小數(shù)的性質(zhì)評課稿

篇一數(shù)的性質(zhì)》評課稿《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿今天黃蓮鳳老師執(zhí)教了一節(jié)《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學(xué)公開課。黃老師的課給我留下了極為深刻的印象。黃老師對教材解讀科學(xué)合理、學(xué)生情況了解、教法選擇適當(dāng)，做到了“胸中有書人有法效果比較理想總來說我認(rèn)為這節(jié)課非常值得我學(xué)習(xí)下面我簡單談?wù)剛€人對這節(jié)課的看法。一、課堂教學(xué)目的明確，過程流暢?！缎?shù)的性質(zhì)》這節(jié)課是在教學(xué)小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)在后繼知識的教學(xué)中所起的至關(guān)重要的作用，這節(jié)課教什么、學(xué)什么、達(dá)到什么目的，教師確實(shí)了如指掌。教師首先通過一個變魔術(shù)環(huán)節(jié)，給學(xué)生復(fù)習(xí)了在整數(shù)末尾添上0或去掉0，整數(shù)的大小都會改變，從而引出今天所要學(xué)習(xí)的知識：在小數(shù)的末尾添上0或去0，小數(shù)的大小會怎么樣？并讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)例5，初步驗(yàn)證了小數(shù)的大小不變。接下來，教師讓學(xué)生分組在米尺上找出1分米、10厘米、毫米的位置，并對它們的長度進(jìn)行比較，讓學(xué)生在得出1分＝厘＝100毫的基礎(chǔ)上觀察，歸納，最終總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，并做了針對性練習(xí)?？梢哉f整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)時間也安排的恰到好處，看來黃教師在設(shè)計(jì)上還是很用心的。二問情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望這節(jié)課一開始就讓我們眼前一亮，黃教師首先通過變魔術(shù)引出今天所要學(xué)習(xí)的知識的質(zhì)單幾個數(shù)，就吸引了學(xué)生的全部注意力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，通過大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺引入新課的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化過程自然流暢。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。一個規(guī)律的得出，先要猜測，在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察，歸納。在一定程度上，我們可以說如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律遠(yuǎn)比知道這條規(guī)律重要，因?yàn)檫@里有做研究的態(tài)度、做研究的方法?？v觀這節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)在小數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸納及運(yùn)用的過程中，黃老師都充分地相信學(xué)生每一次都是學(xué)生自己討己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)己歸納層一層不斷地深入，不斷地完善。四安練習(xí)，提高學(xué)生的知識技能小數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，黃老師合理漸進(jìn)地安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在題目的選擇上也做到了精講精練。如讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。同時老師利用條理清晰的板書對學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，進(jìn)一步突破對于小數(shù)的性質(zhì)這一難點(diǎn)知識的理解。在提高學(xué)生知識技能的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。五、教師基本功扎實(shí)

