小學語文《花鐘》教案(人教版三年級上)

《鐘教學習目標①認識“怒、暮、燥”等8個字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個語。②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。課前準備①生字詞卡片。②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。第一課時創(chuàng)設情境，激趣導入①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀有什么疑問嗎？逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)①朗讀、理解第一自然段。a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）c引發(fā)現(xiàn)朗了這么多遍學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)和家交流一下嗎（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面感情發(fā)現(xiàn)并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不開放時間。）d．感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。e．再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植開花的時間會不同”）②順勢深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。b交并朗“物開花的時間與??有著密切的關系“還有的花需要昆蟲傳播花粉??等句子。c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。據(jù)理推測，合理想象①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。②全班交流。當堂作業(yè)①學習生字，交流學法。a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。b．書寫生字。②填寫句子，體會表達。填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。課后延伸①學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)的拓展活動作準備。②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。第二課時聽寫詞語，鞏固反饋①學生聽寫詞語。②同桌互改。復習上節(jié)課學習內(nèi)容①出示花開放的“時間表”，讓學生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。②說說自己最喜歡哪一句的說法。③交流搜集的各種花兒開放的時間。學習最后一段①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間，如果讓你把這些資料展給他人看，你想采用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡③學生自由組合，動手設計創(chuàng)作。展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。②同學欣賞、評點。交流體會回顧學習過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會?！痘ㄧ姟方虒W設計二江蘇無錫盛學習目標①認識“怒、暮、燥”等8個字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個語。②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。課前準備①生字詞卡片。②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。學習目標①認識“試、驗、證”等10年生。會寫“論、試、驗”等14個。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年語。②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。課前準備①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。第一課時導入新課①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀題）②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！初讀感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。a．自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。②檢查自學情況。指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)“讀準字音，讀通句子”的要求組織生進行評價。③同桌互相說說課文的內(nèi)容。讀讀畫畫①學生自由讀課文第一自然段。②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）③各種花在一天之內(nèi)，開花的時間是不同的，我們根據(jù)各種花開花的先后順序來繪制一個“花”，好嗎？④同桌合作制作“花鐘”。⑤在小組內(nèi)展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）⑥小組內(nèi)推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。讀讀悟悟①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。②再來讀一讀，看誰讀得好。③最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。課堂作業(yè)①學習生字。a．出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢、醒、蘇”。b．小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。c．同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。d．學生書寫。②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。課外延伸①學生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。②讀、背課文第一自然段。第二課時復習檢查

①聽寫詞語。②指名背、齊背課文第一自然段。③學生交流搜集資料的情況。朗讀感悟①學生自由讀課文第二自然段。②小組相互交流讀懂了什么。③為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）講述“花鐘”①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。②出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。a．在小組內(nèi)講述。b．每組推薦一人全班講述。c．評出最佳講解員。積累語言你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來嗎？指導寫字①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。③學生寫字，教師巡視指導。“不露痕跡”的藝術追求──特級教師盧雁紅《花鐘》賞?浙江東陽市外國語小學方旭莉盧老師上的《花鐘》一課，教學設計獨具匠心，給人以耳目一新的感覺。從“解釋花鐘”、“計花鐘”“花鐘”到最后一個環(huán)“填滿花鐘”，整個教學過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。一、出奇的課堂導入師：剛才快上課時有位老師問我“花鐘”是什么東西？我說上課了我們班的學生會告訴你的。在讓我們來告訴在座的老師吧！生1：用花做成的鐘就叫花鐘。生2：把不同時間開放的花種在起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。師：老師們理解了嗎？

（老師們個個豁然開朗）盧老師開創(chuàng)性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老的注意力集中起來，更激起了學生解決實際問題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學生樂意做的事，也是學生感興趣的事，更是學生引以為自豪的事。根據(jù)學生的心理需求，盧老師將教學活置于現(xiàn)實的生活背景當中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。二、機智的教師引導（片斷一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。師：你很會發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？生：沒有。師：去讀讀課文。（學生自由讀課文）師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現(xiàn)在對了嗎？（生還是說對）師：（范讀第3自然）發(fā)現(xiàn)了嗎？生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了?！睅煟菏前。髡哂迷~是非常確切的。在以往的教學中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進行較，讓學生讀一讀、比一比兩個句子有什么不同？而盧老師讓學生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生行發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤、知識點的不科學。（片斷二）師：剛才同學們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什么啦？生：你只說牽?；ㄩ_了，睡蓮開了??師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你得怎樣？生1：“開了”一詞用得太多了生2：“開了，開了”，太單調(diào)，有點煩。生3：“什么花開了，什么花開”，太枯燥乏味，一點兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀畫一畫。學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激了學生去尋求去受去體驗豐富生動有趣的語言美的欲望現(xiàn)了新課標自主探究的精神樣花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。三、巧妙的學科融合師：接下去老師要考考大家數(shù)學學得怎么樣？究竟會不會認鐘？師：喲，萬壽菊開了。生：現(xiàn)在大致是下午三時。師：哇，薔薇開了。生：現(xiàn)在大致是早上五點。師：“大致”是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？師：你看，夜來香開了。生：大概是晚上八點。師：煙草花開了。生：大約是傍晚六點。師：月光花開了。生：現(xiàn)在是晚上七點左右。師：午時花開了。生：也許到十二點了。就在這幾句簡單的對話中，數(shù)學、常識、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學方面的知識技能；而讓學生知道不同花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識壽開了，大致是下午三時。薇開了，大致是凌晨五點?！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著又用了“也許、左右、大概、大”等詞來回答，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。真可謂是一舉多得而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。四、愉悅的情感流淌師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪洌磸屠首x，想象下這花的樣子？生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！睜颗；ㄟ€真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。生：“萬壽菊欣然怒放?！保ㄟ呑鰟幼鬟呎f）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地四面八方綻放，五彩繽紛。師：（會心地笑）真是一位豪爽