材分析，本課的設(shè)計(jì)思想總體表現(xiàn)為：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理”，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、領(lǐng)悟方法、平等討論和總結(jié)評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，在應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，滲透質(zhì)疑意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)思路鑒于設(shè)計(jì)思想，本節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一、回顧成長(zhǎng)過(guò)程：從建立研究小組，到選定研究課題，再到小組實(shí)踐活動(dòng)，課堂中通過(guò)圖片的方式體現(xiàn)學(xué)生一路走來(lái)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，更體現(xiàn)了學(xué)生主人翁的地位。環(huán)節(jié)二、成果匯報(bào)展示：以小組為單位，逐一上臺(tái)展示，臺(tái)下學(xué)生可以提問(wèn)，老師在一旁做有效的指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。環(huán)節(jié)三、課堂實(shí)踐提升：在所有作品展示完成后，老師提供器材，以“自組餐”的形式，讓學(xué)生自選器材對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，鼓勵(lì)改進(jìn)和創(chuàng)新。在所有環(huán)節(jié)中，都設(shè)有師評(píng)、生評(píng)和觀(guān)察員的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。總之，系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、質(zhì)疑探究、平等交流”這一設(shè)計(jì)理念。以下是我的設(shè)計(jì)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、回顧成長(zhǎng)過(guò)程組建研究小組將全班分為五個(gè)研究小組，并推選出五位小組長(zhǎng)。明確組長(zhǎng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，確保人人參與，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)；負(fù)責(zé)收集記錄活動(dòng)過(guò)程；以及聯(lián)系溝通老師。選定研究課題引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，尋找生活中的簡(jiǎn)單電路，最終選定了以下五個(gè)研究課題：1、防盜報(bào)警電路；2、病房呼叫電路；3、智能燈；4、雙控?zé)簦?、十字路口紅綠燈小組實(shí)踐活動(dòng)首先根據(jù)選定的課題，提出初定方案。通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)，確定初定方案的科學(xué)性與可行性，并對(duì)方案進(jìn)行修改。方案確定后，準(zhǔn)備制作電路模型的器材，并開(kāi)始制作簡(jiǎn)單電路模型。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)建了QQ群進(jìn)行交流與討論，還通過(guò)百度查閱資料、觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)、面對(duì)面師生交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。環(huán)節(jié)二、成果匯報(bào)展示我重點(diǎn)說(shuō)以下三部分：1、課堂上學(xué)生如何展示2、關(guān)鍵時(shí)老師如何點(diǎn)撥3、過(guò)程中如何進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)一、 課堂上學(xué)生如何展示：我通過(guò)智能燈等5個(gè)真實(shí)生活情境的視頻再現(xiàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)電路給人類(lèi)帶來(lái)的便利，同時(shí)也為本節(jié)課拉開(kāi)了序幕，此時(shí)所有同學(xué)都期待著自己的制作能比擬現(xiàn)實(shí)。隨后，各小組組長(zhǎng)依次上臺(tái)展示成果，當(dāng)然老師將這5個(gè)電路視頻由易到難的播放，旨在讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。例如：當(dāng)我播放這個(gè)智能燈電路視頻后，該研究小組的同學(xué)就上臺(tái)展示。在展示的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)匯報(bào)以下內(nèi)容：根據(jù)電路的功能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)電路的電路圖。在活動(dòng)過(guò)程遇到哪些困難？是如何解決的。通過(guò)活動(dòng)你們的收獲是什么？還有什么想更進(jìn)一步解決的問(wèn)題？然后讓其它學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你對(duì)其他小組的匯報(bào)還有什么疑問(wèn)？你認(rèn)為可以從哪幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)我們的活動(dòng)成果？(3)我們制作的模型電路能直接運(yùn)用到實(shí)際生活中嗎？例如：在《病房呼叫電路》中，一開(kāi)始學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)電路(如圖)，后來(lái)小組經(jīng)過(guò)討論又改進(jìn)為只需要一個(gè)電鈴的電路(如圖)，并針對(duì)其它學(xué)生提出電鈴可能產(chǎn)生噪聲污染的問(wèn)題，向同學(xué)們介紹可以把電鈴改成聲音比較小的蜂鳴器(圖片)或者有些學(xué)生提出的設(shè)計(jì)藍(lán)牙耳機(jī)。此時(shí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想對(duì)這個(gè)活動(dòng)加以延伸和創(chuàng)新，從而讓我們的課堂成為學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)始，而不是結(jié)束。再例如：這是《智能燈》的成果匯報(bào)展示過(guò)程(視頻)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我并不是讓展示的學(xué)生一竿子說(shuō)到底，而是讓其他同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，避免讓課堂只成為個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)，達(dá)到了生生互動(dòng)，生生促進(jìn)的效果，并不斷培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及反思質(zhì)疑的態(tài)度。二、 關(guān)鍵時(shí)老師如何點(diǎn)撥：在學(xué)生展示的過(guò)程中，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，特別是針對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能使實(shí)踐活動(dòng)更加真實(shí)而有效。例如：在《防盜報(bào)警電路》中，我有意識(shí)的給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，從而引導(dǎo)他們提出這樣一個(gè)質(zhì)疑一一“為何剪斷導(dǎo)線(xiàn)后鈴才會(huì)響？這樣一個(gè)反常的現(xiàn)象。”，從而讓他們深刻的認(rèn)識(shí)到串聯(lián)電路中可以利用短路來(lái)設(shè)計(jì)電路這個(gè)重點(diǎn)。例如：《雙控?zé)綦娐贰酚幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生共同探究，(我們可以讓學(xué)生先用普通的開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)電路，但他們發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何也達(dá)不到效果，這時(shí)老師出示單刀雙擲開(kāi)關(guān)，并打這樣一個(gè)比喻：電流就好像人生走到了分岔口，要么往左走要么往右走，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這兩條是支路，而中間接干路，最后燈應(yīng)該放在哪里？我想學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論放在哪一條支路上，都有可能造成電路的短路，所以最后選擇放在了干路上。）從而突破教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。（我認(rèn)為老師的點(diǎn)撥至關(guān)重要：它在之前放手于學(xué)生之后，起到收的作用，把學(xué)生零碎的認(rèn)識(shí)提升到系統(tǒng)的理解，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。）三、如何進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)：首先我引導(dǎo)學(xué)生討論可以從哪些方面對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終總結(jié)出比較完善的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（如圖），并利用評(píng)價(jià)表（如圖）對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分！另外再設(shè)置一位現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察員，中立的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里，我引導(dǎo)學(xué)生主要進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，旨在讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。環(huán)節(jié)三、課堂實(shí)踐提升在所有作品展示完成后，我提供器材，以“自組餐”的形式，讓學(xué)生自選器材對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，鼓勵(lì)改進(jìn)和創(chuàng)新。可以改進(jìn)本組的設(shè)計(jì)、嘗試別組的設(shè)計(jì)、改進(jìn)別組的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。其中，有一個(gè)學(xué)生既然利用蜂鳴器設(shè)計(jì)了一個(gè)電路，現(xiàn)場(chǎng)來(lái)了一段說(shuō)唱（下面有請(qǐng)我的助手來(lái)情境再現(xiàn)），其實(shí)學(xué)生無(wú)論是自信心還是現(xiàn)場(chǎng)感染力都要比剛才的老師好很多，這極大激發(fā)了其它學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，即使有的學(xué)生雖然沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)新，但是敢于說(shuō)出自己創(chuàng)造性的想法。總之，我們的課堂不一定要有創(chuàng)造性的作品產(chǎn)生，但一定要能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，體驗(yàn)過(guò)程，嘗試成功