我與地壇教案（精選6篇）

第頁共頁我與地壇教案〔精選6篇〕我與地壇教案〔精選6篇〕我與地壇教案篇1【教學目的】1、理解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程:。2、品味文章深沉綿密的語言特色。3、體會文章第二局部對生命的感悟?！窘虒W重點、難點】1、體會作者筆下地壇寧靜莊嚴、活力盎然的美。2、領(lǐng)悟生命的意義、內(nèi)涵。【教學設(shè)想】這是一片課內(nèi)自讀文，老師引導學生通過速讀把握文章概要，通過細讀與反復吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會思想的深邃。【教學過程】一、導入〔提出兩個問題〕1、美國作家杰克倫敦《熱愛生命》塑造了一位淘金者形象，請同學說說淘金者是怎樣的形象？2、從中我們感悟到了什么？二、你還知道哪些和命運____并獲得成功的例子。讓學生自由答復，引出我們今天還要接觸一位這樣的人他就是作家史鐵生。三、介紹作家作品史鐵生〔1951～2023〕，生于北京，67年清華附中畢業(yè)，69年去延安插隊。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，其作品屢次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。作品：《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《合歡樹》《我與地壇》《答自己問》《務虛筆記》史鐵生在最狂妄的年齡忽地失去了雙腿，曾一度想到死，他家附近的地壇成了可以“躲避一個世界的另一個世界”在由死到生的過程中地壇給了他很多生命的啟示，他在地壇呆了十五年，他有許多感悟，他把這些感悟用優(yōu)美的語美寫了出來，這就是我們今天要學的課文《我與地壇》。四、學習第一局部讓學生默讀課文，把第一局部你認為比擬精彩的語句劃出來，分析^p精彩的原因。學生劃出的根本就是景物描寫三局部，在讓學生答復原因的同時，引出對文章內(nèi)容的理解。五、學習第二局部生死問題解決了，剩下的是怎樣活的問題，請同學們快速閱讀第二局部，看看作者是怎樣答復“怎樣活”的問題的。第二局部在寫法上的特點：人神對話，重點理解一些難懂的句子，例如：“這是你的罪孽也是你的福祉”六、完畢語：送給大家一首詩《熱愛生命》汪國真我不去想是否可以成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就英勇地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目的是地平線留給世界的只能是背影我不去想將來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切都在意料之中。我與地壇教案篇2【教學目的】欣賞作者筆下地壇寧靜莊嚴、活力盎然的美，體味史鐵生對“生命”的感悟，明確生命的價值和意義，熱愛生命，上課教案。【教學重點、難點】體會作者筆下地壇寧靜莊嚴、活力盎然的美。體味史鐵生對“生命”的感悟，明確生命的價值和意義，熱愛生命?！窘虒W設(shè)想】這是一片課內(nèi)自讀文，老師引導學生通過速讀理清文章思路和構(gòu)造，通過細讀與反復吟誦、討論與指導相結(jié)合，體味作者傳達的感受，明確生命的價值和意義，熱愛生命?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、導入：仔細觀察紋川地震中圖片，體味感受并交流。二、整體感悟：閱讀第一局部，考慮：1、“我”進入地壇時的心境？〔身體殘缺而精神頹廢〕2、地壇景物描寫有幾處？各有什么特點？第一處描寫：古園歷盡滄桑露出生命本真的模樣，讓我看到了人生的真相，而冷落寧靜為我提供了考慮審視自我心靈的場所；古園的荒蕪衰敗與作者的失魂落魄不謀而合讓我有的感覺，教案《上課教案》。第二處描寫：向我們展示的是一個富有情趣的微觀自然世界，有著勃勃活力，讓作者感受到卑微纖細的生命主體在自然大生命的背景下并不在乎自己棲身地的荒蕪，在按自己的生活方式生存著，享受著屬于自己的歡樂、悲傷及情趣，讓作者明白包括人在內(nèi)的每個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅?！皥@子荒蕪但并不衰敗”。第三處描寫：園子里有冬雪，有暴雨，有秋風，有早霜，有坎坷，有落寞，象征生命是充滿劫數(shù)的，但亦時時洋溢生命的律動：地壇不斷上演著季節(jié)的離去與降臨。但在不斷的變化中又顯示出永久的一面：“有些東西”是任誰也不能改變的，它們生命力頑強，歷久彌堅。這些鼓勵著“我”采取積極的人生態(tài)度英勇面對不幸，珍惜生命，熱愛生命。3、“我”在地壇悟出了什么？我們又該悟出什么？一個人，出生了，這就是一個不再可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。我與地壇的關(guān)系:地壇是我的精神家園，我在地壇獲得重生人應該成為命運的創(chuàng)造者。與其向命運屈從，不如意氣風發(fā)地在生活的田野上播種希望；與其空等命運的恩賜，不如通過奮斗去摘取生活田野上的鮮花。