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我國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史（一）古代思想家關(guān)于教育心理的思想·）..·）·）·）·）“思而得之則深。”（鄭玄《鄭志》）（）·））·）·）·）（二）清朝末年至1949 年中國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展概況20世紀(jì)201924（1930（1935（1938）（1926（1936（1945）0（三）新中國(guó)成立后中國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展概況1949（19491958）6 歲兒童入學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究和在小學(xué)五年級(jí)講授代數(shù)基本知識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究。1958 年在部分高等師范院校出現(xiàn)了“心理學(xué)批判”運(yùn)動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人類心理活動(dòng)的階級(jí)性抹殺共同性曾給心理學(xué)界造成了思想混亂，阻礙了教育心理學(xué)的正常發(fā)展。第二個(gè)時(shí)期（1959 年—1966 年）這個(gè)時(shí)期首先澄清了1958 年對(duì)心理學(xué)批判所造成的思想混亂總結(jié)了1959 年心理學(xué)界關(guān)于心理學(xué)對(duì)象性質(zhì)和方法等問(wèn)題的爭(zhēng)論，從而統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了方向。1962 年成立了以潘菽等26 人組成的教育心理專業(yè)委員會(huì)。以后進(jìn)行了教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究。之后的1963（易的教學(xué)機(jī)器。第三個(gè)時(shí)（1966 年—1976 年這是中國(guó)心理學(xué)遭受破壞的10 年全國(guó)各師范院校的心理學(xué)、教育心理學(xué)課程停開(kāi)了，中國(guó)科學(xué)院心理研究所被撤銷，有關(guān)心理學(xué)的學(xué)報(bào)?？芯抗ぷ飨萦谕ｎD。一批心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)非所用。第四個(gè)時(shí)期（1976 年—）這是中國(guó)心理學(xué)和教育心理重新得到恢復(fù)并不斷發(fā)展的新生時(shí)期。這個(gè)時(shí)期成果累累。主要成績(jī)有：（1980年；邵瑞珍主編的《教育心理學(xué)（副標(biāo)題是學(xué)與教的原理（1982 年—1990 年，韓進(jìn)之主編的《教育心理綱要（1989 年，李伯黍、燕國(guó)材主編《教育心理學(xué)（1993 年白先同編著的《教育心理學(xué)教程（1992年）都先后問(wèn)世。（1
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