語文微課題參考目錄（精選5篇）

語文微課題參考目錄（精選5篇）第一篇：語文微課題參考目錄語文微課題參考目錄培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的研究培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力的研究培養(yǎng)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的研究；識字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；在低年級加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究；加強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的研究；十三、開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索；計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的研究與實(shí)踐。小學(xué)語文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實(shí)踐研究；培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)踐研究；小學(xué)語文教學(xué)過程與方法的操作策略研究；小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究；指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會略讀與游覽的實(shí)踐研究；小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)研究；小學(xué)生自主寫作的實(shí)踐研究；小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究；小學(xué)語文探究型閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究；小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)生語言實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與操作研究；小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生寫作檔案的建立研究；小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究；小學(xué)生個性化閱讀的指導(dǎo)研究；小學(xué)語文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實(shí)踐研究；小學(xué)生語感的培養(yǎng)研究；小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生應(yīng)對能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)語文討論式教學(xué)的實(shí)踐與研究；小學(xué)語文寫作材料準(zhǔn)備過程的評價研究；小學(xué)生作文修改能力的評價研究；數(shù)學(xué)微型課題研究目錄一、教材內(nèi)容分析研究教材中內(nèi)容設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)內(nèi)容對比研究教材中課堂活動、習(xí)題設(shè)計(jì)特色與分析研究教材的主題圖的設(shè)計(jì)與功能研究小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)文化研究二、與新數(shù)學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段的改革1．關(guān)于教師有效教學(xué)策略的研究自主、合作、探索的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究改善課堂活動與作業(yè)的研究數(shù)與計(jì)算內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)與教學(xué)方法的研究空間與圖形內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)與教學(xué)方法研究實(shí)踐活動設(shè)計(jì)特點(diǎn)與教學(xué)方法研究統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)與教學(xué)方法研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教具和學(xué)具的研究與新教材配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課件研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的研究12、讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識13、三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究三、與教材相適應(yīng)的評價方法研究1在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中評價學(xué)生創(chuàng)新思維的研究關(guān)于評價數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣、方法和習(xí)慣的研究評價手段多元化的研究使用“學(xué)生成長記錄袋”實(shí)驗(yàn)研究英語微課題參考目錄一、有效課堂1、提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性的研究；2、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究。3、小學(xué)高年級學(xué)生閱讀與積累的研究4、小學(xué)英語小組活動的有效性研究5、有效作業(yè)（家庭、課堂）設(shè)計(jì)和評價的研究。6、小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略的研究。、課堂提問的研究。、課堂情景創(chuàng)設(shè)研究9、期末復(fù)習(xí)方法的研究。10、小學(xué)英語課堂教學(xué)評估的研究二、小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展1、教研組有效合作學(xué)習(xí)的研究。2、集體備課實(shí)效性的研究。3、教師專業(yè)化“合作”途徑和手段的研究。4、小學(xué)英語教師教育科學(xué)素養(yǎng)的研究。三、課程改革1、對新教材與新課標(biāo)的研究。2、新課程背景下聽、評課的研究。、新課程背景下教師課堂教學(xué)技能的研究。、新課程背景下課堂教學(xué)評價的方法研究。、新課程背景下學(xué)科考試有關(guān)問題的研究。6、學(xué)科合作教學(xué)策略的研究。7、小學(xué)英語小班化課堂交往的實(shí)踐研究 1、8、新課程背景下堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。2、9、新課程背景下觀課、議課的研究3、10、小學(xué)英語課例研究4、四、師生關(guān)系5、1、新課程理念下師生關(guān)系的研究。