小學(xué)語文-螞蟻和蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第20課《螞蟻和蟈蟈》識(shí)讀并進(jìn)，尊重鼓勵(lì)，著力會(huì)學(xué)——《螞蟻和蟈蟈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師：指導(dǎo)教師：馮佳琳【教學(xué)內(nèi)容分析】《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小有趣的童話故事，講述了螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)不同，冬天得到的結(jié)果也不同，三幅插圖讓故事更加直觀形象，深受小學(xué)生喜愛。這為學(xué)習(xí)本課生字新詞提供了一個(gè)有趣鮮活的語言環(huán)境。本課書的主要教學(xué)任務(wù)是：能夠朗讀課文，背誦課文，分角色演一演這個(gè)小故事，積累語言；認(rèn)識(shí)本課“糧、汗、乘、涼”等13個(gè)生字，并能正確書寫“糧、汗”等7個(gè)生字。第一課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是能夠正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)識(shí)讀“糧食、滿頭大汗”2個(gè)詞語，并能正確、規(guī)范書寫“糧”。具體分析如下：1.識(shí)字與寫字教學(xué)內(nèi)容分析：從讀音教學(xué)任務(wù)來看：后鼻音較多，如“糧、冬、洞、冷、乘”等，教學(xué)時(shí)要注重規(guī)范發(fā)音。從字形認(rèn)讀教學(xué)任務(wù)來看：在本課要求學(xué)會(huì)的7個(gè)生字中，“由”是象形字，“冬”是會(huì)意字，其余5個(gè)是形聲字。形聲字“形旁表義，聲旁表音”的構(gòu)字方法在本冊(cè)教材《識(shí)字4》《識(shí)字8》“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識(shí)字課例以及練習(xí)中學(xué)生已有初步的感知，5個(gè)形旁中，“氵、冫、口”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏旁，“米旁”是本課學(xué)習(xí)的新偏旁。這樣，我們可以擇取帶有新偏旁“米旁”的“糧”字展開形聲字構(gòu)字方法的再學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)識(shí)記形聲字，進(jìn)而辨析形近字，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從字義教學(xué)任務(wù)來看：由生字組成的詞語大多結(jié)合故事語境或生活認(rèn)知能夠理解。理解新偏旁“米旁”的表義特點(diǎn)作為一個(gè)新授教學(xué)內(nèi)容。從漢字書寫教學(xué)內(nèi)容來看：書寫“左窄右寬”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字作為主要的教學(xué)內(nèi)容，其中，以書寫“糧”作為教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容分析：一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，但是由于學(xué)習(xí)能力有限及注意力容易分散的特點(diǎn)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與度對(duì)老師的依賴還是較多的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著力指導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在其間本著尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的原則，從而培養(yǎng)他們良好的讀書、識(shí)字、書寫、聽講等學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】1.練習(xí)正確、流利地朗讀課文，能正確識(shí)讀“糧、汗”等7個(gè)生字及新詞。能正確、規(guī)范地書寫“糧”。2.結(jié)合語境，聯(lián)系生活，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字構(gòu)字法識(shí)記“糧、汗”，認(rèn)識(shí)“米字旁”，練習(xí)運(yùn)用形聲字構(gòu)字法辨析形近字。3.想象螞蟻搬糧食的場(chǎng)面并演一演，積累“糧食”“滿頭大汗”和“……有的……，有的……，個(gè)個(gè)……”等新鮮詞句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確、規(guī)范地書寫“糧”。2.