人教版必修312動(dòng)物游戲之謎課件

語(yǔ)文·必修3（人教版）第四單元12動(dòng)物游戲之謎課文導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)檢測(cè)

探究與點(diǎn)撥

欄目鏈接1．走近作者周立明，中國(guó)現(xiàn)代動(dòng)物研究專(zhuān)家、科普作家，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少年兒童出版社副總編輯。重要作品有《動(dòng)物游戲之謎》《會(huì)“說(shuō)話”的動(dòng)物》等。其中《動(dòng)物游戲之謎》被選為20世紀(jì)科普佳作。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接2．作品背景動(dòng)物行為學(xué)是研究動(dòng)物社群為適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化(刺激)所作出的反應(yīng)的學(xué)科。研究動(dòng)物的行為必須回答原因、發(fā)展、適應(yīng)功能和進(jìn)化歷史四個(gè)問(wèn)題。動(dòng)物行為學(xué)是動(dòng)物學(xué)中最引人入勝的一門(mén)學(xué)科。從早期達(dá)爾文、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)行為的觀察，到20世紀(jì)50年代洛倫茨和廷伯根對(duì)動(dòng)物行為的研究，以及其他科學(xué)家對(duì)動(dòng)物行為的觀察研究，使動(dòng)物的行為引起了人們極大的興趣?！秳?dòng)物游戲之謎》就是一篇關(guān)于動(dòng)物行為探討的科普文章。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接1．注音預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接ɡuōqíqìjíjǐjūyǎoxiányuèqiào預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接2．寫(xiě)對(duì)字形預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接追本溯源，巧記漢字“肉”是個(gè)象形字。甲骨文的形體，像一塊肉形，中有紋理。小篆的形體，肉中的紋理更明顯?！叭狻钡谋玖x是動(dòng)物的肌肉，可引申為蔬菜瓜果等去皮去核后中間可食的部分，如“棗肉”“龍眼肉”?！叭狻笔莻€(gè)部首字?！叭狻弊髌詴r(shí)，只有少數(shù)寫(xiě)作“肉”，絕大多數(shù)寫(xiě)作“月”，與“月亮”的“月”混同了，但在字義上還是能夠識(shí)別的。凡與月亮或明月有關(guān)的字，從“月”；凡與肉或人體有關(guān)的字，從“肉(月)”，如“膾”“炙”等。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接拼音小貼士(1)喧賓奪主：____________________________________________________________________________(2)比比皆是：_______________________________________________(3)莫衷一是：______________________________________________3．解釋詞義客人的聲音壓倒了主人的聲音。比喻外來(lái)的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。比比，一個(gè)挨一個(gè)。到處都是，形容極其常見(jiàn)。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接不能決定哪個(gè)是對(duì)的。形容意見(jiàn)分歧，沒(méi)有一致的看法。判斷加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的正誤。(打“√”或“×”)A．中山一場(chǎng)婚禮，新娘全身穿戴了重達(dá)幾十斤重的黃金飾品，尤以70個(gè)金手鐲最為耀眼，婚禮被土豪金喧賓奪主。()B．“斷頭路”在河北和北京交界處比比皆是，但北京交通委卻認(rèn)為，一旦燕郊人大量擁入北京地鐵，對(duì)北京地鐵承載又是一個(gè)考驗(yàn)。()C．安倍一方面積極兜售“和平主義”，一方面忙于解禁集體自衛(wèi)權(quán)，其言行明顯就是莫衷一是。()預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接√√×4．近義詞辨析(1)琢磨·捉摸辨析：“捉摸”側(cè)重“猜測(cè)”“預(yù)料”，多用于對(duì)某人脾性或言行用意的猜測(cè)、把握，有時(shí)也用于對(duì)某種情況的猜測(cè)、預(yù)料?！白聊ァ眲t是“反復(fù)思考、仔細(xì)考慮”的意思，多用于對(duì)某一具體問(wèn)題采取何種對(duì)策或做法的考慮，有時(shí)也指對(duì)文章中詞句含意的思索、體味?！白矫背Ｅc否定性成分搭配使用。①永輝這孩子的脾性還是令楊紹荃難以________。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接捉摸

②這天晚上，我在燈下寫(xiě)材料，________起他白天的話，覺(jué)得納悶。(2)控制·抑制辨析：“控制”是指掌握住對(duì)象不使其任意活動(dòng)或超出范圍；“抑制”是指約束、壓制。①________房?jī)r(jià)決心很好，但做起來(lái)也不是這么容易。因?yàn)橹袊?guó)的市場(chǎng)需求太大了。②幾項(xiàng)調(diào)控房?jī)r(jià)措施相繼出臺(tái)，說(shuō)明政府________房?jī)r(jià)增長(zhǎng)過(guò)快的態(tài)度相當(dāng)堅(jiān)定。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接琢磨控制抑制