在整個教學(xué)中，黃老師對教材熟悉，并能變成自己的東西，講述熟練，表達(dá)自如，教態(tài)自然大方、沉著穩(wěn)健，教具運(yùn)用自如，演示準(zhǔn)確。當(dāng)然，這節(jié)課也有著一個小缺點(diǎn)，教師在歸納規(guī)律以及個別練習(xí)時耗時較多，導(dǎo)致最后練習(xí)沒有全部完成，有一定的缺憾。不過瑕不掩玉，這節(jié)課是一節(jié)不可多得的好課。篇二：小數(shù)的性質(zhì)評課稿《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個題。例1教學(xué)數(shù)的性質(zhì)，例2例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)基本性質(zhì)，并能進(jìn)行簡單應(yīng)用。難點(diǎn)：對關(guān)鍵詞“末尾”的理解。因?yàn)楫?dāng)時只剩下畸山小學(xué)的兩個班級留著這節(jié)課，所以試教只進(jìn)行了兩次，從這三次執(zhí)教的過程中，我看到王老師的一次次進(jìn)步。第一節(jié)課，王老師由于沒有理清這節(jié)課的結(jié)構(gòu)，不了解學(xué)生的學(xué)情，所以在長度單位換算這個環(huán)節(jié)就打了個疙瘩，以至于后面的環(huán)節(jié)無法較好的展開。因此，我們在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加了單位換算的練習(xí)。第二次試教，王老師也利用米尺進(jìn)行例1教。整節(jié)課利用不完全歸納法得出小數(shù)的性質(zhì)此我們設(shè)計(jì)三個層次進(jìn)行教學(xué)層測度位，初步感知小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變。這也是一個學(xué)生猜想的過程。第二層次（驗(yàn)證通過畫一畫、涂一涂驗(yàn)證小數(shù)末尾添上0或去數(shù)的大小不變。先借助長度單位初步體會，再脫離具體的量進(jìn)一步說明、歸納小數(shù)的性質(zhì)。第三層次（應(yīng)用生舉例、人民幣換算進(jìn)行小數(shù)化簡等應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行簡單應(yīng)用。例2和3一一反，一個是化簡，一個是根據(jù)需要在小數(shù)末尾添上0通過小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用對其加深理解、鞏固，而且為學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算做好了必要的準(zhǔn)備。思考：設(shè)計(jì)開放環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證方式上盡可能多樣化，促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解。如我們可以結(jié)合數(shù)位順序表進(jìn)行驗(yàn)證。篇三：小數(shù)的性質(zhì)評課及反思小學(xué)的性質(zhì)教學(xué)反思“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課是在小數(shù)意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)是相等的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用。在教學(xué)時，把感性的經(jīng)驗(yàn)與理性的思考相結(jié)合突破對于小數(shù)的性質(zhì)這一難點(diǎn)知識的理解，從學(xué)生學(xué)過的知識入手，讓學(xué)生從實(shí)際問題解決中很自然的感受和運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)。設(shè)計(jì)本節(jié)課時我通

過一個唐僧師徒分甘蔗吃的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚的去幫助唐僧師徒解決問題過獨(dú)立思考小組討論的教學(xué)方式學(xué)生自主探究比較0.1米、米0.100米的大小。學(xué)生組合作探究，與此同時老師將討論的四點(diǎn)要求告訴學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中我充分相信學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生進(jìn)行動手嘗試、探究，應(yīng)用對比的方法，學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。不僅重視知識教學(xué)，重視結(jié)論，還要重視能力的培養(yǎng)，重視知識形成的過程，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生觀察、比較、語言表達(dá)的能力。學(xué)生通過研究得出三個小數(shù)相等。他們的單位都一樣，所以我們把數(shù)字抽出來。板書（0.1=0.10=0.100原的決問題轉(zhuǎn)化為單純的小數(shù)的大小比較。通過一組小數(shù)0.3和0.30的小的比較總出數(shù)的性質(zhì)這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有一定的局限性我教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生限制在了準(zhǔn)備的兩個學(xué)具里，后來評課說其實(shí)這個環(huán)節(jié)可以完全放手與學(xué)生，讓他們自己選擇方法探究，可以用剛才比較0.1、、的法，也可以用學(xué)具，這個地方不給學(xué)生設(shè)限更好。講課時沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)正方形看1，強(qiáng)調(diào)是把1平分個1可使1噸1分總出小數(shù)的性質(zhì)調(diào)0.3和0.30他們的大小相同，意義是不相同的。這個環(huán)節(jié)也是在后來評課時講到的，新課講的時候沒有涉及到。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上保證有層次。既有知識的鞏固，又有解決生活的實(shí)際問題，還有拔高練習(xí)。講授練習(xí)不但要教給學(xué)生解決問題的方法，同時又要告訴學(xué)生這樣解決的道理，所以一堂成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課，做好“四講”是非常必要的。講事實(shí)、講道理、講用途、講方法。這節(jié)課的小測經(jīng)過課后批閱，正確率達(dá)到百分之九十九以上，這說明學(xué)生真正理解并掌握了小數(shù)的性質(zhì)。這次講課的設(shè)計(jì)是在張老師和賀老師的幫助下設(shè)計(jì)出來的，在定稿后我自己又晚上在學(xué)校試講過很多次。課的設(shè)計(jì)上還有很多不足，在點(diǎn)評的時候發(fā)現(xiàn)其實(shí)課的設(shè)計(jì)是需要不斷的琢磨和去學(xué)習(xí)的。自評：本節(jié)課通過讓學(xué)生通過圍繞小數(shù)“變與不變”的特點(diǎn)引導(dǎo)觀察、思考、討論。學(xué)生們不僅自己歸納出小數(shù)的性質(zhì)且應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)來解決問題課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了校長指出一點(diǎn)：教師的語言對學(xué)生的影響，課中我說雖然小數(shù)的大小相同但是它們的意義和計(jì)數(shù)單位不同，而這兩者沒有這種邏輯關(guān)系，所以教師的語言要準(zhǔn)確符合邏輯，這次這是一個很大的感悟。從整節(jié)課來看教學(xué)目標(biāo)完成的很好小數(shù)的性質(zhì)基本都掌握了的習(xí)做的很好。劉評：在比較米0.10米0.100米時，他們的單位都一樣，所以我們把數(shù)字抽出來，由原來的解決問題轉(zhuǎn)化為單純的小數(shù)的大小比較過一組小數(shù)0.3和0.30的小的比較結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。這個地方設(shè)計(jì)的時候，有一定的局限性，把學(xué)生限制在了準(zhǔn)備的兩個學(xué)具里實(shí)以完全放手與學(xué)生他自己選擇方法探究以用剛才比較0.10.100.100的方法，也可以用學(xué)具，這個地方不給學(xué)生設(shè)限更好。后來一起總結(jié)的時候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是把正方形看做1，強(qiáng)調(diào)是把1平分，這個可使1米是噸，分。強(qiáng)調(diào)0.3和0.30他們的大小相同意義是不相同計(jì)單位也不相同沒有什么因果關(guān)系0.3是10份中的3份0.30是100份30份的計(jì)數(shù)單位是的數(shù)單位是0.01.劉長從整個課的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行總結(jié)使我更加明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。張本節(jié)課教

