家長該怎么教育孩子

家長該怎么教育孩子？家庭教育是孩子一生中最重要的教育環(huán)境之一，家長不重視家庭教育會對孩子帶來宏大的影響，讓我們一起閱讀下面的內(nèi)容，反思家庭教育該怎么做吧！

家庭教育對孩子的影響一

做人第一，學習第二

一個人的性格與幼年所受的家庭教育有著親密關(guān)系，“種瓜得瓜，種豆得豆〞這一理論中得出的真理是有一定道理的。家庭教育是給孩子打根底的教育，父母的為人處事、言行舉止將直接影響孩子的成長。在家庭中,每位家長都應(yīng)擔負起教育子女的責任，重視孩子良好性格的培養(yǎng)，因為孩子大部分時間生活在家庭中，同父母親人朝夕相處，那么家庭環(huán)境、家庭教育的方式、家長的自身修養(yǎng)將給孩子的個性品質(zhì)形成起到潛移默化的作用。孩子又正是性格形成的時期，因此，家庭教育對孩子性格形戍有著重要的影響，每位家長應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和采取良好的家庭教育方式，促進孩子良好性格的形成與開展。

一、幼兒時期是性格初步形成時期

性格是人在對待客觀現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)出來的，穩(wěn)定而習慣的個性心理特征。人的性格開展又有著階段性。大體分為四個階段：“5至11歲左右為性格形成期;12至17歲左右是性格的定塑期;18至55歲為性格成熱期;56歲以上為性格更年期或老年期。〞兒童是人的個性初步形成的時期。一至三歲前為個性萌芽時期;二是學前期是個性初步形成的時期。許多心理學家認為，人的個性初步形成是從學前期開場的，正如有國外學者指出:“學前期是個性最初開場實際地形成時期。這個時期形成著最初的聯(lián)絡(luò)和關(guān)系，這些聯(lián)絡(luò)和關(guān)系構(gòu)成活功的新的，更高級的統(tǒng)一休。同時也構(gòu)成個性的新的，更高級的統(tǒng)一體。學前期的重要性也正是在這里。〞這個時期的孩子雖然初步形成獨立處理事情的才能，但還極易承受社會環(huán)境的熏染，尤其是家庭中的影響。幼兒時期的個性形成是在素質(zhì)、環(huán)境、教育統(tǒng)一作用中實現(xiàn)的。素質(zhì)是個性形成與開展的物質(zhì)前提，生理根底是一種潛在的可能性，而后天的環(huán)境和教育起決定的意義，其中教育在一定條件下起主導作用。孩子們自“哇吐〞墮地就與家庭息息相關(guān)。出生后就會哭、吃奶，這些都是生物生存的需要，當他們在各自的家庭中一天天成一長起來，就會表現(xiàn)出：有的聰明、伶俐、智慧才能出眾,有的智力開展程度一般;有的形成了較好的行為習慣，有的就比較任性;有的英勇、堅強、有毅力，有的膽小、懦弱、無耐力;有的積極參加學校的各項活動,有的孤僻、無熱情和主動性等等各種各樣的表現(xiàn)形式，說明了幼兒階段的家庭教育是非常重要的，能否在性格形成期奠定較好的根底，將影響他們以后的人生。假如打下了好的根底能促進他們積極向上，努力學習，走上工作崗位有一個熱情的工作態(tài)度。因此，在幼兒性格的形成時期,每位家長不可無視家庭中教育的方法以及自身的性格修養(yǎng)。