想象螞蟻搬糧食的場(chǎng)面并演一演，積累“糧食”“滿頭大汗”和“……有的……，有的……，個(gè)個(gè)……”等新鮮詞句。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合語境，聯(lián)系生活，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字構(gòu)字法識(shí)記“糧、汗”，認(rèn)識(shí)“米旁”，練習(xí)運(yùn)用形聲字構(gòu)字法辨析形近字。【教學(xué)過程】一、識(shí)讀課題，激“趣”導(dǎo)入1.出示故事的主人公“螞蟻”“蟈蟈”圖，借助拼音正確識(shí)讀昆蟲名字。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“蟲旁”，復(fù)習(xí)鞏固“蟲旁”表達(dá)的意思，進(jìn)而讓學(xué)生感受形聲字形旁表義的特點(diǎn)。3.齊讀課題，注意輕聲讀音，借助故事內(nèi)容引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：開課以圖文結(jié)合的形式識(shí)讀“螞蟻”“蟈蟈”，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，貼近低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。在《識(shí)字4》《識(shí)字8》及練習(xí)課例中，學(xué)生對(duì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)有了初步感知，借助“螞蟻”“蟈蟈”都是昆蟲，所以帶有相同的偏旁“蟲旁”這一教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生繼續(xù)感知“形旁表義”的規(guī)律?！慷?、三讀故事，以讀促識(shí)1.一讀故事，借助拼音讀正確抓住學(xué)生喜歡讀故事的心理進(jìn)行初讀，關(guān)注學(xué)生讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生端好書，慢慢讀，看清楚再讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由練讀。2.二讀故事，推進(jìn)識(shí)讀生字詞語（1）出示本課“糧、汗”等7個(gè)生字組成的新詞，組織開展借助拼音識(shí)讀生字詞語的自學(xué)活動(dòng)并在課文中找一找用橫線標(biāo)出來；再開展同桌互學(xué)，相互糾正讀錯(cuò)的地方。（2）二讀故事，關(guān)注生字新詞，慢慢讀，看清楚再讀，爭(zhēng)取把課文正確地讀下來。學(xué)生自由練讀。3.三讀故事，識(shí)讀并進(jìn)指名分小節(jié)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)畫橫線的生字新詞，相機(jī)糾正出現(xiàn)的問題，尤其關(guān)注后鼻音，做到讀準(zhǔn)字音，基本流利。并在讀每一小節(jié)的過程中引導(dǎo)學(xué)生初步理解故事內(nèi)容，關(guān)注螞蟻和蟈蟈分別做了什么。（1）讀第一小節(jié)，相機(jī)出示“糧食”“滿頭大汗”識(shí)讀，知道螞蟻在做什么。（2）讀第二小節(jié)，相機(jī)出示“自由自在”，知道蟈蟈在做什么。（3）讀第三小節(jié)，相機(jī)出示“冬天”“呼呼地”“洞里”“又冷又餓”，讀懂冬天到了，螞蟻和蟈蟈生活有什么不同。（4）根據(jù)螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)，說一說更喜歡誰，為什么，讓學(xué)生初步感知形象?！驹O(shè)計(jì)意圖：教材中的文本、插圖以及學(xué)生的生活認(rèn)知都是學(xué)生識(shí)記漢字的載體，形象地展現(xiàn)了漢字存在的意義。教師抓住學(xué)生喜歡閱讀故事的心理，將識(shí)字任務(wù)巧妙地貫穿其中，在“慢慢讀、反復(fù)讀，看清楚了讀準(zhǔn)確”這樣的閱讀過程中不著痕跡地讓學(xué)生跟生字多次見面，反復(fù)打招呼，然后再結(jié)合語境，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了初識(shí)漢字音、形、義的教學(xué)。】三、感情朗讀第一段，積累詞句，以演促讀1.板書“搬糧食”，認(rèn)識(shí)“米字旁”，拓展生活說一說“糧食”有哪些。2.讀第一段，知道有三句話，讀好第三句。3.演一演，讓學(xué)生通過“背”“拉”等動(dòng)作表演，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談一談“滿頭大汗”的經(jīng)歷，理解積累“滿頭大汗”，感受螞蟻的勤勞?！驹O(shè)計(jì)意圖：“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)策略降低了識(shí)字的難度，經(jīng)歷了大小語境反復(fù)練讀之后，字的音、形、義在兒童頭腦中的建構(gòu)也越來越清晰。