幼兒感恩教育反思

幼兒感恩教育的反思-幼教論文幼兒感恩教育的反思文/桑樂感恩就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識、情懷和行為。在源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化文明中，就有許多有關(guān)感恩的故事和語句描述：花木蘭替父從軍、王祥臥冰求鯉、黃香暖席，體現(xiàn)了中華民族的感恩情結(jié)誰言寸草心得三春暉”“投桃報(bào)李”“滴水之恩涌泉相報(bào)”為真切地表達(dá)了對給予自己幫助的他人的感恩之情對知恩圖報(bào)這種美德的最好闡釋些優(yōu)良的道德文化世代傳承潤和熏陶著我們的民族而面對現(xiàn)實(shí)們發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)美德正在漸漸地從人們和孩子的身上消失?！皠e讓中國現(xiàn)在的孩子成為不懂感謝，不愿感激，不會感動，只知索取的冷漠一代”這是很多人的吶喊出的應(yīng)該是我們所有中國人的心聲從小讓孩子學(xué)會感謝、感激和感動。當(dāng)今社會，孩子得到深愛，卻不知感恩，究其原因在于我們給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時視了感恩意識的培養(yǎng)成孩子們個性的扭曲和壞習(xí)慣的滋生知道感恩是人文精神的重要內(nèi)涵提高孩子品德修養(yǎng)助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)今社會榮辱觀中以“感恩報(bào)德”為榮“忘恩負(fù)義”為恥的重要標(biāo)志是我們構(gòu)建和諧社會與自然建良好社會秩序不可缺少的文明素養(yǎng)此恩教育迫在眉睫，感恩教育必須從小抓起。一、情——感受體驗(yàn)、感悟恩情感恩教育并不是直接向孩子傳授大道理，而是激發(fā)孩子內(nèi)在的情感，讓他們感

受體驗(yàn)并在觀察和模仿他人的過程中領(lǐng)悟恩情。因?yàn)橛變旱那楦惺侵庇^具體的，他們既需要成人的關(guān)心呵護(hù)需要體驗(yàn)成人的愛意和恩情們要通過創(chuàng)設(shè)感恩的教育情境對幼兒進(jìn)行積極的感化幼兒受到熏陶夠潛移默化地培養(yǎng)感恩的情感，不斷強(qiáng)化對恩情的體悟。如在幼兒園里創(chuàng)設(shè)自然角，動物飼養(yǎng)角，引導(dǎo)幼兒通過親手澆灌養(yǎng)照料喜地發(fā)現(xiàn)小動物植物不斷產(chǎn)生變化和成長，此時他們對自然的情感悄悄萌發(fā)了，在感受小動物、小植物的可愛之處，真切體驗(yàn)自己所付出的愛心喜悅此師借機(jī)因勢利導(dǎo)幼兒感受到他們無憂無慮和快樂幸福的生活與父母的無私奉獻(xiàn)和關(guān)懷照料分不開的發(fā)起幼兒對父母的哺養(yǎng)之情的感激，自然滋生感恩的情懷，逐漸學(xué)會珍惜他人的恩情，尊重他人的感情，心懷感恩去善待周圍的人事物。同時，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時刻關(guān)心幼兒，讓孩子感受到愛：如晨間接待時熱情招呼撫摸額頭拉小手的親熱方式歡迎他們?nèi)雸@孩子不開心的時候擁抱他們，分擔(dān)他們的憂愁，在離園等待時和孩子聊聊天，安慰安慰他們，孩子生病時主動打電話到家里關(guān)心發(fā)班級幼兒對生病孩子的關(guān)之情到小植物動物受傷及生活中遭受著不幸的人導(dǎo)幼兒去關(guān)心同情他們心里產(chǎn)生憐憫和關(guān)愛的感情對他人給予自己的關(guān)愛行為該引導(dǎo)幼兒不惜吝嗇地說聲“謝謝”在內(nèi)心心存感激時記掛他人的幫助和愛護(hù)們要在周圍的家庭生活中營造對幼輩關(guān)心朋友友善長輩孝順的充滿溫情的生活氛圍孩子的生活中培育感恩教育的沃土“愛”深深地扎根在孩子的心田里小感知體驗(yàn)“孝敬”和“感恩”感恩”的心面對生活。對于幼兒而言，感恩教育中的“情”尤為關(guān)鍵，它是教育的前提，是教育的催化劑，感恩教育應(yīng)在幼兒切身體驗(yàn)和感受恩情的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，