二、家長的自身素質(zhì)對孩子性格的影響

家長的言傳身教促進幼兒時期良好性格的形成。眾所周知，教育子女是父母的天職，孩子隨著年齡的逐漸增長，生理和心理的開展以及個性心理品質(zhì)的形成與父母的言傳身教關(guān)系親密，在家庭中，父母的言行舉止每時每刻都在影響和教育著孩子，當孩子形成了優(yōu)良的性格將對學習產(chǎn)生著積極的作用，就能把今天的學習與個人價值的表達以及與自己的理想和抱負聯(lián)絡(luò)起來，自覺的積極的態(tài)度投入學習。從一點來說，父母自身的言行舉止對孩子的教育具有重要的意義。蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯就曾說過:“不要以為只有你們和兒童談話的時候，或教誨兒童吩咐兒童的時候，才執(zhí)行教育兒童的工作。在你們的每一瞬間，其實都在教育著兒童，甚至在你們不在家里的時候，你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣議論其他的人，你們怎樣表示歡欣和不快,怎樣對待朋友和仇敵、怎樣笑,怎樣讀報所有這些，對兒童都有很大的意義。〞家長是孩子們特殊的教師，家庭是孩子們特殊的課堂，在孩子性格形成時期，家長的一言一行都顯得格外重要。言，指言教;行，指身教，兩者一致，孩子才能學有道理，行有典范，自然而然在家庭中的一日生活里受到教育，對孩子良好和不良好的影響是不知不覺中進展的，這種耳濡目染的作用，比學校教育，社會教育，要強烈深入的多。有的父母不懂這個道理，往往造成不良的后果。據(jù)資料顯示，80%的青少年犯罪與家庭教育有關(guān)，尤其是父母品行不端的，

行為不美的占相當?shù)谋壤?。無數(shù)的理論證明，父母的言傳身教對孩子的性格形成起著極大的作用。采取民主型的正確教育態(tài)度，孩子表現(xiàn)出活潑大方，聰明得意，擅長與人合作，具有獨立性，有堅強的毅力等優(yōu)良的性格品質(zhì);而粗暴、溺愛的、專制的等不正確的教育態(tài)度，孩子們表現(xiàn)為孤獨、任性、依賴的、自我為中心的等等，由此，需要我們每位家長根據(jù)性格可塑性的特征，結(jié)合孩子們各個不同年齡階段生理和心理開展特點，嚴要適度，愛而不溺，循循善誘，因勢利導等正確的教育方式，去影響孩子逐步形成良好的性格。又因性格的可變性，決定了性格是可以培養(yǎng)的，這就為家長對孩子性格形成教育提供前提。孩子在適應(yīng)家庭環(huán)境的過程中，常以父母為最直接的模擬對象，形成自己的心理定式和性格特征。嬰幼兒對父母的態(tài)度特別敏感，父母的言行舉止足以影響孩子的情緒、意志和行為，久而久之化為孩子的性格，所以，父母要保持常態(tài)的、穩(wěn)定的情緒。父母對孩子愛意的表達方式也會影響孩子的性格。對小嬰兒的愛可以外露，使他感受到父母的疼愛和保護。對兩三歲的孩子那么應(yīng)愛意不外露，對他既平等嚴肅，又呵護有加，這樣孩子才能快樂、自信、開朗，而且獨立性強。和睦的家庭有助于孩子形成開朗的性格。所以，父母必須成為孩子們的良師益友，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成一長環(huán)境，采取正確的教育方式和積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)孩子們形成良好的心理素質(zhì)，促進其他們德、智、體、美、勞全面開展。

