y w教學設計（共7篇）

yw教學設計（共7篇）篇：yw設計

《yw》教學設計

教材分析

本課包括四部分內(nèi)容：一是聲母y、w的音形及其相應的配圖；二是聲母y、w和單韻母的拼讀音節(jié)；三是整體認讀音節(jié)yi、wu、yu；四是y、w的書寫格式。學情分析

本課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母，學生對聲母的學習方法有了一定的掌握。前面也已經(jīng)學習了七個整體認讀音節(jié)，本節(jié)課的整體認讀音節(jié)學起來會輕松一點。教學目標

1.能讀準聲母yw的音，認清形，并在四線三格中正確書寫。2.學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，會讀四聲。3.練習拼讀聲母yw和韻母組成的音節(jié)。教學重點

學會讀寫聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。教學難點

掌握聲母y、w的發(fā)音，能正確讀出整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。教學準備

多媒體課件、拼音字母卡片。教學時間一課時教學過程

第一課時

教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母yw整體認讀音節(jié)yiwuyu。一、看圖學習聲母y和整體認讀音節(jié)yi

問：樹上掛的什么？（衣服）板書：y

讀作：聲母y

問：怎樣記住y的形？（y像樹杈。）

講：y是兩筆寫成的。先寫“”再寫“y”占中格和下格。講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。板書：yi

讀作：整體認讀音節(jié)yi

yi有四個聲調(diào)。板書yīyíyǐyì

借衣，姨，椅，億的音練習四聲。學生學寫yyi1—2個

二、看圖學習聲母w和整體認讀音節(jié)wu

問：誰知道圖中這只鳥的名字？（烏鴉）

板書：w

讀作：聲母w

問：怎樣記住w的形呢？（烏鴉窩的形狀與w相似。）

講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu

板書：wu

讀作：整體認讀音節(jié)wu

wu有四個聲調(diào)。板書：wūwúwǔwù

借屋、吳、五、誤的音練習四聲。學生學寫wwu1—2個

學習整體認讀音節(jié)：yu

講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu板書：yu

讀作：整體認讀音節(jié)yu

yu也有四個聲調(diào)

板書：yūyúyǔyù

學生學寫yu1—2個。四、歸類練習進行區(qū)別

聲母：yw

韻母：iuü

音節(jié)：yiwuyu

板書設計：

yw

ywyi

wu

yu

第2篇：漢語拼音yw教學設計漢語拼音yw教學設計

教學目標：

1、學會聲母yw，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。2、學習整體認讀音節(jié)yiwuyu及它們的四聲。3、能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。教學重、難點：

1、y、w的發(fā)音及書寫。2、整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。教學準備：

教學掛圖、拼音卡片。第一課時

教學內(nèi)容：聲母yw及整體認讀音節(jié)yiwuyu

教學過程：

一、復習檢查。1、抽讀聲母卡片。2、抽讀韻母卡片iuü。二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容。1、看情境圖圖上畫了誰？他們在干什么？小圓圈里畫了什么？相機板書：ywyiwu2、聽語境歌。老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。3、談話：圖上的音節(jié)和聲母就是我們今天要學的內(nèi)容。三、教學聲母y，整體認讀音節(jié)yi及四聲

1、教學y的讀音

（1）看圖，圖上畫的是什么時候的人？你怎么知道的？（2）y的讀音與“衣服”的“衣”差不多，比它輕、短一些，教師范讀。（3）領(lǐng)讀。（4）學生體會練讀，指名讀。（5）教師分別發(fā)y和i的音，學生判別。1、教學y的字形及書寫方法。（1）聲母y像什么？順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy

（2）看y有幾部分組成，住在哪幾格。（3）教師范寫，學生書空。（4）學生在書上描紅。2、教學整體認讀音節(jié)yi

（1）出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小i。小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節(jié)yi。（2）比較yi和y的區(qū)別。（3）出示yi的四聲：yīyíyǐyì

學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。（4）練習四聲兒歌：

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。四、教學聲母w，整體認讀音節(jié)wu及四聲

1、教學w的讀音

（1）看圖，圖上畫的是什么？（2）學習w的讀音。（3）比較w和u。2、教學w的字形及書寫方法。3、教學整體認讀音節(jié)wu

（教學步驟與方法同上）

五、教學整體認讀音節(jié)yue及其四聲

1、出示：yu，告訴學生：y后面的“u”實際上是ü，它見小i、小u都和好朋友大y、大w一起組成了整體認讀音節(jié)，急急忙忙跑到y(tǒng)后面組成整體認讀音節(jié)，連小眼鏡都跑掉了。2、練習讀yu的四聲，組詞。六、鞏固練習