為感恩的認(rèn)識和實(shí)踐提供動力，并以良好的情感傾向伴隨感恩教育而深入。二、知——了解認(rèn)識、喚醒意識幼兒對感恩的認(rèn)識，產(chǎn)生于感恩的意識。豐富幼兒對感恩的認(rèn)識和了解自身所獲得的恩惠和方便產(chǎn)生認(rèn)可感恩的認(rèn)識和形成感恩的意識。感恩意識不是天生的對眾多孩子感恩之心的“遲鈍”統(tǒng)的德育說教是不夠的，只有“知之深，愛之切”，應(yīng)著力提高幼兒的認(rèn)知水平，使他們知道是什么，應(yīng)該怎么做，明白為什么要這樣做，從而喚醒感恩的意識，強(qiáng)化對感恩的認(rèn)知。每個人從出生開始，就不斷地在接收和施予，成長、成才、成家、立業(yè)，都在享受著別人付出給自己帶來的快樂生活論是父母撫養(yǎng)他們老師教給他們知識給予他們友情以及其他人給予的幫助是“恩情”恩”之后，即認(rèn)識到從親人、從他人、從社會那里得到多少恩惠，我們當(dāng)以更大的誠意和實(shí)際行動給予回報(bào)此施恩與報(bào)恩是互相促進(jìn)恩就要報(bào)答能在困難之時獲得別人及時和誠懇的幫助是對施恩與報(bào)恩關(guān)系的認(rèn)識是對感恩更進(jìn)一步的認(rèn)識，需要我們慢慢地讓幼兒認(rèn)識的重要內(nèi)涵。讓幼兒產(chǎn)生感恩認(rèn)知的方式有多樣事片是孩子最喜歡的方式之一，可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事事或名人名家的感恩故事等以教師生動講解或組織幼兒展開討論交流讓幼兒明白感恩的道理“烏鴉反哺”“孔融讓梨”“漂母的一飯之恩”“銜環(huán)結(jié)草報(bào)恩德”等些小故事不僅使孩子對感恩的認(rèn)知得到加強(qiáng)中受到良好的感恩熏陶喚醒他們心靈深處的善根生感恩意識一步促使幼兒形成正確的感恩認(rèn)識得深刻的感恩教育。

榜樣的力量是無窮的，通過榜樣典范，也是幼兒獲取感恩認(rèn)識的有效方式。例如，我班上有個名叫心怡的小朋友，富有愛心，只要看到班上誰東西掉了，就會自覺撿起來；小朋友摔倒了，她會把他扶起……。這時我就會馬上在全班幼兒面前表揚(yáng)她：你們看，心怡小朋友多么關(guān)心班級，圖書架上的書亂了，她會主動整理好；看到玩具掉在地上，她會主動撿起來收放整齊。老師的話剛說完，其他小朋友立刻學(xué)著他的樣子做起了好事心怡小朋友的榜樣示范和影響下級其他小朋友也自覺地關(guān)心班集體任心大大地增強(qiáng)了教育孩子，能讓幼兒直接地學(xué)習(xí)和模仿正確的認(rèn)識感恩教育的良好效果，成人的榜樣也是幼兒學(xué)習(xí)模仿生感恩認(rèn)識的直接范例師和家長應(yīng)注意自己的言行時為幼兒提供認(rèn)知和學(xué)習(xí)的榜樣教師平時對智障孩子的不盡關(guān)愛日常生活的各個環(huán)節(jié)細(xì)心地照料他們?yōu)檫@些孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會斷給予鼓勵和表揚(yáng)深厚的愛心幫助他們不斷進(jìn)步其他幼兒看在眼里在心里，共同獻(xiàn)出一顆愛心，不嫌不棄，接納關(guān)心他們，與他們結(jié)成好朋友，幫助他們健康成長。從中教師為幼兒樹立了愛的榜樣，給幼兒提供了直觀的認(rèn)識，為他們留下了深刻的印象。這樣，愛將伴隨他們的一生。讓幼兒識恩、知恩，這是感恩教育的基礎(chǔ)，作為教師、家長必須為孩子樹立認(rèn)知的良好榜樣導(dǎo)幼兒從日常生活中的一點(diǎn)一滴言一行中潛移默化地學(xué)會知恩和感恩。三、行——練習(xí)踐行，養(yǎng)成習(xí)慣感恩教育最終應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成會感恩、會施恩的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)“感恩”教育的情知行合一成感恩的自覺行為行”的實(shí)現(xiàn)是感恩教育的標(biāo)志子的品德往往是通過言行加以體現(xiàn)的說不做是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)而必須做到

