安徽教師招聘考試教育綜合小學模擬真題

小學《教育綜合知識》真題試卷及解析一、單項選擇題1.在教育部印發(fā)《小學教師專業(yè)標準（試行）》中，要討教師“掌握所教學科課程標準和教學知識”、“掌握小學教育教學基本理論”、“掌握小學生品行養(yǎng)成特點和規(guī)律”等，這些知識屬于（）。A.學科知識 B.教育教學知識 C.通識性知識 D.小學生發(fā)展知識2.以下選項中，符合《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》要求是（）。A.提倡教師利用課外時間無償為學生補缺補差B.提倡教師利用課外時間有償為學生補缺補差C.禁止教師利用課外時間無償為學生補缺補差D.禁止教師利用課外時間以任何形式為學生補缺補差3.依照《中華人民共和國教師法》，以下不屬于教師享受權利是（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗B.指導學生學習和發(fā)展，評定學生品行和學業(yè)成績C.參加進修或者其余方式培訓D.不停提升思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平4.“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗之不停改造”提出者是（）。A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.杜威5.“教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一個社會我，這便是教育目標?！边@句話表現(xiàn)教育目標觀是（）。A.個人本位論 B.文化本位論 C.社會本位論 D.科學本位論6.基礎教育課程改革提出建立課程三級管理體制，這三級分別是（）。A.省、縣、鄉(xiāng)B.國家、地方、學校C.教育部、教育廳、教育局D.中央、?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、市縣7.以學生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來課程理論是（）。A.要素主義課程論 B.結構主義課程論C.兒童中心課程論 D.社會中心課程論8.第斯多惠指出“教師本人是學校里最主要師表，是最直觀、最有教益模范，是學生最活生生榜樣”，這段話表現(xiàn)教師勞動特點是（）。A.復雜性 B.示范性 C.長久性 D.創(chuàng)造性9.“為了使學生取得一點知識亮光，教師應吸進整個光海洋”。這句話是指教師應該具備（）。A.廣博專業(yè)知識 B.高尚專業(yè)理想C.精湛專業(yè)技能 D.勤勉專業(yè)態(tài)度10.某教師在給學生講述改革開放成就同時，激勵學生經(jīng)過“我和父親比童年”活動，直觀地了解改革開放以來社會發(fā)展改變，該教師利用德育標準是（）。A.正面疏導 B.因材施教 C.長善救失 D.知行統(tǒng)一11.某學校經(jīng)過組織學生演書本劇，引發(fā)學生內心價值思索，發(fā)展學生同情心和移情能力，該學校所利用德育方法是（）。A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.角色飾演法 D.品德評價法12.以下選項中，比較準確地表現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想是（）。A.各因其材 B.開而弗達 C.學不躐等 D.人不知而不慍13.教學過程由四個階段組成：提出問題階段、提出假設階段、形成概念階段、利用概念階段。這種教學模式屬于（）。A.發(fā)覺教學模式 B.掌握學習教學模式C.范例教學模式 D.非指導性教學模式14.將大班教學、小班研究、個人獨立研究三種教學形式結合起來，著力培養(yǎng)學生思索問題、研究問題、處理問題能力教學組織形式是（）。A.道爾頓制 B.特朗普制 C.設計教學法 D.文納特卡制15.課堂提問之后，教師對學生回答給予回應，比如接收學生觀點，或口頭褒揚，或指出回答不妥之處，這種行為被稱為（）。A.發(fā)問 B.候答 C.叫答 D.理答16.教師對學生充滿了信任、關心、真誠地激勵和幫助學生取得進步，學生所以而學到正面價值態(tài)度和行為，這種行為屬于（）。A.觀察學生 B.自主學習 C.參加式 D.接收式17.以某一群體平均成績?yōu)閰⒖紭藴蕘泶_定被試相對位置評價屬于（）。A.試驗定向評價 B.標準參考評價 C.常模參考評價 D.個體內差異評價18.“小學生經(jīng)常表現(xiàn)出幫助、撫慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓，甚至贊揚他人，使他人愉快等行為及傾向”被稱為（）。A.親社會行為 B.侵犯行為 C.重復無常行為 D.沖動行為19.教師資格證書適用范圍是（）。A.全縣范圍 B.全市范圍 C.全省范圍 D.全國范圍20.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，不過輕易感情用事、魯莽，《水滸傳》中李逵是這種氣質類型經(jīng)典代表，這種氣質類型是（）。A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁質21.學生上課思想開小差、心不在焉，教師突然加重語氣是為了引發(fā)學生（）。A.知覺 B.想象 C.無意注意 D.有意注意22.以下關于錯覺表述正確是（）。A.錯覺是在人們頭腦中出現(xiàn)幻覺B.錯覺是因為客觀事物本身改變引發(fā)C.錯覺是對事物一個不正確知覺D.錯覺對于人們認識客觀世界只有消極作用23.我們熟悉某位身材高大人，不會因為他站得遠，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小人，這是知覺（）。A.整體性 B.意義性 C.恒常性 D.選擇性24.小學生在解答應用題時，推理間接性不停加強，并能不停掌握運算法則，把握事物數(shù)量改變規(guī)律性。