三、做人第一，學習第二

“做人第一，學習第二〞，通俗的說，就是要“先成人，后成才〞。學校只能教給孩子知識，性格的養(yǎng)成那么往往直接關(guān)系到孩子的一生。然而，這樣樸素的道理卻難以在教育理論中得以落實，以升學為旨歸的功利主義教育已經(jīng)成為孩子教育的主流。究其原因，在于整個社會對教育的評價產(chǎn)生了誤差。于是乎，學校教育中就自然而然地出現(xiàn)重智育輕德育，重學生文化課成績輕品質(zhì)培養(yǎng)的不良傾向。如今的家長都望子成龍、望女成鳳，但每個孩子之間天資有上下，成績有好壞，家長假如對孩子提出好高騖遠的要求，往往會形成孩子的不良心理。方面會導致孩子抱負程度過高，屢戰(zhàn)屢敗，使孩子原有的自信心受到負面沖擊，以致孩子產(chǎn)生自卑心理。另一方面造成孩子心理壓力太大，動機狀態(tài)太強，對成敗得失過分看重，形成了過度的焦慮。俗話說：“知子莫假設(shè)父，知女莫假設(shè)母〞，因此，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的實際，制定適宜的培養(yǎng)目的，因材施教，才有利于孩子的心理安康成長，使孩子成為全面開展的高素質(zhì)人才。父母的言行影響孩子的性格。研究說明，在民主、和睦、文明的家庭環(huán)境里，孩子會情緒穩(wěn)定、性格開朗、感情豐富、自信心強。所以，父母要首先給孩子營造個溫馨、有平安感的家庭氣氛。其次，要滿足孩子的歸屬感，使孩子感到被愛、被尊重，不要盲目按照自己的意愿安排孩子的活動，要保存孩子合理要求的選擇權(quán)。家庭是未成年人承受價值觀教育最早的地方，家庭對孩子的價值觀教育有著天然的優(yōu)勢。它能優(yōu)化社會風氣與生活情趣，能有效補充學校教育的缺乏。家庭教育在整個教育體系中與學校教育、社會教育“三足鼎立〞，相輔相成。真心的呼吁，所有父母對孩子多一點關(guān)心，多一點寬容，多一點心靈的溝通，讓孩子的性格飽滿、安康，友愛，讓人與人之間多一點信任，少一點隔膜，讓孩子的世界保持一份純真。

家庭教育對孩子的影響二

教育在孩子成才過程中起著主導甚至決定性作用,而教育有家庭、學校和社會三方面的內(nèi)涵。這里主要談?wù)劶彝ソ逃龑⒆拥挠绊憽?/p>

陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育。〞由此看來，用愛心去感染孩子，用愛心去關(guān)心孩子，是家庭教育之根本所在，家庭教育對孩子的影響，在孩子的一生中起著至關(guān)重要的作用家庭應(yīng)當怎樣去做呢?

首先、家庭要為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的生活、學習環(huán)境。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑〞。顯然家庭環(huán)境對孩子的成才起著積極作用。意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹;但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。〞這就特別強調(diào)了成長環(huán)境的作用。

其次、要充分利用孩子的先天優(yōu)勢來開展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的才能。

比方有的孩子天生的好噪子，音質(zhì)純美、音域?qū)拸V，這就為培養(yǎng)他們成為歌手提供了物質(zhì)條件和可能性;有的孩子生來好觀察，這就為他們學繪畫、搞實驗提供了有利條件。記憶力好的孩子，學外語可能會成功;好考慮的孩子，學理科搞思辯可能有樂觀的前景根據(jù)孩子的遺傳素質(zhì)，因勢利導，讓孩子如魚得水，能有效地發(fā)揮他遺傳優(yōu)勢，培養(yǎng)他成為有大用之才。

第三、家庭要對社會環(huán)境影響進展過濾，不斷培養(yǎng)孩子的才能。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書〞的封閉式教育時代一去不復返，傳統(tǒng)一元化道德觀念的瓦解，社會大環(huán)境的變化直接影響著家庭德育環(huán)境的多種德育源的產(chǎn)生和開展，社會道德層面上多種道德信息的傳播，大量道德媒體的輻射，社會影響因素在孩子思想品德形成中的作用明顯增強。這些都使家庭道德教育在大環(huán)境中走出了封閉形式，直接面臨社會變革的八面來風。開放時代的到來，導致多元文化的碰撞和交流，伴之以傳統(tǒng)道德文化與現(xiàn)代文明的對話以及社會群體階層化的出現(xiàn)和加速形成，都使得家庭教育置身于多元道德觀念互相沖突的社會當中。傳統(tǒng)道德標準約束力減弱，社會控制逐漸松弛，新生的各種道德問題和道德難題橫亙于父母面前。

在正義與邪惡面前孩子迷茫;在個人利益極度膨脹，在物欲橫流、貪利成風、功利為上的社會現(xiàn)實面前，孩子貪利自私;孩子言語粗俗，懶惰，放任、不懂禮貌、嫉妒。因此，應(yīng)打破封閉，實行開放，加強引導、嚴格要求，大膽地讓學生接觸社會，理解社會、分析解剖其丑惡現(xiàn)象，去認真閱讀理解社會這部錯綜復雜的教科書，引導和培養(yǎng)學生對社會是非、真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的鑒別力、判斷力和批判力、自我教育力，學會自動挑選過濾社會信息，增強自身的免疫功能，樹立國家至上、社會為先的道德觀念。堅守不義之財不取，不法之財不占，取財有道，計利當計天下利的信念。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方、好學、老實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信的良好品質(zhì)。