借助“形旁表義”的構(gòu)字方法，“糧”的字義也越來越具體化，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，“糧食”“滿頭大汗”“……有的……，有的……，個(gè)個(gè)……”等新鮮詞句在學(xué)生印象里越來越清晰，識(shí)讀教學(xué)愈發(fā)扎實(shí)有效?！克?、正確書寫，以寫促識(shí)1.重點(diǎn)觀察“糧”字的筆順和筆畫。觀察“米”字變作偏旁的變化，再對(duì)比觀察“米旁”的捺畫變點(diǎn)和“良”字捺畫舒展，引讀書寫口訣“‘米’字橫變短，捺變點(diǎn)，變瘦住左邊，靠著好伙伴”。2.教師示范書寫“糧”字，借助口訣幫助學(xué)生鞏固書寫要點(diǎn)。3.學(xué)生練習(xí)書寫，關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，要求先描紅，再仿寫。重點(diǎn)推促第一個(gè)要寫正確，按照筆順一筆一畫慢慢書寫，寫后對(duì)照；再寫第二個(gè)，說著口訣來寫，注意寫規(guī)范。4.展評(píng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣書寫正確、規(guī)范口訣進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教材對(duì)生字書寫的編排遵循了一個(gè)由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律，隨著學(xué)生對(duì)基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)書寫能力的不斷提升，生字教學(xué)也要有所側(cè)重。要引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，擇取易錯(cuò)率較高或生僻部件進(jìn)行指導(dǎo)書寫?！凹Z”字筆畫較多，筆畫的避讓是書寫的難點(diǎn)。我們本著“溯本求源”的心理，通過對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)避讓的緣由，編成口訣，使寫字教學(xué)行之有效?！课?、辨析形近字，學(xué)以致用1.學(xué)生動(dòng)手玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲。觀察“良”遇到不同的偏旁可以組成哪些字？識(shí)讀形近字“糧”“浪”“娘”。2.引導(dǎo)學(xué)生說一說區(qū)分形近字“糧”“浪”“娘”的方法，并借助兒歌“有米吃食糧，有水起波浪，有女變姑娘，糧、浪、娘，長(zhǎng)得像，分清它們靠偏旁”進(jìn)行鞏固。3.把“糧、浪、娘”正確送到句子里，在應(yīng)用中鞏固學(xué)習(xí)成果。【設(shè)計(jì)意圖：要落實(shí)為“語用”而“學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，隨著識(shí)字量的不斷增加，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分并熟練運(yùn)用音近字、形近字，采用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”“兒歌辨析”“送漢字回家”等活潑多樣的形式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，輕松掌握借助“形旁表義”來辨析形近字的方法?！苛⒅谱鳌稗D(zhuǎn)盤”，實(shí)踐活動(dòng)促識(shí)字展示轉(zhuǎn)盤，布置一項(xiàng)作業(yè)，課下，同學(xué)們可以合作用卡紙制作一個(gè)同樣的轉(zhuǎn)盤，自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，玩一玩?！景鍟O(shè)計(jì)】略【設(shè)計(jì)理念】《課標(biāo)》明確提出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，低段的閱讀教學(xué)，理應(yīng)把識(shí)字、寫字任務(wù)擺在首位。為扎實(shí)低段識(shí)字、寫字教學(xué)的根基，養(yǎng)成良好的識(shí)寫習(xí)慣，在教學(xué)過程中，教者主要采用了“識(shí)讀并進(jìn)、尊重鼓勵(lì)、著力會(huì)學(xué)”的教學(xué)策略。1.借助語境“識(shí)讀并進(jìn)”。發(fā)揮文本優(yōu)勢(shì)，借助《螞蟻和蟈蟈》這樣一個(gè)短小有趣的童話故事，展開對(duì)本課生字新詞的學(xué)習(xí)，將識(shí)字任務(wù)巧妙貫穿于“慢慢讀，反復(fù)讀，看清楚讀準(zhǔn)確”這樣的閱讀過程中。文字輔以圖畫，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，通感情朗讀、生動(dòng)地演一演等方式形象感知生字的音、形、義，讓識(shí)字教學(xué)趣味盎然。2.運(yùn)用評(píng)價(jià)“尊重鼓勵(lì)”。