第三單元大單元“四步復習法”統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

第三單元—高二語文人教統(tǒng)編版選擇性必修下冊大單元“四步復習法”第一步：單元學習目標整合1梳理并積累重要的文言實詞、虛詞和特殊句式等文言知識點。了解并掌握天文歷法、古代稱謂等文化知識。2了解辭賦和駢文等的文體特點，領(lǐng)悟古代散文遣詞造句的妙處，學習作者如何通過特有的語言形式去抒發(fā)情志，形成獨特的美感。3體會敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的特點，把握作品蘊含的深厚情感領(lǐng)悟深刻意蘊。4聯(lián)系作者的身世和作品的創(chuàng)作背景，把握課文的思想情感及其承載的文化觀念，領(lǐng)會不同的作者在審美上的獨特追求。第二步：單元學習重難點本單元的人文主題是“至情至性”，屬“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”任務群，共有6篇文言文，有的以情見長，至情至性，感人肺腑;有的以理取勝，理趣盎然，發(fā)人深思。這些作品體裁不一，風格各導，呈現(xiàn)了我國古代散文的多樣面貌?！蛾惽楸怼肥墙o皇帝上的奏章，其中流露出的強烈的天倫之情感人肺腑?！俄椉管幹尽吠ㄟ^描寫項脊軒的變遷和往事，表達了對祖母、母親和妻子的懷念?！短m亭集序》在寫景的同時，表達了作者對人生、世事的感悟《歸去來兮辭并序》敘寫了田園生活風貌以及回歸田園后的生活樂趣，表達了作者辭官歸田的強烈愿望和歸途中的心情?！斗N樹郭囊駝傳》以種樹之道喻治民之理，警誡為政要順民之需，闡發(fā)了“養(yǎng)民”治國的進步思想?！妒娚接洝吠ㄟ^探究石鐘山命名的由來，表達了“事不目見耳聞，不可臆斷”的觀點。第三步：單元重難知識易混易錯文言斷句的四個步驟第一步，理解大意。句不離段，段不離文，考生要正確斷句，既要全面理解、透徹分析文章內(nèi)容，還要通過把握上下文以及詞句本身的內(nèi)容大致了解語句的意思，以此判定語句停頓點的位置。第二步，先易后難，找標志性詞語。先找標志性詞語進行斷句，然后再重點突破比較難的部分。要注意的是不能將專有名詞從中間斷開，如人名、官職名、地名等。第三步，分析語法，注意文言語句特殊結(jié)構(gòu)。一個完整的句子結(jié)構(gòu)為：（定語）+主語+[狀語]+謂語+<補語>+（定語）+賓語。在文言文中，一般情況下，主語的定語前面如果有狀語，這個狀語前面要停頓；如果沒有狀語，主語的定語前面要停頓；如果主語前面沒有狀語或定語，主語前面要停頓。賓語后面如果沒有后置定語，賓語后面要停頓；賓語后面如果有后置定語，后置定語后面要停頓。另外還可以從并列、假設(shè)、條件、遞進、轉(zhuǎn)折等句式的角度判定斷點。第四步，通讀檢驗。斷句結(jié)束后，要通讀語句，檢驗語句是否連貫，看看有沒有表達不完整或錯誤的地方?！纠块喿x下面的文字，完成題目（顯德三年）正月，庚子，帝下詔親征淮南。壬寅，帝發(fā)大梁。李觳攻壽州，久不克。