1、聽發(fā)音拿卡片：ywiuü。2、教兒歌，區(qū)別聲母、韻母和音節(jié)。聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節(jié)yi。聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節(jié)wu。Y和ü，一相遇，兩點就省去，變成音節(jié)yu。七、作業(yè)設計

抄寫聲母yw和整體認讀音節(jié)yiwuyu。2、能夠讀準音，認清形，正確書寫。二、教學過程：

（一）復習

師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現(xiàn)在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

（二）引出課題

1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！2、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們

教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。（三）學習yyi〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】1、圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。教師領(lǐng)讀

指名讀

開火車讀

齊讀

2、看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？3、這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節(jié)yi，它呀就是整體認讀音節(jié)

跟老師讀

指名讀

男女生比讀

（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？自由練讀

指名讀

齊讀

（3）咦！這個音節(jié)一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）

師：呀！這些詞語就在我們?nèi)粘Ｉ钪校瓉砥匆襞笥岩恢痹谖覀兩磉?，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發(fā)現(xiàn)

（四）學習w及wu

1、圖上畫了什么？師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多教師領(lǐng)讀

指名讀

開火車讀

2、看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節(jié)，wu教師領(lǐng)讀

指名讀

小組比賽讀

（2）那戴上帽子后又怎么讀？自由練讀

教師領(lǐng)讀

齊讀

（3）為這些閃動的音節(jié)找個朋友，看誰找得多！（四聲組詞）

（五）教學yu

1、師：小能（）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節(jié)，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節(jié)，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……

（小朋友上臺表演）

2、小結(jié)：原來很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節(jié)yu跟讀

開火車讀

齊讀

3、誰來讀讀戴上帽子后的音節(jié)？指名讀

分組讀

齊讀

4、這個閃動的音節(jié)好想有朋友？幫幫他們吧?。ㄋ穆曉~）

5、比比誰最棒，能把三組連起來讀！男女比讀

分組讀

6、鞏固，游戲

看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大?。┙虒W書寫yw

師：這節(jié)課，我們認識了新朋友，現(xiàn)在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖P34

（1）請同桌互幫互助，一起學習yw

教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？②每一筆寫在哪個位置。m

第4篇：拼音y、w教學設計

拼音”yw”教學設計

**小學

2009.10.27教材分析：

本課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母，y、w是兩個比較特殊的聲母。它們同韻母i、u讀音相似，區(qū)別只在于聲母y、w讀時輕而短，韻母i、u讀時長而響，學生容易混淆；而整體認讀音節(jié)yi、wu、yu再加入進來，學生就更會混淆了。所以在學習聲母y、w時我出示韻母i、u，比較它們在讀音上的異同。強調(diào)聲母和韻母發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。整體認讀音節(jié)yu比較難記住，于是我設計了一個故事：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它的爸爸媽媽沒有來接它，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學生更容易記住y、ü相拼的特點。學情分析：

一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母y、w時，我先從看圖說話入手，教學語境歌，然后引出y、w這兩個字母，并指導讀準字音，讓孩子嘗試自己看圖編順口溜，進一步體驗發(fā)音方法，指導書寫。教學目標：

1.學會y、w兩個聲母，讀準音，認清形，認清位置。2.學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，掌握四聲。3.學會y、w和單韻母的拼法。教學重點：

學會讀寫y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。教學難點：

掌握聲母y、w的發(fā)音，能正確讀出整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。教學過程：

一、復習導入

同學們，今天我們又來到了拼音王國。我們先和老朋友打聲招呼，好嗎？1.師：出示單韻母卡片。生：齊讀。2.誰能按順序把單韻母大聲的讀一遍？（指名讀）（課件：aoeiuü）二、教學聲母y、w1.聲母y、w與韻母i、u的關(guān)系（1）在拼音王國的單韻母六兄弟中有一個小i（課件：i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：y）這就是小i的媽媽。小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我們也叫它聲母y。韻母i要讀得響而長，聲母要讀得輕而短。聽老師讀y，誰也會讀？（生試讀）