教師要關(guān)注學(xué)生的情感需要，尊重已有的學(xué)情基礎(chǔ)，給予必要的肯定或建議，通過實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主角。3.依托活動(dòng)“著力會(huì)學(xué)”。掌握知識(shí)固然重要，但習(xí)得方法更是根本。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著力于學(xué)生會(huì)學(xué)。拼音是識(shí)字的拐棍，拼讀音節(jié)能夠提升學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；形聲字是常見的構(gòu)字方法，多次對(duì)“形旁表義”的感知與運(yùn)用可以讓學(xué)生更快更準(zhǔn)地辨析字義，正確區(qū)分形近字；“幫螞蟻搬糧食”“寫字口訣”“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”“區(qū)分形近字兒歌”“送漢字回家”等活潑有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，其目的都是為了“讓學(xué)”于學(xué)生，使學(xué)生會(huì)學(xué)?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了基本的學(xué)習(xí)能力。一、朗讀課文方面學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了拼音這根識(shí)字的拐棍兒，能夠借助拼音獨(dú)立朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子的能力正逐步增強(qiáng)。但仍然處于一個(gè)常常出錯(cuò)的階段，對(duì)于長(zhǎng)句子的朗讀，生僻字詞的朗讀還需要有重點(diǎn)的幫扶指導(dǎo)，靜下心來慢慢讀、反復(fù)讀、字字入目、聲聲入耳的朗讀訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)。以便讓學(xué)生正確、流利地朗讀每一篇課文，為達(dá)成有感情的朗讀甚至是背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、自主識(shí)字方面之前的識(shí)字、寫字教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的基本方法，能夠聯(lián)系熟字，熟練運(yùn)用加一加，減一減，換一換等方法識(shí)記生字。能夠嘗試借助語境，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞語的意思。本課幾個(gè)形聲字的教學(xué)是重點(diǎn)，形聲字“形旁表義，聲旁表音”的構(gòu)字方法在本冊(cè)教材《識(shí)字4》《識(shí)字8》“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識(shí)字課例以及練習(xí)中學(xué)生已有初步的感知，5個(gè)形旁中，“氵、冫、口”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏旁，“米旁”是本課學(xué)習(xí)的新偏旁。這樣，我們可以擇取帶有新偏旁“米旁”的“糧”字展開形聲字構(gòu)字方法的再學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)識(shí)記形聲字，進(jìn)而辨析形近字，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、寫字教學(xué)方面經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練書寫基本筆畫及基本字，能夠借助筆順表書空生字筆順，像本課中5個(gè)“左窄右寬”的字的書寫也有了些許經(jīng)驗(yàn)。但“糧”字書寫中，“米字旁”的筆畫變化仍然是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。教師要讓學(xué)生觀察，借助“橫變短，捺變點(diǎn)，變瘦住左邊，靠著好伙伴”的口訣達(dá)成正確書寫、規(guī)范書寫的目的。學(xué)生在寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)方面仍然存在問題，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但非常容易反彈。還需要常抓不懈，督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。【效果分析】《螞蟻和蟈蟈》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1.練習(xí)正確、流利地朗讀課文，能正確識(shí)讀“糧、汗”等7個(gè)生字及新詞。能正確、規(guī)范地書寫“糧”。2.