教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年03月22日-5010)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月22日-5010)1：從課堂中學(xué)和教的角度來(lái)看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、布魯姆

D、泰勒

2：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

3：斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，削減不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用

C、消退

D、懲處

4：討論者通過(guò)感官或借助肯定的儀器，有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集討論資料。這種方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、問(wèn)卷法

C、訪談法

D、閱歷法

5：?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

6：對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

7：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

8：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

9：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

10：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德目標(biāo)

B、動(dòng)作技能目標(biāo)

C、進(jìn)展目標(biāo)

D、健康目標(biāo)

11：依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論，兒童熟悉到社會(huì)秩序依靠于個(gè)人樂(lè)于去“盡本分”和敬重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、超習(xí)俗階段

D、后習(xí)俗階段

12：下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置目標(biāo)

B、列提綱

C、尋求同學(xué)關(guān)心

D、做筆記

13：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師和家長(zhǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

14：在操作技能練習(xí)的中期會(huì)消失一個(gè)成果進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、瓶頸現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、抑制

15：動(dòng)機(jī)具有的功能包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、激活功能???

B、分化功能???

C、轉(zhuǎn)化功能

D、強(qiáng)化功能???

E、指向功能

16：心理健康教育的對(duì)象是以（）為主。

單項(xiàng)選擇題

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、非正常同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

17：教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際，注意為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

18：20世紀(jì)20年月到50年月末，是教育心理學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

19：對(duì)于智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、男性較之女性在視覺和辨別方位力量方面比較強(qiáng)

B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C、男性的智力普遍比女性高

D、男性的嗅覺普遍比女性靈敏

20：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移與負(fù)遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

21：意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)現(xiàn)象

B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象

D、制造現(xiàn)象

23：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元熟悉策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、認(rèn)知策略

24：同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、深思型與沖動(dòng)型

C、內(nèi)向型與外向型

D、輻合型與發(fā)散型。

E、可控與不行控

25：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為__________等級(jí)

單項(xiàng)選擇題

A、二個(gè)

B、五個(gè)

C、三個(gè)

D、四個(gè)

26：聽覺中樞位于（）

單項(xiàng)選擇題

A、枕葉

B、頂葉

C、顳葉

D、島葉

27：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

28：在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

29：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

30：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依靠外界反饋

C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任

D、他經(jīng)常讓別人提出問(wèn)題

31：（）依據(jù)長(zhǎng)期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

32：一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)受三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和__________

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)化

B、行為

C、實(shí)行

D、反饋

33：推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的推斷動(dòng)身推出另一個(gè)新推斷的思維形式，其種類主要有演繹推理、歸納推理和__________。（）

單項(xiàng)選擇題

A、條件推理

B、類比推理

C、假言推理

D、關(guān)系推理

34：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力氣會(huì)漸漸削減。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是【】

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)

B、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

C、技能的學(xué)習(xí)

D、道德的學(xué)習(xí)

36：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的評(píng)定是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、論文式評(píng)定

37：與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象具有客觀性

B、執(zhí)行具有外顯性

C、結(jié)構(gòu)具有綻開性

D、對(duì)象具有觀念性

E、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

38：以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性學(xué)問(wèn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)于企鵝的定義

B、某個(gè)明星的個(gè)人資料

C、名人的自傳

D、產(chǎn)品的使用說(shuō)明書

39：老師擅長(zhǎng)快速精確?????的抓住同學(xué)的重要特征，標(biāo)準(zhǔn)推斷同學(xué)的心情和愿望，這是說(shuō)老師的觀看力具有__________。

單項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、全面性

C、精密性

D、敏銳性

40：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會(huì)情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)與教

41：短時(shí)時(shí)記憶的容量有限，為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、5±2

B、7±2

C、6±2

D、8±2

42：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的概括只能是感性概括。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把老師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

44：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

45：在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師既要面對(duì)全體同學(xué)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，又要因材施教，進(jìn)展每個(gè)同學(xué)特長(zhǎng)。屬于老師的哪一角色要求（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

46：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

47：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括（）學(xué)問(wèn)觀學(xué)習(xí)觀同學(xué)觀老師觀

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)觀

B、品德觀

C、同學(xué)觀

D、老師觀

48：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

49：個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、道德

C、共性

D、人格

50：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

查看答案

1：答案A

解析珍妮特沃斯(J．Vos)認(rèn)為，從課堂中學(xué)和教的角度來(lái)看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”，不管青少年學(xué)習(xí)什么科目，將來(lái)教育體制面臨的真正考驗(yàn)是教育體制怎樣激勵(lì)同學(xué)，并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

3：答案C

解析

4：答案A

解析觀看法是指討論者通過(guò)感官或借助肯定的儀器，有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集討論資料的方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案A

解析依據(jù)問(wèn)題的定義，選A。

6：答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913～1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形～頓悟說(shuō)。在苛勒的黑猩猩問(wèn)題解決的系列試驗(yàn)中，他把黑猩猩置于籠內(nèi)，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對(duì)于簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獵取食物，簡(jiǎn)單的問(wèn)題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獵取食物。因此，答案選A。

7：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，由于任何教學(xué)手段都必需通過(guò)同學(xué)起作用。

8：答案B

解析

9：答案C

解析班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

10：答案B

解析根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

11：答案B

解析題干中的現(xiàn)象屬于習(xí)俗階段中的第四期：權(quán)威和社會(huì)權(quán)力掌握的定向。

12：答案A

解析

13：答案D

解析

14：答案C

解析

15：答案A,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

16：答案B

解析【解析】心理健康教育對(duì)象以正常同學(xué)為主，即有輕、中度心理健康問(wèn)題的正常同學(xué)。

17：答案A

解析教育心理學(xué)成熟期，人本主義掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

18：答案B

解析

19：答案A

解析

20：答案A

解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。

21：答案正確

解析略。

22：答案B

解析

23：答案D

解析畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。

24：答案A,B,D

解析同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、深思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。

25：答案B

解析

26：答案C

解析

27：答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，老師起著關(guān)鍵的作用。

28：答案A

解析

29：答案B

解析

30：答案C

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。它包含兩個(gè)方面：一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。

31：答案C

解析

32：答案A

解析

33：答案B

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析這是桑代克練習(xí)律的觀點(diǎn)，而非效果律。

35：答案A

解析人本主義學(xué)習(xí)理論家們特殊強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)過(guò)程的一些情感因素、動(dòng)機(jī)因素、人際關(guān)系和溝通的作用。所以選A。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案B

解析形成性評(píng)價(jià)一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

37：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查技能的特點(diǎn)，詳細(xì)是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。

38：答案D

解析

39：答案D

解析

40：答案B

解析

41：答案B

解析

42：答案錯(cuò)誤

解析住實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的概括可以是感性概括也可以是理性概括。

43：答案A,C,D

解析福勒和布