人，假如能將個體生命放置與自然大生命的背景之下，往往能獲得心靈寧靜與歸屬感，并更深地認識自己的人生。三、練習：觀察圖片,寫一段文字，寫寫你的感悟。四、交流感悟。五、作業(yè)閱讀《我與地壇》的其余局部，探究對“怎樣活”問題的考慮與答復。我與地壇教案篇3教學目的：1、明確生命的意義與價值，感受深切的母愛2、增強學生直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的才能，體驗探究式學習的樂趣3、學習作者的預言教學重點：地壇、母親給我的生命啟示教學方法：師生討論，領(lǐng)悟、鑒賞教學過程：一、板書課題，導入新課今天同學們穿的衣服好漂亮，請穿紅衣服的女同學談談，今天為什么穿這樣的衣服？(以衣服的選擇和心情的關(guān)系,讓學生考慮史鐵生與地壇)二、檢查預習：指名學生解釋詞語：心魂〔根據(jù)課文內(nèi)容進展解釋〕三、課文研讀：1、閱讀第一局部，答復下列問題。⑴史鐵生為什么選擇了地壇？明確：史鐵生：在“活到最狂妄的年齡上突然殘廢了雙腿”生命荒蕪地壇的特點：園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”〔剝蝕……淡褪……坍圮……散落〕、史鐵生選擇地壇是因為他們相似，還因為地壇“是一個可以逃避一個世界的另一個世界”。⑵地壇有什么特點，用文中的話來答復、明確:“荒蕪但并不衰敗”。⑶不衰敗的表現(xiàn)?明確:“蜂兒”、“螞蟻”、“瓢蟲”、“露珠”的活動滿園子都是草木競相生長……的響動、(處處有生命的律動)2、我與地壇有著怎樣的聯(lián)絡(luò)？〔第2節(jié)寫我與地壇的緣分——“這古園仿佛就是為了等我而歷盡滄桑，在那兒等待了四百多年”。〕在作者的心目中，古園和他是息息相通的，古園可以感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園就成了他生命的一局部。荒園的破敗襯托了落魄頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運，野草荒藤的茂盛，自在坦蕩卻讓“我”感到萬物盛衰皆自然。3、地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響?！?〕“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上夸耀的朱紅，……那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅?！钡貕诘却医蹬R的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光輝，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓‘我’看到人生的真相。又在‘我’入園的時候，讓‘我’看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認識自己。古圓就像一個智者可以感受他的痛苦、理解他的感受并給他以生命的啟迪?！?〕“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，……滿園子都是草木竟相生長弄出的響動?！边@段描寫細致而深化，寫了園中的幾中小昆蟲，如蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等向‘我’展示了一個鮮活靈動的`生命世界，讓‘我’意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使我認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外?！?〕“譬如祭壇石門中的落日，……園中播散著熨帖而微苦的味道?！钡貕诓粩嗟刈兓酗@現(xiàn)出永久的一面，讓我感受到生命的力量和永久。盡管十五年來地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處浸透出來，直達人內(nèi)心的深處。無論是石門中的落日，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動‘我’，最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影。地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來，處處洋溢著生命的律動。三處景物描寫襯托了作者情感思想的變化、引發(fā)了作者對生命的思索，本身也是對生命的感悟。4、作者從荒蕪的地壇得到了生命的啟示，這個啟示是什么？能說說你的看法嗎？〔一個人出生了就不再是可以辯論的問題……〕生不該由自己決定，死也不該由自己決定，人活著應順從自然。我雖殘疾了，但不能一味消極地想到死，應豁達地面對死亡，以平靜的心態(tài)對待死亡，從而獲得頑強活下去的信心，地壇這座歷經(jīng)400年滄桑的古園，饋贈作者的是如此豐厚，使他從不幸中走了出來，所以作者“常常要到那園子里去”“去窺看自己的心魂”去尋找生命的感悟，汲取頑強生活與奮斗的力量，作者從心底發(fā)出這樣的感謝：“哦，地壇，我的古園，你是我的精神家園。”