結(jié)合語境，聯(lián)系生活，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字構(gòu)字法識(shí)記“糧、汗”，認(rèn)識(shí)“米字旁”，練習(xí)運(yùn)用形聲字構(gòu)字法辨析形近字。3.想象螞蟻搬糧食的場(chǎng)面并演一演，積累“糧食”“滿頭大汗”和“……有的……，有的……，個(gè)個(gè)……”等新鮮詞句。對(duì)照上述目標(biāo)，分析一下教學(xué)效果：本次上課共有30名學(xué)生，從對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握來看，已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)是：1.學(xué)生借助拼音，通過慢慢讀、反復(fù)讀、演讀等多種方式已經(jīng)達(dá)成了正確、流利朗讀課文的目的，甚至是能夠有感情朗讀第一段，積累背誦。在反復(fù)誦讀過程中，反復(fù)和生字新詞打招呼，能夠正確、熟練認(rèn)讀7個(gè)生字新詞，尤其是借助語境，鏈接生活，讀懂了“糧食”“滿頭大汗”的意思，借助“形旁表義”的形聲字構(gòu)字法讀懂了“米字旁”和“糧”的關(guān)系，讀懂了“氵”和“汗”的關(guān)系。能夠嘗試辨析形近字，掌握辨析形近字的方法。2.寫字教學(xué)方面，學(xué)生通過觀察，找出了“米”變成“米字旁”之后筆畫上的變化，通過兒歌巧妙鞏固了書寫要點(diǎn)，又通過“一看、二寫、三對(duì)照”的寫字步驟扎實(shí)推進(jìn)了“糧”的書寫，學(xué)生記憶深刻。3.通過感情朗讀第一段，學(xué)生能夠把自己當(dāng)成“螞蟻”，嘗試做一做“背”“拉”等搬糧食的動(dòng)作，并用合適的動(dòng)作表達(dá)對(duì)“滿頭大汗”的理解，學(xué)生對(duì)這樣的演讀很感興趣。達(dá)成了積累新鮮詞句的目的?？偟膩碚f，本堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。只是有一點(diǎn)，教師在學(xué)生讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)上還要常抓不懈，讓學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)成為一種自覺的行為?！窘滩姆治觥俊段浵伜拖X蟈》是一篇短小有趣的童話故事，講述了螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)不同，冬天得到的結(jié)果也不同，三幅插圖讓故事更加直觀形象，深受小學(xué)生喜愛。這為學(xué)習(xí)本課生字新詞提供了一個(gè)有趣鮮活的語言環(huán)境。本課書的主要教學(xué)任務(wù)是：能夠朗讀課文，背誦課文，分角色演一演這個(gè)小故事，積累語言；認(rèn)識(shí)本課“糧、汗、乘、涼”等13個(gè)生字，并能正確書寫“糧、汗”等7個(gè)生字。第一課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是能夠正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)識(shí)讀“糧食、滿頭大汗”2個(gè)詞語，并能正確、規(guī)范書寫“糧”。具體分析如下：1.識(shí)字與寫字教學(xué)內(nèi)容分析：從讀音教學(xué)任務(wù)來看：后鼻音較多，如“糧、冬、洞、冷、乘”等，教學(xué)時(shí)要注重規(guī)范發(fā)音。從字形認(rèn)讀教學(xué)任務(wù)來看：在本課要求學(xué)會(huì)的7個(gè)生字中，“由”是象形字，“冬”是會(huì)意字，其余5個(gè)是形聲字。形聲字“形旁表義，聲旁表音”的構(gòu)字方法在本冊(cè)教材《識(shí)字4》《識(shí)字8》“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識(shí)字課例以及練習(xí)中學(xué)生已有初步的感知，5個(gè)形旁中，“氵、冫、口”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏旁，“米旁”是本課學(xué)習(xí)的新偏旁。這樣，我們可以擇取帶有新偏旁“米旁”的“糧”字展開形聲字構(gòu)字方法的再學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)識(shí)記形聲字，進(jìn)而辨析形近字，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從字義教學(xué)任務(wù)來看：由生字組成的詞語大多結(jié)合故事語境或生活認(rèn)知能夠理解。理解新偏旁“米旁”的表義特點(diǎn)作為一個(gè)新授教學(xué)內(nèi)容。