唐劉彥貞引兵救之，至來遠鎮(zhèn)，距壽州二百里，又以戰(zhàn)艦數(shù)百艘趣正陽，為攻浮梁之勢。李觳畏之，召將佐謀曰：“我軍不能水戰(zhàn)，若賊斷浮梁，則腹背受敵，皆不歸矣！不如退守浮梁以待車駕?！鄙现拎鲦?zhèn)，聞其謀，亟遣中使乘驛止之。比至，已焚芻糧，退保正陽。丁未，帝至陳州，亟遣李重進引兵趣淮上。辛亥，李觳奏：“賊艦中淮而進，弩炮所不能及，若浮梁不守，則眾心動搖，須至退軍。今賊艦日進，淮水日漲，若車駕親臨，萬一糧道阻絕，其危不測。愿陛下且駐蹕陳、潁，俟李重進至，臣與之共度賊艦可御，浮梁可完，立具奏聞。但若厲兵秣馬，春去冬來，足使賊中疲弊，取之未晚。”帝覽奏，不悅。劉彥貞素驕貴，無才略，不習兵，所歷藩鎮(zhèn)，專為貪暴，積財巨億，以賂權(quán)要，由是魏岑等爭譽之以為治民如龔黃用兵如韓彭故周師至唐主首用之其裨將咸師朗等皆勇而無謀，聞李觳退，喜，引兵直抵正陽，旌旗輜重數(shù)百里。李重進度淮，逆戰(zhàn)于正陽東，大破之，斬彥貞，生擒咸師朗等，斬首萬余級，伏尸三十里，收軍資器械三十余萬。是時江、淮久安，民不習戰(zhàn)，彥貞既敗，唐人大恐。壬子，帝至永寧鎮(zhèn)，謂侍臣曰：“聞壽州圍解，農(nóng)民多歸村落，今聞大軍至，必復入城。憐其聚為餓殍，宜先遣使存撫，各令安業(yè)?！奔滓?，帝至正陽，以李重進代李觳為淮南道行營都招討使，以觳判壽州行府事。丙辰，帝至壽州城下，營于淝水之陽，命諸軍圍壽州，徙正陽浮梁于下蔡鎮(zhèn)。丁已，征丁夫數(shù)十萬以攻城，晝夜不息。二月，丙寅，下蔡浮梁成，上自往視之。三月，甲午朔，上行視水寨，至淝橋，自取一石，馬上持之至寨以供炮，從官過橋者人赍一石。唐請去帝號，制六州之地，仍歲輸金帛百萬以求罷兵。上不許。（節(jié)選自《資治通鑒·后周紀·周世宗征伐淮南》，有刪改）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．由是魏岑等爭譽之/以為治民如龔黃/用兵如韓彭/故周師至唐/主首用之/B．由是魏岑等爭譽之/以為治民如龔/黃/用兵如韓/彭/故周師至/唐主首用之/C．由是/魏岑等爭譽之/以為治民/如龔/黃/用兵如韓/彭/故周師至/唐主首用之/D．由是/魏岑等爭譽之/以為治民如龔黃/用兵如韓彭故/周師至唐/主首用之/答案：B解析：本題考查學生文言文斷句的能力。句意：因此魏岑等人爭相稱贊，說他治理地方如龔遂、黃霸，用兵如韓信、彭越，所以周師入侵，唐主第一個就想起來用他了?！褒彙ⅫS”“韓、彭”均是兩個姓，故“龔、黃”之間，“韓、彭”之間應斷開，又根據(jù)文意，“唐主”指的是南唐皇帝，故“唐主”之間不可斷開，排除AD；“治民如龔、黃”“用兵如韓、彭”為對稱結(jié)構(gòu)，分別指“治民”和“用兵”兩方面各自像誰，故“治民”和“如……”之間不能斷開，排C。故選B。第四步：單元核心素養(yǎng)對接高考解答古代文化知識題的兩個步驟第一步，通讀選項，排除明顯錯誤。古代文化知識題的四個選項中，通常會有一個錯誤選項，考生通過分析選項表述或聯(lián)系教材中的知識即能判斷正誤。第二步，分析推斷，最終確定答案。