6、2、學(xué)習(xí)困難生的研究。7、3、學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題的研究。8、4、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)動力的研究。9、5、學(xué)生厭學(xué)的原因與對策。10、6、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究。11、7、課堂師生互動存在問題及對策。12、8、小學(xué)英語課堂中的師生交往模式研究13、914、五、調(diào)查研究、1、小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查研究16、2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況調(diào)查17、3、學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)與睡眠狀況調(diào)查18、5、后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況19、6、農(nóng)村外來小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查及對策研究20、7、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究有效模式研究第二篇：課題材料目錄課題材料目錄1、申請書2、立項(xiàng)申請書、開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告6、成果鑒定書7、論文集8、評價量表課題材料目錄1、教學(xué)設(shè)計(jì)課件2、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課記錄、評課記錄3、公開課活動圖片·課題研究方案·理論學(xué)習(xí)材料·理論學(xué)習(xí)筆記與心得體會·課題前期階段總結(jié)·學(xué)生問卷調(diào)查·學(xué)生問卷調(diào)查分析·學(xué)生座談記錄·教學(xué)設(shè)計(jì)課件·教學(xué)設(shè)計(jì)·聽課記錄·評課記錄·學(xué)生調(diào)查問卷·學(xué)生調(diào)查問卷分析·研討記錄·課題實(shí)施進(jìn)度表·關(guān)于評價量表的制定課題材料目錄1、公開課教案2、公開課聽、評課記錄3、教學(xué)設(shè)計(jì)課題材料目錄1、調(diào)查問卷2課題材料目錄、調(diào)研試卷2、統(tǒng)分表、試卷分析、總結(jié)報(bào)告5、座談、訪談、主題班會記錄6、課題組活動記錄7課題材料目錄、調(diào)查問卷、問卷分析、座談主題班會記錄、專題研討活動記錄5、課題方案6、課題分工計(jì)劃7課題材料目錄、調(diào)查問卷、問卷分析第三篇：三年級語文微課題研究怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的注意能力研究方案一、背景及意義在小學(xué)教學(xué)階段，我們教師在上課的時候，總能發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在上課時總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。因此看來，怎樣集中小學(xué)生上課注意力就顯得尤為重要，它不僅對我們教師授課有重大作用，可以把我們辛苦的勞動種子播種，也讓孩子們學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識，所以我們必須重視課堂教學(xué)，抓住并抓好這四十分鐘，這樣才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。二、原因分析1分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。2．對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。3．個別學(xué)生還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。三、研究方案1形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實(shí)物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。建立友好的師生感情。教師是一份崇高的職業(yè)，可從古至今，我們都知道學(xué)生有畏懼老師的心理陰影，有的老師也認(rèn)為這是自己的權(quán)威，可是，在21和學(xué)生建立起并培養(yǎng)好感情，這對教學(xué)很有幫助。希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。四、研究目的上課時學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟(jì)于事。因此，教師必需在具體教學(xué)課堂中，研究提高低年級學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生注意能力的方法技巧。五、研究對象六、研究方法在科學(xué)理論指導(dǎo)下，從調(diào)查學(xué)生注意能力現(xiàn)狀入手，總結(jié)以往課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，找出課堂教學(xué)中學(xué)生注意能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，分析學(xué)生注意能力形成的基本要素，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，探索培養(yǎng)提高學(xué)生注意能力的有效方式方法。采用行動研究法為主要研究方法，結(jié)合運(yùn)用調(diào)查研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)研究法。將課題研究與日常教學(xué)緊密結(jié)合進(jìn)行，邊調(diào)查，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)歸納，逐步深化、提高、完善。七、研究步驟：小學(xué)語文微型課題研究--小學(xué)低中年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng)小學(xué)語文微型課題研究三年級語文微型課題研究案例?！狙芯空n題】小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng)【研究目的】在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧。【研究對象】彭州市三界鎮(zhèn)小學(xué)校三年級的學(xué)生【研究方法】主要采用借鑒法或者叫移植法，基本程序是：“優(yōu)驟】第一步：選。根據(jù)此課題進(jìn)行教育教學(xué)成果收集（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、個案、相關(guān)書籍、敘事性教育文章等），對成果進(jìn)行優(yōu)選，能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還有哪些不足？根據(jù)實(shí)際應(yīng)該如何改進(jìn)和提高。第二步：學(xué)。