（2）拼音王國的單韻母里面有一個小弟弟u，（課件：u）它呀，有一個聲母爸爸（課件：w），叫大w。聲母大w也要讀得輕、短。哪個同學會讀？2.聲母y、w圖

（1）請看圖（課件：樹杈圖）

①圖中畫了什么？圖上什么像聲母y的形狀？圖中什么物體和聲母y的發(fā)音相同？②我們可以編一句順口溜記住聲母y。（課件：樹杈樹杈yyy,小i的媽媽是大y。師生一起念出來）（2）請看圖，（課件：房屋圖）

①圖上的什么像聲母大w的形狀？②剛才我們給大y編了一句順口溜，哪位同學也能模仿著大y的順口溜也給大w編一句呢？（5）剛才老師用身體擺出了大y的形狀，我們還可以用身體擺出大w的形狀呢。誰愿意試試？（學生到前面來表演，不同學生通過身體和手姿勢的不同變換，擺出大w的形狀）4．整體認讀音節(jié)yiwu（1）孩子要和媽媽在一起，小i要和大y在一起，小u也要和大w在一起。（出示課件：i和y、u和w慢慢地移動組成了整體認讀音節(jié)yiwu）誰知道這兩個音節(jié)叫什么名字？怎樣讀？（指名讀、齊讀）我們還學習了哪些整體認讀音節(jié)？（課件：zicisizhichishiri）我們又剛剛學了哪兩個整體認讀音節(jié)？（課件：yiwu）

（2）整體認讀音節(jié)yiwu的四種聲調(diào)誰會讀？（課件：“yīyíyǐyì

wūwú

wǔwù。指名讀、齊讀，借助小手幫忙讀）5．游戲：小小指揮官

現(xiàn)在我們來做一個游戲：（課件：小小指揮官）請四名同學手拿音節(jié)卡片，老師讀哪個音節(jié)，拿這個音節(jié)卡片的同學就把卡片舉起來。（師生互動）再讓學生當指揮官讀音節(jié)（生生互動練習yiwu的四聲）

6．游戲：快樂對對碰

拼音王國的朋友們看到你們這么聰明，也想和你們一起游戲：（課件：快樂對對碰——拼讀音節(jié)，Y-ā-Yā鴨子、Y-í-Yí阿姨、w-ǒ-wǒ我們、w-ū-wū烏鴉）三、教學整體認讀音節(jié)yu1.拼音王國里的小朋友們都放學了，單韻母里的小ü弟弟的爸爸媽媽沒來接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大y看見了，急忙走過來幫助它,牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，于是大y和小ü站在一起就組成了整體認讀音節(jié)yu。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（課件：y、ü走到一起）

生回答：小ü上的兩點不見了。師：對了，小ü弟弟得到了大y媽媽的幫助，可高興了。連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。而且它表示今后再也不掉眼淚了，要做個勇敢的孩子。同學們，你們愿意做個勇敢的孩子嗎？那么你們遇到困難可不要哭，要勇敢的去面對、去解決，好不好？2.整體認讀音節(jié)yu也有四種聲調(diào)，誰想來讀一讀？（課件：yūyúyǔyù，指名讀、齊讀））

3.（課件：y-ú-yú小魚）誰會讀這個音節(jié)？誰會讀這個詞語？（齊讀）4.認識了聲母和韻母就可以幫助我們識字啦。我們再來做一個游戲（課件：找朋友）

（1）老師舉拼音卡片說：“拼讀音節(jié)后說，我的朋友在哪里？”生舉著生字卡片到前面說，“你的朋友在這里?！睂W生齊讀拼音和漢字。（2）有卡片的同學一個一個來練習。四、y、w的書寫

1.同學們，大y媽媽和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它們正好住在同一棟樓房里。（指黑板上的四線格）誰知道它們都住在幾層呀？生：y—中下格

w—中格2.課件：y、w的寫法。生：認真聽和觀察并用小手跟著書空。3.板書：y、w生：拿出拼音本跟著老師練習寫兩個字頭。4.展示學生的作品。5.學生練習書寫y、w各一行。五、練習（依據(jù)時間是否進行）