師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法。賀評：本節(jié)課通過讓學(xué)生通過橫向觀察，圍繞“變與不變”的特點(diǎn)引導(dǎo)觀察、思考、討論。學(xué)生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì)，而且使他們明確了這一知識的形成過程。遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，動手操作實(shí)踐進(jìn)一步理解和消化了小數(shù)的性質(zhì)。篇四數(shù)性質(zhì)》說課稿小的性質(zhì)gt;>說稿警希望小學(xué)陳蓮一、說教材學(xué)容教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。的點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。突破方法：通過比較、歸納、自主探究等多種方法讓學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。突破方法：讓學(xué)生在大量感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己試著歸納總結(jié)。、學(xué)目標(biāo)：（理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并且會運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫。（用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。（學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、說教法學(xué)法教法：利用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課在象概小的性質(zhì)的過程中主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡和改寫（即教學(xué)例2、3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法。學(xué)法：通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：、會通過比較、歸納，最后概括出事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)利用知識遷移、自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。三、說教學(xué)過程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體計(jì)如下四的教學(xué)程序入新課究新知固用思總結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示）以超市購物的話題引入，同一件物品在不同超市價(jià)格標(biāo)示方法不同，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題。【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力：小數(shù)的性質(zhì)）（二）探索新知．學(xué)例1（米尺投影圖，比較0.1米、0.10米0.100米?。ǎ┥^察米尺圖導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義）思考0.1米幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示是多少分米？l分）、米幾個幾分之一米？（個1/100米1/100米用數(shù)表示是幾厘米1厘）10個1/100米就是多少毫米？（厘米米是幾個幾分之一米（個米1/1000米用數(shù)表示是幾毫米1毫）那么100個1/1000米是多少毫米？（100毫）結(jié)合學(xué)生回答，例1圖的標(biāo)注應(yīng)改為：米1/10米就是1分0.10米是10個1/100米，是10厘米0.100米就100個米就是100毫米因?yàn)?分=10厘米100毫所以0.l米0.10米0.100米【設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從0.l米、0.10、0.100米出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。接著教師指米0.10米0.100米這個等式，標(biāo)上思考符號“→學(xué)從左往右觀察、比較，提問三個小數(shù)0.10.100有什么不小數(shù)的位數(shù)不同在0.l米的尾添上一0”或兩個0示實(shí)際長度不，板書在小數(shù)的末尾添上0小數(shù)的大小不變標(biāo)出思考箭頭“→學(xué)從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉0【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)形成過程，突破教學(xué)難點(diǎn)安排例2學(xué)。教學(xué)例2比較0.3和的大小教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。教師指示，學(xué)生思考：①左圖是把一個正方形平均分成幾份？100份）影部分占幾分之幾？(30/100)用數(shù)怎樣表示(0.30)②右圖是把一個正方形平均分成幾份？10份）影部分占幾分之幾(3/10)小數(shù)怎樣表示(0.3)③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從圖上可以看出是30個1/1003個1/10是31/10得出0.30=0.3。④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？討論歸納：引導(dǎo)學(xué)生完整歸納出小數(shù)的性質(zhì)。板書的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或掉0，數(shù)的大小不變【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的思考，交流，動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)一步達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，突破教學(xué)重點(diǎn)，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添0或去0，小數(shù)的大小就不變呢因這樣做余的數(shù)所在數(shù)位不變以小數(shù)的大小也就不變例明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點(diǎn)）（三）鞏固深化、應(yīng)用結(jié)論教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的候，一般地可以去掉末尾的，把小數(shù)化簡?；?shù)出示例3：把0.70和化。提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：；105.0900=105.09。過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備?？诖穑赫n本“做一

