教學(xué)反思 張媛媛

第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)反思張媛媛教學(xué)反思張媛媛張媛媛"/》教學(xué)反思張媛媛我所教授的科目是語(yǔ)文，所教授的學(xué)生群體為職中高一學(xué)生。三個(gè)班級(jí)，建筑和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)。通過(guò)幾周的課程講授和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。1、漠視語(yǔ)文漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)想做就做，不想做就不做。尤其是職中的學(xué)生，文化課大局部根底差一些。講的.知識(shí)也相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但仍然考不出成績(jī)來(lái)。2、應(yīng)付老師學(xué)生迫于高考的壓力，再加上學(xué)校也重視文化課的成績(jī)，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，他們不擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的考慮，假如不留整理的作業(yè)，也不會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。3.自我感覺(jué)良好有些同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自認(rèn)為在考試中可以一戰(zhàn)而勝，尤其是在寫(xiě)作上，平時(shí)給她們時(shí)間寫(xiě)，不好好寫(xiě)，還說(shuō)在考試時(shí)就能靈感突現(xiàn)，寫(xiě)出一篇作文，而平時(shí)寫(xiě)不出來(lái)。出現(xiàn)幾點(diǎn)問(wèn)題的成因有很多。1、認(rèn)識(shí)的偏向大局部學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能。而這些才能的進(jìn)步需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀。而有些學(xué)生認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以進(jìn)步，不注意觀察生活，很少讀課外讀物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出就能有回報(bào)。2、學(xué)生偏科，因素很多。從職中高一的月考成績(jī)中可以看出，一些同學(xué)有嚴(yán)重的偏科，語(yǔ)數(shù)外三科中，有的同學(xué)數(shù)學(xué)110，語(yǔ)文50，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。從學(xué)生的角度來(lái)看，他們假如花一段時(shí)間弄會(huì)一道難題，會(huì)特別有成就感。而她們很難從語(yǔ)文中獲得成就感，拿作文來(lái)說(shuō)，想半天可能還跑題了，這就讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡語(yǔ)文，失去去語(yǔ)文的興趣。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，老師該如何幫助學(xué)生呢？1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)步學(xué)生的主體性和積極性，學(xué)生才能真正感受到語(yǔ)文的魅力。2.在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，更能將學(xué)生帶入到課堂中來(lái)。3.增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，多鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。這些假如可以做到，做好