1.今天我們學習了哪幾個整體認讀音節(jié)？生：回答（課件：yiwuyu）2.誰愿意給這三個整體認讀音節(jié)標上聲調(diào)讀一讀？（課件：yīyí

yǐyìwūwú

wǔwù

yūyúyǔyù）

（1）指名讀

（2）齊讀

（3）搶答讀3.課件：闖難關(guān)，節(jié)節(jié)高（1）你能任選一個音節(jié)說一個詞語嗎？（2）你能任選一個音節(jié)說一句話嗎？六、結(jié)尾

1.同學們，大y媽媽和大w爸爸要給小i、小u做飯了。我們和它們說聲再見吧。2.誰會拼讀（課件：kè課）?同學們一起讀詞語（課件：下課）

第5篇：《YW》教學設計教學教案

佚名

【教學目的】

1.學習聲母y,w和整體認讀音節(jié)yi,wu,yu會寫y,w.2.學習聲母y,w和單韻母相拼.【教具準備】教學圖片和拼音字母卡片.【教學過程】一,復習導入.1.抽讀兩個聲母卡片.(平翹舌各一個)2.抽讀整體認讀音節(jié):chi,ci,ri

3.說說聲母和音節(jié)發(fā)音有什么不同.二,學習聲母y,w和整體認讀音節(jié)yi,wu,yu.(一)學習聲母y和整體認讀音節(jié)yi.1.出示教學圖片第一幅問:樹杈上掛著什么

2.出示卡片y,告訴學生衣服的衣讀得輕些短些就是y的音.3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.4.區(qū)別y和i的讀音.(y是聲母,要讀得又輕又短,i是韻母,可以讀長一些.)區(qū)別后讓學生反復讀幾遍.5.出示卡片yi,問:一個聲母y和一個韻母i合在一起知道怎么讀嗎(明確這個音節(jié)yi,讀時聲音長些.)

6.老師領(lǐng)讀,學生跟讀.聲母y,韻母i,合在一起就是音節(jié)yi.(二)學習聲母w和整體認讀音節(jié)wu.1.出示教學圖片問,圖上畫的是什么(是一間屋子)

2.出示卡片w,告訴學生屋子的屋讀得輕聲短些就是w的音.3.學生試讀,老師正音.4.區(qū)別w和u的讀音,(注意聲韻母在讀音上的區(qū)別.)

5.出示卡片wu,問:聲母w和韻母u合在一起該怎么讀(注意聲母和音節(jié)在讀音上的區(qū)別.)6.領(lǐng)讀.聲母w,韻母u,合在一起就是整體認讀音節(jié)wu.(反復讀幾遍.)

(三)學習整體認讀音節(jié)yu.1.出示卡片問:這個字母念什么()碰到j,q,x時怎么樣(把兩點去掉還念)2.講解:碰到j,q,x去掉兩點還念,碰到聲母y時也要把兩點去掉.3.出示卡片yu問:這是什么yu(音節(jié)yu)

4.領(lǐng)讀.聲母y,韻母u,合起來就是整體認讀音節(jié)yu.三,比較聲母,韻母,整體認讀音節(jié).1.出示小黑板..yiyi

wuwu

yu

2.比較異同點.(相同點:讀音相同;不同點:聲母y,w讀得輕,短,韻母iu和整體認讀音節(jié)讀得稍長,響些;它們的字形也不同:整體認讀音節(jié)可以加上四個不同的聲調(diào),給漢字注音,而聲母y,w和單韻母i,u,就不行.)

四.鞏固練習.i.抽讀y,w,i,u,yi,wu,yu.(每讀一張卡片都讓學生說一說是聲母,ii.還是音節(jié).)iii.拿出自制的小卡片,iv.按課文的順序在書桌上排排隊.同v.桌互相檢查.五,指導書寫.【教學回顧】能掌握yw得讀法和諧法.《yw》教學設計

第6篇：Yw第一課時教學設計

Yw第一課時教學設計

教材分析：

本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。用以激發(fā)興趣，引入本課要學的兩個聲母y、w。第二部分是聲母y、w與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。第三部分是y、w的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是圖與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，用以記住23個聲母的順序。教學目標：

1.學會聲母y、w，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2.學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu以及它們的四聲。3.能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。學前分析：

本課主要學習yw兩個聲母。學習時要讓學生注意i、u和y、w的區(qū)別。y、w的的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀的輕而短，單韻母i、u讀的響而長。教學重難點：重點：學會讀寫y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。難點：記住整體認讀音節(jié)yu的形，聲母w的形。教學準備：