地壇——精神家園。5、怎樣面對殘酷的不公平的命運，這個問題的解答，也不是史鐵生一個人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母親的伴行，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題。學生朗讀第二局部有關(guān)文字討論：〔1〕當年我總是單獨跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。是什么樣的難題呢？〔指名朗讀第3節(jié)開頭一段文字〕明確：兒子殘疾，又沉默寡言，單獨上地壇，情緒變化無常，使本已痛苦的母親更增了悲傷和恐懼，卻又不知道為兒子做些什么?！?〕母親對“我”的關(guān)愛有什么特點？〔默默的愛，痛苦忍受〕〔3〕史鐵生表達了對母親怎樣的一種情感？范讀第8節(jié)〔多媒體顯示答案“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。痛悔自己的倔強、羞澀〕母親的“活法”，母親對待苦難的態(tài)度,母親對待兒子的愛，讓作者明白了面對苦難應該怎樣活下去，所以母親是史鐵生生命的航標。4、為什么寫母親寫得這么感人？設(shè)想母親的心理，“空落的，不眠的”等語句形象的突出了母親的焦慮、空虛和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，因此，“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。“上帝看她受不住了，就召他回去”，“上帝的考慮也許是對的”，這樣沉痛的文字，敘議結(jié)合，自然浸透深沉的感情，寫得既飽含感情，又富有哲理，是對母親的最深切的理解。四、母愛感言1、《懂你》〔多媒體播放〕，2、聯(lián)絡(luò)課文、歌詞，談談自己對母親的理解，對母愛的認識。3、〔多媒體顯示〕歌頌母愛的名人名言。例如：慈母的胳膊是慈祥構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？〔雨果〕人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美妙的呼喚，就是“媽媽”?！布o伯倫〕沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠?！灿衬笎凼嵌嗝磸娏?、自私、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情〔鄧肯〕每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心〔惠特曼〕作家劉墉告誡中學生說，中學時期是孝順父母的最好時期，等你功成名就再來孝順父母時，已經(jīng)來不及了。五、總結(jié)課文〔多媒體顯示〕《我與地壇》第一局部寫我與地壇的故事，地壇——精神家園，第二局部寫在地壇這個大背景下我與母親的故事，母親——生命的航標。母親與地壇合二為一。因此，題目只能是“我與地壇”。讓我們在史鐵生對生命感悟的昭示下，用我們的辛勤努力，碰撞開一條通向幸福的人生之路，讓我們的母親都為我們感到驕傲?！蚕抡n〕教后感：本文是一篇自讀課文，一課時教完是完全可能的。本教案考慮兩點：一，帶著學生走進文本，體會史鐵生對生命的感悟，二，營造一種感受親情的氣氛，讓學生情感得到一次陶冶。因此，第一局部著重生命的感悟，第二局部，從母愛與愛母的層面上引導學生體會生存的意義。這樣設(shè)計容易操作，從教學理論來看，根本到達了料想的目的。我與地壇教案篇4教學目的：通過學生自讀和老師指導，整體把握課文內(nèi)容。并且一定程度上能有所分析^p評價，借鑒吸收。1、理解、體味史鐵生對生命以及其苦難的感悟。2、學會感受母愛、理解母愛。3、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點。重點、難點及解決方法：1、理清文章思路和構(gòu)造。2、作者傳達怎樣的復雜感受。3、反復誦讀文章、討論與指導相結(jié)合。課時安排：一課時(自讀課)。學生活動設(shè)計：預習：1、閱讀《我與地壇》全文，理解課文大意。2、質(zhì)疑，并談談自己的理解。3、朗讀精選的局部課文。教學步驟：一、導入新課：多媒體音樂《命運交響曲》，此曲洋溢著一種____命運、____苦難的激情。貝多芬也正因此頑強地扼住了命運的咽喉。這堂課我們也來學習一篇表達____命運挑戰(zhàn)艱辛的文章《我與地壇》，作者史鐵生。(多媒體，作者像)二、本文標題是《我與地壇》，但是文章僅僅寫了我、地壇嗎?(還寫了母親，多媒體)如今請同學們搜尋文章，迅速找出文中第一次把我、地壇、母親三者聯(lián)絡(luò)在一起的句子。第二局部的開頭一句：當年我總是單獨跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。(多媒體顯示)三、朗讀、分析^p、評價(一)第一局部1、當年我總是單獨跑到地壇去，作者是跑著去地壇的嗎?