從漢字書寫教學(xué)內(nèi)容來看：書寫“左窄右寬”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字作為主要的教學(xué)內(nèi)容，其中，以書寫“糧”作為教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容分析：一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，但是由于學(xué)習(xí)能力有限及注意力容易分散的特點(diǎn)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與度對(duì)老師的依賴還是較多的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著力指導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在其間本著尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的原則，從而培養(yǎng)他們良好的讀書、識(shí)字、書寫、聽講等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】1.“浪、糧、娘”三個(gè)字長(zhǎng)得像，怎樣把它們分清楚？讀句子，試著把它們送回家。①浪②糧③娘（1）海面上的朵朵（）花真好看?。?）夏天真熱，一群螞蟻在搬（）食。（3）秋姑（）摘下片片楓葉，給它的好朋友們寫信。2.你有沒有“滿頭大汗”的經(jīng)歷，用上“滿頭大汗”說一說。（1）下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，有的（），有的（），個(gè)個(gè)滿頭大汗。（2）廣場(chǎng)上，小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏，有的（），有的（），個(gè)個(gè)滿頭大汗。【課后反思】識(shí)好字，寫好字，讓漢字在學(xué)生心里扎根滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)今天給大家呈現(xiàn)的是一節(jié)一年級(jí)的“識(shí)字寫字”課例，是在學(xué)生沒有做任何準(zhǔn)備狀態(tài)下的一節(jié)原生態(tài)的課例。粗淺地談?wù)勛约赫n后的一些想法。之所以選擇這樣的研討主題，出于以下幾個(gè)方面的考慮：《課標(biāo)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在1-2年級(jí)，學(xué)生有大量的識(shí)字任務(wù)，需要認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫。再看看一年級(jí)每一課的課后題，二類字表、生字表，生字筆順表，生字描紅，都是和識(shí)字、寫字有關(guān)的練習(xí)，可見，識(shí)字、寫字在低段的重要性。2.識(shí)字量大其實(shí)對(duì)學(xué)生、老師來說都是很有負(fù)擔(dān)的，我們總是想盡辦法讓學(xué)生快速識(shí)記，通過多讀多寫反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，防止遺忘。但往往事與愿違，多數(shù)學(xué)生遺忘的速度很快。3.《課標(biāo)》同時(shí)提出：讓學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在以往的識(shí)字寫字教學(xué)中，我們通常采用集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)地誦讀，靠機(jī)械的識(shí)記來完成識(shí)字任務(wù)，上成了生字專題的形式，其實(shí)，脫離了語境來完成音形義的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生不感興趣。4.有很多老師，尤其是青年教師備課時(shí)，往往只關(guān)注本課知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生已有的學(xué)情基礎(chǔ)，不能縱向的將生字進(jìn)行歸類，聯(lián)系，形不成生字體系，導(dǎo)致學(xué)生無法真正感受到漢字的秘妙，很大程度上降低了識(shí)字的效率。如何讓學(xué)生既保持良好的識(shí)字欲望，又能完成這樣繁重的識(shí)字任務(wù)呢？為了凸顯低段閱讀教學(xué)中識(shí)字、寫字教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，我擇取了《螞蟻和蟈蟈》這樣一篇課文，確立了第一課時(shí)要達(dá)成的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.練習(xí)正確、流利地朗讀課文，能正確識(shí)讀“糧、汗”等7個(gè)生字及新詞。能正確、規(guī)范地書寫“糧”。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字構(gòu)字法識(shí)記“糧、汗”，認(rèn)識(shí)“米旁”，練習(xí)運(yùn)用形聲字構(gòu)字法辨析形近字。3.想象螞蟻搬糧食的場(chǎng)面并演一演，積累“糧食”“滿頭大汗”和“……有的……，有的……，個(gè)個(gè)……”等新鮮詞句。