第四、家庭擔負著培養(yǎng)孩子多種才能的責任。

父母要努力幫助孩子在日常生活中學習和掌握生活技能。這里所謂“生活技能〞，不單是指洗衣、做飯、整理內(nèi)務(wù)等“生存〞才能，還包括一個人的社會心理才能。這是一個人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的才能;也是使個體保持良好的心理狀態(tài)，在與別人、社會和環(huán)境的互相關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極行為的才能。

1、讓孩子理解自身特點，培養(yǎng)自我認識才能

孩子往往對自己的長處和短處不甚理解，對自己的個性和特點不認識，對自己能做什么、合適做什么不清楚，對將來的奮斗目的心中無數(shù)。多數(shù)情況下是父母和教師讓他們干什么就干什么。有的孩子只是看到自己的短處，看不到自己的長處，因此產(chǎn)生自卑心理;更有的孩子只是看到自己的長處，而無視了自己的短處，因此產(chǎn)生驕傲情緒，瞧不起別人。這時，做家長的就要讓他們明白每個人身上都有優(yōu)點和缺乏，只有看到自己的長處才能培養(yǎng)樂觀健全的個性。也要看到自己的短處才不至于盲目自大。教育他們懂得客觀評價自己，有客觀明確的生活目的，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂的情緒中循序漸進，安康成長。

2、讓孩子學會傾聽和表達，培養(yǎng)自己良好的人際交往才能

認真傾聽別人談話和意見，使用恰當?shù)恼Z言同別人交流和溝通思想，這種“聽〞和“說〞的技能是人際交往的重要環(huán)節(jié)。一些兒童往往在與人交往時，不注意聽別人的講話有時甚至表現(xiàn)出不耐煩和不理會，使人感到不尊重別人，排擠別人;有些兒童不愿意講自己的心里話，表達自己的時候缺乏自然坦誠的態(tài)度，阻礙了與人的溝通，有快樂的事不能同別人分享，有煩惱的事不能同別人分擔。這樣，由于長期聽不進來，說不出去，容易把自己封閉在一個小天地里，造成獨來獨往，孤僻苦悶或固執(zhí)偏激而成為不受歡迎的人。

父母要幫孩子在與人交往時恰當?shù)剡\用言語和非言語進展自我表達，表達自己的觀點、愿望和需求，而且盡量防止別人的誤解和猜疑，形成良好的人際關(guān)系，結(jié)交到更多的朋友，也使他們懂得要對人采取和睦相處、友好對待、克己讓人的態(tài)度，對人際交流中出現(xiàn)的問題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節(jié)的處理方式。培養(yǎng)父(母)子(女)情、師生情，正確對待同學情、朋友誼以及朦朧的戀情等，學會尊重別人、相信別人，在人與人的彼此支持和鼓勵中安康成長。

3、讓孩子把握情緒，培養(yǎng)緩解壓力的才能

孩子由于生活經(jīng)歷缺乏、承受才能有限等原因，對自己的情緒有時難以把握，在遇到困難和矛盾的時候可能由于不會調(diào)整和控制自己的情緒，帶來許多額外的煩惱和沖突，而且長期的情緒壓抑更是精神疾病的根源。因此，要培養(yǎng)他們學會緩解精神壓力，尤其是對一些情緒壓抑的事，要教育他們懂得和學會宣泄和放松，這樣才能保持心理平衡和良好的心態(tài)，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時有才能做出冷靜的處理。