做”第1題(2)把數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)教師談話：有時根據(jù)需要可在小數(shù)的末尾添上還可以在整數(shù)的個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再添上0把數(shù)寫成小數(shù)的形式。如：2.5元＝元3元＝元出示例4：不改變小數(shù)的大小，把、、改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。其余學(xué)生齊練，訂正，表揚(yáng)。0.2=0.2004.08=4.0803=3.0065頁“做一做”第2題。

小組討論后，2人板，練習(xí)：口答課本第【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧，發(fā)展智力的重要過程。學(xué)生在解決問題的過程中歸納總結(jié)出化簡和改寫時應(yīng)注意的問題，加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。（課件出示）改寫和化簡小數(shù)時應(yīng)注意：）不改變原數(shù)的大小；）只在小數(shù)的末尾添“0）把數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添出示“找朋友”練習(xí)題，要求把價(jià)格相同的物品連在一起?！驹O(shè)計(jì)意圖】目的是使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。此時可以呼應(yīng)課始，揭示奧秘：兩超市貨物價(jià)格是一樣的標(biāo)價(jià)為2.50元沒有改變小數(shù)的大小是為了讓顧客很清楚地知道貨物是幾元幾角幾分。（四）反思小結(jié)本的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？是樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？小性質(zhì)時要注意什么？【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)反思是為了幫助學(xué)生梳理新知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，有效的鞏固和掌握要點(diǎn)。篇五：小數(shù)的讀法和寫法評課稿《小數(shù)的讀法和寫法》評課稿

上泉九年制學(xué)校王福元本課的教學(xué)流程主要有四個環(huán)節(jié)：一是對舊知的復(fù)習(xí)。本冊教材第四單元的小數(shù)教學(xué)是在原有第六冊教材基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展和延伸。在第八冊小數(shù)教學(xué)中，前面講到的是小數(shù)的產(chǎn)生及小數(shù)的意義，接著就是小數(shù)的讀寫法。后面的教學(xué)內(nèi)容分別是小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較，之后則是小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)的近似數(shù)以及生活中的小數(shù)等內(nèi)容。應(yīng)該說本單元的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而新知的學(xué)習(xí)又依賴于學(xué)生對舊知的理解和把握。謝校長從復(fù)習(xí)已學(xué)過的一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，尤其是小數(shù)的意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系師過概念復(fù)習(xí)習(xí)檢測等方式很自然地完成了新課教學(xué)的鋪墊環(huán)節(jié)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生對一位小數(shù)、兩