在達(dá)成目標(biāo)的過程中，都采用了什么樣的教學(xué)策略。1.關(guān)注語境，力爭(zhēng)隨文“識(shí)字”教材只是一個(gè)載體，負(fù)責(zé)將一個(gè)個(gè)的漢字置身其中，給漢字創(chuàng)造一個(gè)語境，賦予漢字存在的意義。更何況，低年級(jí)每篇教材都極富兒童色彩，短小、精悍，生動(dòng)、有趣味，深受低年級(jí)學(xué)生喜愛。因?yàn)橄矚g閱讀這樣的課文，識(shí)字也變得輕松、有趣起來?！段浵伜拖X蟈》是一篇童話故事，課堂的前20分鐘里，學(xué)生都在讀故事，借助拼音把故事讀正確、爭(zhēng)取讀流利，伴隨著第一、二遍的自由讀、第三遍檢查朗讀，學(xué)生和漢字在課文中又反復(fù)的照了三次面，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了“字音”教學(xué)。字形、字義的教學(xué)借助語境更容易達(dá)成。“滿頭大汗”是第一段的關(guān)鍵詞，借助語境讀一讀，演一演，學(xué)生能夠具體清晰的感受“滿頭大汗”的意思，“汗”的教學(xué)也變得輕松?！般摺薄皾M”“大”說明汗多，螞蟻搬糧食很賣力，右邊的“干”字其實(shí)也可以說明汗多，擦都擦不干。學(xué)生生活中也有滿頭大汗的經(jīng)歷，鏈接生活，用上“滿頭大汗”說一說，這樣一來，達(dá)成了理解、積累、運(yùn)用的目的?！凹Z食”一詞中，“糧”的偏旁為什么是“米字旁”？我引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活中常吃的糧食想一想，大米是糧食，所以是“米字旁”然而，常吃的糧食不僅只有大米，還有很多，鏈接生活，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)糧食的認(rèn)識(shí)，這是在小語境中完成的字形和字義教學(xué)。收到了實(shí)實(shí)在在的效果。2.聯(lián)系舊知識(shí)，比較歸類中“識(shí)字”一下教材《識(shí)字四》《識(shí)字八》兩課的安排，目的是讓學(xué)生初步感知形聲字，知道“聲旁表音、形旁表義”。上課伊始，“螞蟻、蟈蟈”四個(gè)字都帶有“蟲字旁”，由此推斷，“螞蟻、蟈蟈”是昆蟲類，這樣設(shè)計(jì)強(qiáng)化形聲字“形旁表義”的特點(diǎn)，為后來的“汗、洞、冷、糧”幾個(gè)形聲字的教學(xué)做一個(gè)提醒。我們要借助“形旁表義”的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“形旁”辨析形近字。比如：“糧”“浪”“娘”三個(gè)字是形近字，偏旁不同，字意也不同，通過“形旁”辨析字意，借助轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤這樣的游戲鞏固字音、字形、字義，又借助“送漢字”回家這樣的檢測(cè)讓學(xué)生準(zhǔn)確的將三個(gè)字送到相應(yīng)的詞或句子中。畢竟，習(xí)得語言的最終目的是要落實(shí)到“用”上的。從學(xué)生的興趣點(diǎn)來說，喜歡游戲中識(shí)字，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的運(yùn)用，既活躍了課堂氛圍，又加深了對(duì)“形聲字”的再認(rèn)識(shí)，越來越能熟練地通過“偏旁”來辨析字意了。3.指導(dǎo)書寫，在練寫、展評(píng)中“識(shí)字”語文課要一課一得，寫字也一樣，強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)要少而精，才能真正讓學(xué)生有所得。把寫字的三個(gè)步驟“一看二寫三對(duì)照”落實(shí)好。根據(jù)對(duì)字形的分析，我確立了本課的書寫難點(diǎn)是“糧”兩個(gè)字，充分尊重學(xué)生已有的寫字習(xí)慣和能力，“一看”：看筆順，看間架結(jié)構(gòu)，看變化的筆畫，這叫讀帖；“二寫”：先描紅，關(guān)注筆順和結(jié)構(gòu)，練寫第一個(gè)，寫正確；“三對(duì)照”，對(duì)照例字和口訣，觀察第一個(gè)字的書寫，發(fā)現(xiàn)不足，再次練寫。展評(píng)環(huán)節(jié)是一定要做的，教師精心挑選展評(píng)作品，找準(zhǔn)展評(píng)點(diǎn)，要么能起示范作用的，要么是有錯(cuò)需要糾正的，不需要面面俱到地評(píng)，只評(píng)書寫要點(diǎn)即可。評(píng)價(jià)要多讓學(xué)生參與，學(xué)生總要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)評(píng)到會(huì)評(píng)的過程，我們要耐心地教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，先肯定優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出不足，學(xué)生評(píng)價(jià)的過程本身對(duì)字的