對一些不好判斷的古代文化知識，考生可以通過分析語境和拆分詞語來判斷選項是否正確，具體方法如下：①聯(lián)系教材，注意知識的遷移。從近幾年的考情看，高考考查的古代文化知識大多與教材有關(guān)，有的直接在課文中出現(xiàn)過，考生要對課文中出現(xiàn)過的古代文化知識準確識記。做題時遇到不好判斷的知識，可以回想一下其是否在課文中出現(xiàn)過，看看其在選文中的意義是否與在課文中的意義相同。②分析語境，判斷選項解說正誤。解答這類題目時，考生要注重把握具體語境，從相關(guān)背景、語句意思等來判斷選項所給的解釋是否符合語境，上下文的意思是否貫通。③拆分詞語，把握詞語整體意思。雖然古代文化知識的意思未必就是構(gòu)成這個詞語的各個語素意思的疊加，但從這個詞語中各個語素的意思能夠初步判斷這個詞語整體的意思。閱讀下面的文字，完成題目施瑯，字琢公。順治三年，師定福建，瑯從明總兵鄭芝龍降。芝龍歸京師，其子成功竄踞海島，招瑯，不從。成功執(zhí)瑯，瑯以計得脫，其父、弟及子侄皆為成功所殺。康熙二十年，成功孫克塽幼，劉國軒等用事。內(nèi)閣學士李光地奏臺灣可取狀，因薦瑯習海上事，上復授瑯福建水師提督，諭相機進取?，樦淋?，疏言：“賊船久泊澎湖，悉力固守。冬春之際颶風時發(fā)我舟驟難過洋臣今練習水師又遣間諜通臣舊時部曲使為內(nèi)應俟風便可獲全勝?！倍荒昶咴?，彗星見，戶部尚書梁清標以為言，詔暫緩進剿?，樖柩裕骸俺家押喫畮熅鴥扇f、戰(zhàn)船三百，但遇風利，即可進行?！痹t從之。二十二年八月，瑯統(tǒng)兵至臺灣，克塽率屬剃發(fā)，繳延平王金印，臺灣平。遣侍郎蘇拜至福建，與督撫及瑯議善后事。有言宜遷其人、棄其地者，瑯疏言：“臺灣原屬化外，土番雜處，中國之民潛往生聚，已不下萬人。一旦納土歸命，善后之計，尤宜周詳。若棄其地、遷其人，以有限之船，渡無限之民，非閱數(shù)年，難以報竣。倘渡載不盡，竄匿山谷，所謂藉寇兵而赍盜糧也?！鄙厦市小，樣质枵埧藟u納土歸誠，應攜族屬俱詣京師。詔授克塽公銜。人謂瑯必報父仇，將致毒于鄭氏?，樤唬骸敖^島新附，一有誅戮，恐人情反側(cè)。吾所以銜恤茹痛者，為國事重，不敢顧私也?！倍吣?，入覲，賞賚優(yōu)渥?，樧嘀x，言：“臣年力已衰，懼勿勝封疆之重，請辭?！钡鄄辉S，命還任。三十五年，卒于官。（選自《清史稿·施瑯傳》，有刪改）施瑯每當調(diào)遣，輒冠軍鋒。尋總水師，屢陳進取。廈門之克，爾與有勞。朕欲聲厥罪，以救邊氓，諮取在廷，謂難剪滅。惟爾獨抒忠悃，力贊成謀。朕心益斷，命爾徂征。爾能上度天時，下揆地勢，排群帥以密陳，乘南風而破浪，一鼓而平。四十余年之巨孽悉除，三十六島之殘黎皆悅。戢兵而惟宣德意，受降而不復私仇。調(diào)度周詳，朕深嘉嘆！何不遐年，朕心軫悼！澤加身后，贈恤從優(yōu)，謚曰襄壯。（《敕建（施瑯）碑文》，有刪改）下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．順治，是清朝皇帝的年號?；实墼谖黄陂g的年號可以不唯一。B．戶部，六部之一，長官為戶部尚書，掌管全國的疆土、田地、戶籍、