幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告（總7頁）--本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小--4幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼的素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)把幼兒教育的認(rèn)知教育、智力開發(fā)看作是幼兒教育的硬任務(wù)，而把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行為技能的訓(xùn)練作為軟任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。有的幼兒還尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具以及交往、游戲、娛樂等方面的基本行為習(xí)慣，求知能力、協(xié)調(diào)能力等方面也不盡人意。如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免，對(duì)今后的一生都將產(chǎn)生不良影響。我園地處一個(gè)小縣城，大多數(shù)家長(zhǎng)幼教觀念淡薄，對(duì)于幼兒教育的重要性不太重視，更有大多數(shù)家長(zhǎng)都是外地務(wù)工及當(dāng)?shù)貍€(gè)體或私企，她們?yōu)榱松?jì)，有打工的，有做小生意的等等，這種家庭的子女占全園的90%左右，大多數(shù)家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計(jì)，對(duì)幼兒的教育不夠重視，導(dǎo)致幼兒行為習(xí)慣較差，針對(duì)這一突出問題，我們幼兒園老師通過分析后，覺得很有必要就如何進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。課題研究的目的就是為了加強(qiáng)幼兒園日常規(guī)范制度建設(shè)，強(qiáng)化和規(guī)范校園常規(guī)管理，發(fā)揮管理規(guī)范的強(qiáng)制作用，道理情操的陶冶作用，校園環(huán)境的熏陶作用，幼兒主體的“倚同作用”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全程育人、全面育人、全員育人的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和諧生動(dòng)的教育環(huán)境，通過實(shí)踐、歷練、積累，促進(jìn)幼兒具有良好的行為舉止，養(yǎng)成具有時(shí)代特征和符合社會(huì)要求的良好行為習(xí)慣。探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。根據(jù)確定的研究目標(biāo)和指導(dǎo)思想，本課題主要研究的內(nèi)容：1.當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)狀況和現(xiàn)狀的調(diào)查研究。主要調(diào)查分析我園幼兒學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)情況。通過調(diào)查分析，了解幼兒學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女及當(dāng)?shù)貍€(gè)體子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。2、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。3、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的策略研究。這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要通過理論研究和時(shí)間探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。（1）、在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的能力，塑造幼兒人格的陣地。深化教學(xué)改革，傳授知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。（2）、通過幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶情操。（3）、加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。（4）、加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服心理障礙，矯正不良習(xí)慣。（5）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成師表群體的形象。用教師的力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，受到訓(xùn)練和熏陶實(shí)效。本課題將采取的研究方法有：1、調(diào)查法；通過編寫問卷對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查，取得真實(shí)性資料。2、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。3、個(gè)案分析法：對(duì)特殊案例進(jìn)行分析、比較，得出個(gè)性的、共性的特征。建立個(gè)人行為檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。4、行動(dòng)研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的典型性教學(xué)實(shí)際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo)，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動(dòng)，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理論理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；實(shí)踐者成為研究者。5、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組形成研究報(bào)告。對(duì)于課題研究的成果，做以下分析：一、總結(jié)出提高幼兒的整理能力，培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的有效策略。（一）曉之以理，知道整理習(xí)慣的重要性改變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)知道“讓孩子整理”的重要性。父母自己首先要認(rèn)識(shí)到，健全的性格需要良好的行為習(xí)慣作為支撐點(diǎn)。有的家長(zhǎng)不相信孩子，對(duì)于雞毛蒜皮的小事，都顧慮多端，毫不放心，一切成人包大攬，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“衣來伸手、飯來張口”的優(yōu)越環(huán)境。久而久之，孩子心靈處于壓抑狀態(tài)，其心態(tài)傾向于瞻前顧后，膽小怕事，被動(dòng)接受，消極服從，生活中沒有自我，很難去獨(dú)立思考，最終養(yǎng)成依賴性，缺乏自信心。改變孩子的觀念，讓孩子知道“我要整理”的重要性。一歲以后的矮子就就愛是萌發(fā)獨(dú)立性和自我意識(shí)，要自己干一些事情，只是家長(zhǎng)不舍得讓孩子去做，天長(zhǎng)地久，導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)，缺乏起碼的生活自理能力，缺乏主動(dòng)性，就連自己的事情也不愿意去做。為了改變這種現(xiàn)狀，我們開展了《別說我小》《我有一雙勤勞的手》《我長(zhǎng)大了》等活動(dòng)，讓孩子知道自己的請(qǐng)自己會(huì)做是多么好的一件事，自己的是不會(huì)做有什么影響等。（二）情感激發(fā)，享受整理的過程利用游戲，調(diào)動(dòng)積極性。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法，在活動(dòng)中，我們采用了操作游戲、情感游戲、角色游戲、競(jìng)賽性游戲，來激發(fā)整理的積極性。（三）共建規(guī)劃，凸顯自主性新《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育與日常生活中，我們一起商討：進(jìn)餐時(shí)，公用的餐盤應(yīng)該怎樣擺才能讓每個(gè)孩子都能夠拿到且不影響小朋友飯碗菜盤的擺放。起床時(shí)，讓孩子有順序的小便、洗手、喝水。離園打掃衛(wèi)生時(shí)，桌椅又應(yīng)該怎么樣擺放。活動(dòng)區(qū)里面的東西要怎么擺放。這些問題由我們和孩子共同商量制定合理的規(guī)則，讓幼兒自己制定規(guī)則，尊重孩子的想法，孩子也能夠自覺遵守，孩子積極參與規(guī)則的建立，不斷強(qiáng)化，更有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）肯定支持，提高主動(dòng)性習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。平時(shí)，我們善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，日常生活中的隨口一句“呦，你疊的衣服真好。”一會(huì)兒整整齊齊的一疊衣服就放在柜子里面了；一句“你的桌面真干凈。”飯后，就會(huì)有好多孩子把桌面整理好，另外，我們還采取不同的激勵(lì)形式，來調(diào)動(dòng)孩子整理的積極性。并且在日常生活中多提醒孩子再記得事情自己做，要使用文明用語。（五）家園合作，促使習(xí)慣成自然《綱要》中寫道：幼兒期是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，特別在習(xí)慣形成的初始階段需要不斷的加強(qiáng)鞏固，使其形式定勢(shì)。在幼兒園形成的好習(xí)慣，往往回到家有完全改變了。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”因此，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成還必須和家長(zhǎng)配合，才能收到良好的效果。二、促進(jìn)師生共同發(fā)展1、習(xí)慣的培養(yǎng)不但提高了幼兒本身的能力，而且還促進(jìn)幼兒其他的發(fā)展。充分發(fā)揮了孩子的自主性，習(xí)慣的養(yǎng)成能培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心和責(zé)任感。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)充分貫徹落實(shí)了新《綱要》中提出的培養(yǎng)幼兒重視環(huán)境整潔和自我管理的良好習(xí)慣甚有幫助。它不僅要求我們有持之以恒的態(tài)度，還要求幼兒之間互相合作，幫助幼兒較好的掌握各種生活技能，逐步是幼兒懂得愛清潔、講衛(wèi)生、有秩序感等，最終使孩子成為一個(gè)具有責(zé)任感的自我管理者。2、通過課題的研究，教師們的教學(xué)研究能力有了很大的提高,表現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，能創(chuàng)造性地去解決一些教學(xué)實(shí)際問題