本課教學掛圖，拼音卡片。教學過程：

一、導入情景，整體感受y、w讀的音

1.（出示情景）過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧，屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？它們又在干什么呢？師：多么溫馨的情景呀！你的媽媽平時是怎么關(guān)心你的，你能舉例說一說嗎？（學生舉例說明）

是呀！所有的媽媽都是那么愛她們的孩子，那小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！2.教學語境歌。老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。二、故事引入，學習字母y、w的音1.比較i、u和y、w。師：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。有一天，單韻母寶寶i、u出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶很多，也想加入它們的行列，于是向字母王國的長老請教怎么才能變成聲母寶寶。長老告訴它們，只要它們肯變個樣，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了，（邊說邊板書y、w）它們高興地答應了。長老告訴它們，名字任然叫i、u的音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的名字？（指名讀，“開火車”讀）

2.為了方便大家區(qū)分它們，我們稱聲母y為大y，韻母i為小i，聲母w為大w,韻母u為小u.三、借助形象，學習y、yi1.出示表音表形圖。師：看，圖中是一位古代的小朋友，他身上有哪些地方和我們不一樣？（他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣）2.師：誰發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖中的什么地方有點像？（和古代小朋友穿的衣服的領(lǐng)子很像）師：你覺得y還像什么？（像個倒過來的“人”、像樹杈、像衣架）師：誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢？（古代衣服y、y、y，小樹叉y、y、y）3.（1）師：聲母y和單韻母i的讀音差不多，它們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節(jié)yi，它是整體認讀音節(jié)。（跟老師讀，指名讀，男女生比賽讀）（2）瞧，yi戴上后該怎么讀呢？（yī、yí、yǐ、yì）（自由練讀、指名讀、齊讀）

（3）怎樣記住它們呢？小朋友幫它找個朋友組詞。（為四聲分別組詞）口頭組詞：yī醫(yī)生yí阿姨

yǐ椅子

yì注意

師：呀！這些詞語就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察、開動腦筋就會發(fā)現(xiàn)。四、學習w及wu1.圖中畫了什么？它們是怎樣排列的？2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？（小屋相連w、w、w）

3.（1）師：w和u這兩個拼音字母也成了一對好朋友，組成了整體認讀音節(jié)wu。（教師領(lǐng)讀、指名讀、小組比賽讀）（2）那wu戴上帽子后又該怎么讀？（自由練讀、教師領(lǐng)讀、齊讀）（3）誰再來為它們找找朋友？看誰找得到？（為四聲分別組詞）

五、教學yu1.師：小ü見i和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節(jié)，它很羨慕，它也想找個好朋友，也組成一個整體認讀音節(jié)，這天，他看到了y,它很想和y成為好朋友，它會怎么做呀？??（小朋友上臺表演）

2.小結(jié)：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節(jié)yu。（跟讀、“開火車”讀、齊讀）3.誰來讀讀yu戴上帽子后的音節(jié)？（指名讀、分組讀、齊讀）

4.它們也好像有朋友？幫幫他們吧?。樗穆暦謩e組詞）5.比比誰最棒，把三組連起來讀?。信荣愖x、分組讀）

六、教寫y、w師：這節(jié)課我們認識了新朋友，現(xiàn)在我們要比一比，看誰能把這些朋友寫漂亮?。ǔ鍪竟P順圖）

1.請同桌互幫互助，一起學習寫y、w。教師指導：（1）由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？（2）每一筆寫在哪個位置？2.上臺交流。3.分別書寫，描紅

第7篇：《yw》教學設計一（推薦）

《》教學設計一

stle=ARGIN:000pt>《》教學設計一教學目標：

1、學會聲母整體認讀音節(jié)iuu及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2、能正確認讀和單韻母組成的音節(jié)，能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。了解整體認讀音節(jié)u書寫時ü上兩點省寫的規(guī)則。教學重點難點：知道整體認讀音節(jié)u書寫時ü上兩點省寫的規(guī)則。能按順序?qū)懗雎暷?。教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。主要板書計劃：〖感謝您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】9、iīíǐ?ì

uūúǐù

uūúǐù

作業(yè)設計、安排：

內(nèi)：寫字本上抄寫聲母。會讀聲母，整體認讀音節(jié),會拼音節(jié)。外：抄寫音節(jié)，讀熟拼音。完成練習冊。教學過