這說明小學生思維發(fā)展具備（）。A.靈敏性 B.深刻性 C.靈活性 D.獨創(chuàng)性25.改變客觀事物形象中某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象。這種想象認知加工方式是（）。A.黏合 B.夸大 C.人格化 D.經(jīng)典化26.關于智力與創(chuàng)造力關系，表述正確是（）。A.智力是創(chuàng)造力必要條件 B.智力是創(chuàng)造力充分條件C.智力與創(chuàng)造力是線性關系 D.高智力者一定有高創(chuàng)造力27.要求：“學校、幼稚園、托兒所教職員工應該尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其余欺侮人格尊嚴行為”法律是（）。A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國未成年人保護法》D.《兒童權利條約》28.學生學習之前有明確目標、步驟和方法，學習過程中能克服困難，一直如一地進行。這是學生性格（）。A.情緒特征 B.態(tài)度特征 C.意志特征 D.理智特征29.教師在“光榮榜”上給完成學習任務、表現(xiàn)好學生貼“紅五角星”，屬于強化中（）。A.代替強化 B.延遲強化 C.局部強化 D.符號強化30.熟練車技演員一邊騎車，一邊做優(yōu)美、復雜動作。這說明他動作技能處于（）。A.認知階段 B.分解階段 C.聯(lián)絡定位階段 D.自動化階段二、多項選擇題31.《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》提出“堅持能力為重”是指（）。A.優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)B.著力提升學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力C.教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事D.促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來32.推進義務教育均衡發(fā)展主要舉措有（）。A.保障特殊群體平等接收義務教育B.提升教師準入門檻，取消教師配置傾斜政策C.均衡配置辦學資源，推進優(yōu)質教育資源共享D.弱化督導評定，逐步降低對教師事務性要求33.《中華人民共和國教育法》確定受教育者應該推行義務有（）。A.恪遵法律、法規(guī)B.愉快學習，完成感興趣學習任務C.恪守所在學?；蛘咂溆嘟逃龣C構管理制度D.恪守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好思想品德和行為習慣34.以下屬于建構主義觀點是（ ）。A.學習是自我解放 B.學習是不停刺激與強化C.知識具備特定情境性 D.學習是在某一個文化共同體中自我適應35.習得性無助對學生可能產(chǎn)生影響有（）。A.體重顯著下降 B.降低學習動機 C.認知出現(xiàn)障礙 D.引發(fā)情緒失調三、辨析題36.伴隨智能手機、ipad等新興閱讀媒體廣泛使用，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀融合已經(jīng)不可防止。37.教材是教學活動能夠利用唯一資源。38.學校開設心理健康教育課程只會增加學生課業(yè)負擔。四、簡答題39.簡述影響小學兒童能力形成和發(fā)展原因。40.簡述練習法利用基本要求。41.新時期班主任工作主要內容有哪些？42.簡述教師組織學生小組合作學習基本步驟。五、材料分析題43.閱讀以下材料，回答下列問題。講授是教師慣用口頭表示方式，它可能是正式、偏長、不能被打斷、結構嚴謹；或者是非正式、偏短、包含一些學生參加。兩種類型都傾向于包含各種多媒體支持，如投影儀、幻燈片、招貼畫、手工作品。在中小學，多數(shù)認同并偏愛最多20分鐘以內非正式講授。講授可能是有效，它好處有：能夠快速直接地傳遞信息；是介紹新話題有用方法；能夠成功地傳輸信息；假如材料在別處不能得到，講授是十分有價值；適合短時注意；能激發(fā)學生動機和熱情。流行觀點傾向于把講授貶低為消極、乏味和無效。與之相比，研究已表明講授最少與其余方法一樣有效。好講授是師生共同合作——它挑戰(zhàn)每個學生想象力，它必須向學生開放，給他們充分提問機會，教師講授也必須建立在這些問題和回答上。（資料起源：[澳]科林﹒馬什著，《初任教師手冊》，教育科學出版社，，有改動）結合材料概括好講授主要特點。44.閱讀以下材料，回答下列問題。寶拉在小學一年級被評定為學習障礙（learningdisabled）學生。在往后四年里，她被安排在特殊教育班級里，極少嘗試到課業(yè)方面成就，自尊下降，不喜歡學校，五年級寧可躲到床下也不愿意上學，六年級時試圖自殺。她父母決定將她回歸到正常班級學習，選擇了一個富有同情心教師。這位女教師經(jīng)過對她觀察，發(fā)覺寶拉動作技能發(fā)展突出，經(jīng)過與其交談得到證實?；诖?，教師為寶拉制訂了經(jīng)過動作學習方案。首先提議她用身體動作降臨摹26個字母。要臨摹一些字母是富有挑戰(zhàn)性，如m、b、w等字母，但最少已經(jīng)引發(fā)她思索，激發(fā)了學習興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴教師，并將她編排26個字母舞蹈表現(xiàn)出來，教師為她表現(xiàn)欣喜，并深入激發(fā)她是否能演出出自己名字。芭蕾，喚起了寶拉學習自信心和求知欲。很快從舞蹈轉向書寫，改變了她對學習厭倦，六年級結束時，讀、寫成績達成了年級水平，七年級時，全部課程都達成正常水平。（材料起源：《課程·教材·教法》第3期）利用多元智力理論和遷移理論，對教師行為進行分析與評價。45.閱讀以下材料，回答下列問題廣西都安高中校長莫振高老師視學生為兒女，愛生如命，用慈父般真愛，給予孩子們無微不至關心，35年來，他用自己微薄工資，先后資助了300名學生上完了高中、大學，并經(jīng)過各種