情知行合一他們在“親近自然入社會和認(rèn)識自我”的真實(shí)生活環(huán)境中去練習(xí)、實(shí)踐和行動，逐漸形成自覺感恩的行為習(xí)慣。從開展自我服務(wù)實(shí)踐入手，讓幼兒承擔(dān)力所能及的勞動，為感恩行為儲備必備的技能。從小班下學(xué)期就開始培養(yǎng)小值日生，幫助分發(fā)碗筷、澆灌花草、給小金魚烏龜喂食用中班每周勞動日織幼兒清洗自己桌椅曬玩具，整理學(xué)具、用具，自己疊被、穿衣、系鞋帶等，讓孩子在自我服務(wù)中學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，以培養(yǎng)愛勞動、關(guān)心集體的行為。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，使用玩具做到“三輕”：輕拿、輕放，輕使用，以對幼兒進(jìn)行愛惜糧食、愛惜玩具的教育。其次，家園密切配合，大膽放手給孩子充分的鍛煉機(jī)會：父母生病了，讓孩子來照料；父母上班累了，讓孩子多做一些力所能及的家務(wù)子體驗(yàn)父母生活的壓力和艱難車上讓孩子給老人讓座位；在外邊玩的時候照顧比自己小的伙伴等借助生活中一點(diǎn)一滴的小事,反加深孩子的印象使孩子明白幫助別能給被幫助者和自己都帶來快樂。從小培養(yǎng)孩子學(xué)會分享與感恩，不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。同時，我們充分利用主題教育活動與滲透教育相結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，直接對幼兒進(jìn)行感恩教育節(jié)日契機(jī)行愛的主題教育一”節(jié)感謝勞動者的教育六一”節(jié)感謝成人培養(yǎng)的教育九月十日”尊敬老師謝老師的教育十一”國慶節(jié)的熱愛祖國的教育以節(jié)日為主題滲透到各科教學(xué)活動中“母親節(jié)”開展了“愛媽媽”系列活動親子講演活動“夸夸我媽媽”“母愛頌”現(xiàn)場作畫有親子手工活動“花兒朵朵獻(xiàn)媽媽”等。在“重陽節(jié)”開展了尊敬長輩的系列活動，包括朗誦詩歌《爺爺奶奶、

外公、外婆您真好《感恩的心我喂?fàn)敔斈棠趟返雀卸鹘逃齼?nèi)容。幼兒在唱、演、誦、畫、講、分享、制作等各項(xiàng)活動中，深深的體驗(yàn)愛、感激愛，并發(fā)自內(nèi)心的想回報(bào)愛、付出愛，此時的親情與愛心、感恩與教育得到了升華。開展系列化教育活動之后，家長們都說：“孩子變懂事了，知道了父母的辛苦經(jīng)常幫助我們做一些家務(wù)事話了也不會吵著父母要這要那物品可見題系列活動和滲透教育活動有效地激發(fā)了愛的情感使幼兒親身實(shí)踐愛心行動感體驗(yàn)和認(rèn)知行為了良好的感恩行為。此外，感恩教育還可以通過幼兒“親近自然、融入社會”的社會實(shí)踐活動進(jìn)行練習(xí)和踐行。如挖掘社會生活中豐富多彩的感恩學(xué)習(xí)內(nèi)容——“我愛環(huán)境美”，組織幼兒開展社會實(shí)踐活動導(dǎo)幼兒通過觀看自然風(fēng)光景圖片或錄相出散步、參觀公園、動物園，春秋游觀賞家鄉(xiāng)的美景，學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士等，切身感受身邊環(huán)境的美麗整潔與大家的保潔和愛護(hù)是分不開的護(hù)環(huán)境護(hù)環(huán)境的情感油然而生增進(jìn)了對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識形成了自覺打掃和保持環(huán)境整潔的習(xí)慣。我們還把感恩教育擴(kuò)展到社區(qū)、家庭中，在內(nèi)容上除了自我服務(wù)、家務(wù)勞動，還增加一些公益性勞動，以強(qiáng)化幼兒的感恩行為，我們在世界環(huán)保日、植樹節(jié)紀(jì)念中特意安排了一些活動組織幼兒到綠地?fù)鞓淙~、撿石頭圾愛鳥周帶孩子到中山公園去喂鴿子我們的祖國遭遇了百年不遇的雪災(zāi)年不遇的地震中體師生員工一致行動起來災(zāi)區(qū)舉行捐款活動獻(xiàn)自己的一片愛心子們紛紛捐出自己的零花錢災(zāi)區(qū)重建家園出一分微薄的力。這種善舉使幼兒懂得關(guān)愛同胞，熱愛祖國，弘揚(yáng)了奧運(yùn)的精神。感恩教育的本質(zhì)目標(biāo)就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。感恩之心是一種美好的感情有一顆感恩的心子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母解

和幫助其他的人不會主動地幫助別人們要教育幼兒學(xué)會懂得感恩