對優(yōu)選的教學(xué)成果進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教學(xué)成果從思想、觀念、方法上吃透。第三步、用。將教學(xué)成果應(yīng)用到自己的課堂上。第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評論，對照優(yōu)選成果反思得失，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。第五步：思。對教學(xué)成果應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)反思，探索出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成成果?！狙芯繒r間】一學(xué)期（一）前期準(zhǔn)備階段搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。（二）實(shí)施研究階段撰寫階段性研究報(bào)告等。（三）總結(jié)階段全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，撰寫論文。小學(xué)語文微型課題研究——小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，同年齡段同班級里常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差別很大的兩個極端。探尋差別的原因，除了智力、學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，他們在注意力水平上的差異也是其中的一個重要因素。低中階段學(xué)生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老師的教學(xué)過程任務(wù)艱巨，面對這樣一個階段的學(xué)生，如果老師只是照本宣科，天天讓學(xué)生處于講臺，黑板這個固定的環(huán)境中，學(xué)生的思維必然會卷怠，注意力必然會渙散，思想的火花最終會被老師給撲讓學(xué)生在樂而不疲中碰擦出思維的火花。那么在具體教學(xué)課堂中究竟怎樣才能怎樣掌握低年級學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注關(guān)注學(xué)生的注意力，我覺得是教學(xué)過程最重要的一個環(huán)節(jié)，這個“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗(yàn)著你的教育基本功底，你的知識廣度，你應(yīng)變思維能力等等，在這個過程中要想使得學(xué)生全神貫注于你的引導(dǎo)與講授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們在短時間里最大限度掌握基本知識。對于我們老師來說，無疑是一種考驗(yàn)，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學(xué)生注意力這個問題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實(shí)踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來提升自我解決問題的能力。一．上課之前這個候?qū)W生注意力處于高度集中狀態(tài)，他們大多都是沉醉于一本有趣的童話書，或是專注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂中，而這時候?qū)W生的心理也往往是波動的比較厲害的。在正式上課前和靜息這段時對新授這節(jié)課的知識掌握準(zhǔn)確牢固起重大作用。有經(jīng)驗(yàn)的老師這時候往往會提醒學(xué)生，作好上課的準(zhǔn)備工作，也會將自己的教具，粉筆和書本放好。當(dāng)上課鈴聲響起以后，會從容不迫走上講臺，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感覺到有個別同學(xué)行禮不規(guī)范時，會以關(guān)切的態(tài)度來提出批評。溫和的話語舉止還有我們生活中安靜舒適的環(huán)的同學(xué)做了適時的指正，這都為這堂課的順利講解起了先決條件。二．講授新知這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)任務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)花費(fèi)時間最多，必須使得學(xué)生保持高度的注意力，要不然就會使得知識脫離了連接，掌握不牢，影響后面的學(xué)習(xí)，這個階段，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生注意的維持并進(jìn)行調(diào)節(jié)。我一般會從以下幾個方面去維持學(xué)生的注意力。一是引起學(xué)生注意的導(dǎo)入，捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：教或是對過去已經(jīng)講的東西用提問的方法鼓勵學(xué)生，以便有系統(tǒng)地講到當(dāng)前的材料，或是使學(xué)生感到在新教材方面的無知，就以極大的興趣去聽老師對科目的解釋。這句話說明了一點(diǎn)：好的導(dǎo)入有意于加強(qiáng)學(xué)生的注意力。很多優(yōu)秀的老師都遵循了這個規(guī)則。他們很自然的很生活中的問題或復(fù)習(xí)過度到新課，有時候會根據(jù)同學(xué)們周圍發(fā)生的事情來激發(fā)學(xué)生的情感。特別是老師指出知識與生活聯(lián)系，使得學(xué)生懂得這樣的知識，以后能自助也能幫助于他人。二是講述內(nèi)容的方式必須是生動形象的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。當(dāng)老師的組織材料零亂，缺乏聯(lián)系，學(xué)生的注意力會困頓，因此課堂沒有生氣，教學(xué)效果明顯不高。而有的老師有時候并不滿足于教材上的內(nèi)容，會從課外書本上搜索相三是各種各樣的教學(xué)方式組織學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的注意力。單調(diào)的刺激往往會使人疲憊，而有趣靈活的教學(xué)手段無疑給課堂添了一支清醒劑和活力劑。而在實(shí)行這些教學(xué)方式的時候，我們往往會利用心理學(xué)如動身子做小動作的次數(shù)減少或保持一段時間安靜時，就給予一定的獎勵。如大喊大叫，具有一些攻擊行為出現(xiàn)時，我們就加以消退（不注意，不理睬等）或給予一定的懲罰，是以不傷害身心健康的前提為基礎(chǔ)。但是無論是哪種方式都必須注意一定的方法，使學(xué)生最大程度在這種教學(xué)方式中掌握新知。四是教具的充分使用，教具的直觀性往往適得學(xué)生易喚起學(xué)生的非隨意性注意。老師根據(jù)教材目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些教具，如卡片，掛畫，模型等等，能加強(qiáng)學(xué)生的印象。當(dāng)然教具使用要恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如有位老師在上認(rèn)識鐘表的數(shù)學(xué)課拿了一個小鬧鐘，并且鬧鐘的分針還長于秒針，讓學(xué)生在具體認(rèn)識分針，秒針，時針后對照另外的題目中的鐘表而產(chǎn)生了疑惑。所以教具的準(zhǔn)備一定要充分認(rèn)真，并且一定要依據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容。五是老師的姿