文章中如何敘說的?(它等待我出生雙腿)2、單獨去地壇時，作者可不是掛著這般燦爛的笑容，找出文中描寫第一次去地壇的句子。(十五年前的一個下午自己的身影)當時他的內(nèi)心感受怎樣?找出【關(guān)鍵詞】：^p句。(失魂落魄、看見自己的影子百無聊賴，孤獨，頹廢，殘廢自傷)3、于是我們常常能在地壇，夕陽下，月光下，看到那個凄慘傷感的身影，找一找總是4、作者總是到地壇去，這說明地壇與作者之間一定有著什么靈犀相通之處。作者由憔悴自憐、萎靡頹廢走向笑容如陽光般燦爛，地壇又起了什么作用呢?先找一找地壇的特點，概括。(荒蕪，不衰敗，坦然)朗讀寫荒蕪的句子：四百多年來自在坦蕩分析^p作者對這種環(huán)境的情感?？墒遣凰?，照舊有活力，朗讀寫不衰敗的句子：蜂兒片刻不息，渺小卑微的生物尚且活得很好，這又告訴我們什么?(生命來到世界就是一種美麗，活，義無反顧)坦然：地壇不管天氣怎樣，不管態(tài)度怎樣，都坦然安臥，由此，作者悟出了什么了啟迪?作者筆下的地壇歷經(jīng)四百多年的變化，雖然昔日的輝煌已經(jīng)不復存在，但她以頑強的生命力仍然寧靜地存留在人口密集的城市，荒蕪但不衰敗的事實，對于一個曾為生死問題苦苦思索的殘疾青年來說，肯定有所啟示。(生是一個不可辯駁的問題;死是一件不必急于求成的事。換句話說，應該考慮的只有怎樣好好活下去的問題。死，既然是一件不必急于求成的必然降臨的事，那么，生，就是我們每個人必須承當?shù)牧x務，苦難的角色同樣要有人去扮演，于此，我們看到的是一個瀕于崩潰而頑強自救的靈魂?？ǚ蚩ㄕJ為幸福就是把痛苦成功地變做快樂，史鐵生雖然還不到這種地步，但他至少已經(jīng)扼制住了死神，并且讓痛苦停頓呻吟!)作者在述說自己面對生死抉擇時的所思所想，以一種平靜的語調(diào)向讀者作了傾訴，并且還提到了上帝的安排。作者真的相信有個上帝在安排自己的命運嗎?(顯然不是。當一個人可以豁達地面對死亡時，可以以平靜的心態(tài)對待和議論死亡的時候，他當然就獲得了堅強活下去的自信。他的實際行動也告訴讀者，他相信的是自己與不幸的頑強____，他相信的是自己的不懈拼搏。)故園歷久而彌堅的活力正是鼓勵作者英勇面對不幸，采取積極人生態(tài)度的取之不盡的泉。于是眼前的一切變得不再那么可怕了，地壇陪伴他度過最困難的歲月，在死生間進展徹底的考慮和痛苦的選擇，使我走出了陰影，坦然面對生活，擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷。他決定活下來了。所以作者說：我常常要到那園子里去。(上述分析^p通過學生讀議展開，老師適為點撥，注重學生感受)(二)第二局部(1)假如不是讀了史鐵生的這篇嘔心瀝血之作，我們很難想到自然與人之間會有如此不尋常的關(guān)系。導：作者說他總是單獨跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。請問擺在母親面前的到底是怎樣的一個難題?配樂讀2-3段，深沉而凝重的話語。a矛盾：五個知道，擔憂，不僅僅是擔憂，還有痛苦、驚慌。兒子突然失去了雙腿，母親又不能替代他，悲哀又無可奈何，心里憂慮太多太多b有一個細節(jié)就寫出了母親的這種心理痛苦，有一回反響，心神不定，失魂落魄(讀，評)所以說母親也在受折磨，無處發(fā)泄的痛苦活得最苦(2)母親又是怎樣對待這個難題?沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是承當這苦難，堅毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路，默默地支持著兒子，寬慰著兒子。(細節(jié)：曾經(jīng)有過)由此可見，母親是一位疼愛而且可以理解兒子的母親。是一位注定活得最苦的母親，而且是一位意志堅忍的母親。(3)母親對待苦難的態(tài)度給了生存的啟示：要堅強地承受苦難，要堅忍的生活下去。而這正給作者怎樣活遞了一把鑰匙。(速讀課文，找出下文中寫出母親給我影響的一句。)母親生前沒給我留下過什幺雋永的哲言，或要我遵守的教導，只是在她去世之后，她困難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深化。(4)再讓我們?nèi)ジ惺苣赣H的痛苦，母親的堅忍，母愛的偉大!讀如今(音樂：滿文軍《懂你》)(5)母親給我的啟示，母愛的深沉與溫馨，作者更多是在如今我才想起，我不知道失去后才倍覺珍惜，母親走過的焦灼的路讓我思念，于是拿起了筆紀念母親，紀念一種精神一份崇高?？梢姡@里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時也是一首獻給母親的贊歌。回報母親，并不要很多，只是別讓等待太多，文中那一段文稿朗讀。四、分析^p、評價，借鑒、吸收。導：地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問同學們：你如何對待生死問題?如何對待自己的父母?為理想而活，為愛我的人而活，也為母親的驕傲而活等等。作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個非常深化的對待生命的道理。