4、理解支持別人，培養(yǎng)換位考慮才能

如今大多是獨生子女家庭，孩子容易受到父母溺愛，導致一些青少年兒童往往只關(guān)心自己眼前的學習和生活，對別人漠不關(guān)心。在這種時候，應(yīng)培養(yǎng)他們懂得什么叫理解，什么叫愛心。在這當中，將心比心，設(shè)身處地地站在對方的立場和角度考慮，這時換位考慮才能的培養(yǎng)就顯得非常重要。這既是交友的必須，更是培養(yǎng)安康心理素質(zhì)的要求。幫助和支持別人是一種付出，但自己卻在這種付出中獲得了“快樂〞。這是培養(yǎng)孩子快樂心情、安康行為極其重要的一個環(huán)節(jié)。

5、有效解決問題，培養(yǎng)應(yīng)對才能

每個孩子都生活在社會中，生活在父母、親戚、教師、同學和朋友等許多人中，既然生活在社會的人群中就難免產(chǎn)生矛盾，即使是在非常和睦的家庭，也會遇到一些矛盾和問題。怎樣有效地解決這種矛盾和問題，需要學會應(yīng)對的技巧和方法。

對孩子來說，他們往往缺乏應(yīng)對的技巧和方法，不知道從什么地方著手解決。這樣就容易產(chǎn)生苦悶、難過、恐慌等心理，長此以往，將使他們處于抑郁和焦慮之中。因此，應(yīng)該教育和訓練他們解決問題的才能，培養(yǎng)他們應(yīng)對的技巧，幫助他們認識問題出現(xiàn)和存在的客觀性，幫助他們尋求解決矛盾的打破口和方法步驟，與孩子多討論，多協(xié)商，多討論，多嘗試解決問題的方法，使他們學會主動地適應(yīng)環(huán)境，盡快地處理好生活中遇到的矛盾和問題。在解決矛盾和問題中成長。

6、防止攻擊性言行，培養(yǎng)自律才能

孩子之間容易因一點小事產(chǎn)生摩擦和矛盾，輕者鬧意見，鬧不團結(jié)，重者會一時沖動，自覺或不自覺地出現(xiàn)攻擊性行為。假如這種行為得不到有效的矯正和制止，開展下去不僅對別人是一種嚴重的傷害，對自己更是遺患終生。

因此，要培養(yǎng)他們嚴格的自律才能，不為自己利益受損而遷怒別人，學會用和平的方法替代攻擊性行為，多想自己的不是。這既是為人之道，也是安康心理素質(zhì)養(yǎng)成的根本要求。

第五、父母應(yīng)關(guān)心重視孩子的每一個成長階段。

孩子在1-3歲前，父母關(guān)愛有加，這階段可任其開展。寶寶如偏愛某些玩具，可讓其在玩中學。對寶寶力所能及的勞動適時放手，鼓勵寶寶的第一次“我自己來〞;逐漸訓練他從地上揀起小東西、取報紙、拿拖鞋，玩完后拾掇玩具、幫助喂養(yǎng)小動物，把塑料杯子、碟子收好，折疊圍巾，把定量東西放進不同碗里，用小掃把掃地，拾掇掃帚和垃圾箱;漸漸學會拖小塊地，整理雜志、沙發(fā)墊，刷牙、洗臉、穿衣、脫衣，擦掉家具上的灰塵，倒空小垃圾箱，把衣服放進洗衣機，把衣服從甩干機中取出，把一堆堆衣服運到房間里，疊衣服，起床時疊好被子等行為。

2-5歲時，語言和思維才能有一定開展。這階段應(yīng)引導、限制開展，從小嚴格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣。早慧的孩子都有一個共同的特點：愛書。從小愛書的孩子會更專注，并擁有良好的學習習慣。這時教育孩子愛書，就等于交給了孩子一把翻開智慧之門的金鑰匙。因此在嬰幼兒時期，多給孩子買一些內(nèi)容多樣化小人書，訂閱一些涉及范圍廣的嬰幼兒報刊，這樣有利于孩子的智力開展。先讓孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必強求。這階段應(yīng)引導孩子怎樣看，看哪些。并且誘導孩子講小故事、唱兒歌，動手填圖、手工制作，小測驗、背粗淺的詩歌，不一定非要知道全部意義，重在培養(yǎng)他們求知的興趣，養(yǎng)成良