有句話這么說只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深化;只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌;只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生。但我想每個人不希望自己災難降臨，所以我又想問同學們：你是如何對待苦難的?是如何對待生活中的挫折、坎坷的?作業(yè)：以感悟生活為話題，課后作文。板書：地壇：荒蕪但并不衰敗母親：疼愛，理解兒子(注定)活得最苦意志堅韌設(shè)想生存的啟示生，不再可以辯駁決定活死，不必急于求成怎樣活承受苦難，堅忍生活我與地壇教案篇5教學目的：1、欣賞作者筆下地壇寧靜莊嚴、活力盎然的美，體味史鐵生對“生命”的感悟。2、體味母愛的深沉偉大，理解命運的造就也就決定了角色的分配和承當?shù)姆绞健?、品味文章深沉綿密的語言特色。教學重點:1、欣賞作者筆下地壇的美。2、品味文章深沉綿密的語言特色。3、領(lǐng)會作家對“生命”的感悟。教學過程：第一課時1、導入——作家簡介2、朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容3、欣賞文章第一局部進入古園下面我們一起走進古園，古園是怎樣的古園呢？〔師生共同誦讀：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上夸耀的朱紅，坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！薄澳菚r，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光輝中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影?！薄场拔摇庇质窃鯓拥摹拔摇蹦?？〔師生共同誦讀：“兩條腿殘廢的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，突然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那去……”〕“我”眼中“荒蕪并不衰敗”的古園〔師生共同誦讀：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息。”〕“我”在古園中的沉思〔師生共同誦讀：“一個人，出生了……剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是可以一次性解決的事，怕是活多久就要想多久了……”〕“沉思”時的古園〔師生共同誦讀：“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜測他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們?nèi)匀绘?zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道?！薄?、欣賞文章第二局部〔放背景樂——洞簫曲《憶故人》〕母親是怎樣的母親呢？我與地壇教案篇6教學目的：一、明確作者所感悟到的自然景物帶給他的人生啟迪。二、理解感受深切的母愛。三、學習本文情景交融的表現(xiàn)手法。課時：一課時一、課前放音樂，貝多芬《命運》交響曲。二、導語：隨著鏗鏘有力的樂曲，我們走進了貝多芬的命運交響曲。高亢的旋律激發(fā)我們對人生的討論，雄壯的樂章喚起我們對生命的感悟，貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下，奏響了人生的最強音；史鐵生在雙腿癱瘓后譜寫了生命的贊歌。今天就讓我們一起走進《》，走進史鐵生，去感受它對情感的沖擊，對心靈的敲打。三、教學過程：讀過課文，大家心中都會涌起一種感動，掀起一層波瀾，甚至于潸然淚下，是什么使文章具有如此魅力？讓我們共同去感受，體味。史鐵生在雙腿癱瘓后，并沒有馬上在文學上獲得成就，他是從地壇的景物中得到啟迪，從母親的關(guān)愛中獲取力量，從而走向了成功。史鐵生對自然景物的感受主要集中在課文的第一局部。1、默讀課文考慮，作者在進入地壇之前和進入地壇之初心情怎么樣？明確；作者在最狂妄的年齡突然殘廢了雙腿，作者是在21歲生日那天癱瘓的，青春韶華，其苦自不待言，他整天失魂落魄，一連幾個小時專心致志想關(guān)于死的問題，心情苦悶甚至絕望。2、后來作者的心情是否有了變化？是什么使他有如此大的變化？明確：由苦悶絕望到后來充滿希望，坦然面對生死問題。是地壇中的景物。3、作者在文中三次寫到地壇中的景物，下面讓我們共同欣賞這三次景物描寫，請一位同學朗讀，大家邊欣賞邊考慮，這些景物有什么特征？它們是怎樣影響作者的？〔配樂朗讀〕大家可以討論一下，注意從原文中挑選信息，找出【關(guān)鍵詞】：^p，要集思廣益，暢所欲言，言之成理。明確：第一處景物可以說是滿目頹敗，二處是充滿活力，三處是多姿多彩。這三處景物的總體特征是什么？〔荒蕪而不衰敗〕，這是景物描寫，由板書我們可以看出這些景物的變化是漸進式的，為什么？作者的思想是逐漸變化的，是怎樣逐漸變化的？剛開場作者的心情是苦悶的甚至是