(3)熟習(xí)·熟悉辨析：“熟悉”側(cè)重知道得詳細(xì)、清楚；“熟習(xí)”側(cè)重技術(shù)掌握熟練、熟習(xí)業(yè)務(wù)，了解得很深刻。①大家知道我和總司令比較________，便推我去勸說(shuō)。②這樣________了不同的技巧，就增加了運(yùn)用語(yǔ)言的知識(shí)與能力。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接熟悉熟習(xí)(4)調(diào)節(jié)·調(diào)劑辨析：“調(diào)節(jié)”是指在數(shù)量、程度、規(guī)模等方面進(jìn)行調(diào)整，使符合標(biāo)準(zhǔn)；“調(diào)劑”一指調(diào)整有無(wú)、余缺等情況，二指根據(jù)處方配制藥物。①水能________動(dòng)物的體溫。②我們讀田園詩(shī)覺(jué)得有興趣，只是一種頭腦上的________，這情形和都市的有錢(qián)人故意花了錢(qián)到鄉(xiāng)間去旅行一次一樣。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接調(diào)節(jié)調(diào)劑(5)消耗·損耗辨析：“消耗”是指(精神、東西、力量等)因使用或受損失而逐漸減少；“損耗”是指消耗損失。①在建筑“短命”背后，包含的兩大________是制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、降低人民幸福指數(shù)的重要元素。②這場(chǎng)戰(zhàn)斗________了大量武器彈藥。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接損耗消耗(1)竹外桃花三兩枝，________________________________________________________________________。(2)明月別枝驚鵲，________________________________________________________________________。預(yù)習(xí)檢測(cè)5．積累名句課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接春江水暖鴨先知清風(fēng)半夜鳴蟬(3)兩岸猿聲啼不住，________________________________________________________________________。(4)無(wú)可奈何花落去，________________________________________________________________________。(5)映階碧草自春色，________________________________________________________________________。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接輕舟已過(guò)萬(wàn)重山似曾相識(shí)燕歸來(lái)隔葉黃鸝空好音(6)落花人獨(dú)立，________________________________________________________________________。(7)草枯鷹眼疾，________________________________________________________________________。(8)西塞山前白鷺飛，________________________________________________________________________。預(yù)習(xí)檢測(cè)課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接微雨燕雙飛雪盡馬蹄輕桃花流水鱖魚(yú)肥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接1．精讀探究(1)文章開(kāi)頭三段是不是動(dòng)物游戲的簡(jiǎn)單羅列？這樣開(kāi)頭有何作用？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三個(gè)例子不是簡(jiǎn)單羅列，而是注意了取材區(qū)域的不同，突出了動(dòng)物游戲的普遍性，也就突出了對(duì)此研究的意義。作用：開(kāi)篇運(yùn)用典型事例引出說(shuō)明的問(wèn)題，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(2)本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________本文用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先列舉動(dòng)物游戲這種現(xiàn)象；然后歸納分為三種類(lèi)型，并且指出了這三種游戲的具體的特征；最后針對(duì)動(dòng)物的游戲具體介紹了人們對(duì)動(dòng)物進(jìn)行游戲的目的的幾種看法。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(3)本文作為一篇科普文，語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________本文的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、全面，同時(shí)又生動(dòng)、形象。例如“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)，同時(shí)“配合默契”又生動(dòng)地表現(xiàn)了游戲的特點(diǎn)。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(4)作者說(shuō)動(dòng)物在游戲行為中，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________智力潛能：如黑猩猩會(huì)用棍子做各種游戲等。自我克制能力：“(戰(zhàn)斗游戲)看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！眲?chuàng)造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭等。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(5)文章為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的了解還不多。第二，科學(xué)注重求實(shí)，不能貿(mào)然下結(jié)論。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(6)本文在認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系方面給了我們哪些啟示？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接2．結(jié)構(gòu)圖解探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。(1)科學(xué)性就是科普作品不僅要準(zhǔn)確地普及科技知識(shí)，而且要弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法，以幫助人們真正樹(shù)立起科學(xué)的人生觀、世界觀。本文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下三方面：①知識(shí)準(zhǔn)確、真實(shí)。在討論動(dòng)物游戲原因這個(gè)問(wèn)題時(shí)，作者提供的種種假說(shuō)均立足于科學(xué)家對(duì)動(dòng)物行為的長(zhǎng)期的觀察與研究；而且在介紹這些假說(shuō)時(shí)，既列舉具體動(dòng)物的行為現(xiàn)象，又分析其行為動(dòng)機(jī)，例證確鑿，推理縝密。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接3．寫(xiě)法領(lǐng)悟

②思維嚴(yán)密、清晰?？茖W(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。本文正是遵循這一特點(diǎn)來(lái)安排思路的。課文的結(jié)構(gòu)采用“總—分—總”形式，環(huán)環(huán)相扣，使文章結(jié)構(gòu)形成一個(gè)有機(jī)的整體。③態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。從文中研究者們的觀察研究與所提出的假說(shuō)中，我們可以鮮明地感受到他們對(duì)動(dòng)物生命存在的尊重，對(duì)其生命奧秘的敬畏，以及深入實(shí)際、調(diào)查研究的治學(xué)方法，不因循守舊而勇于推陳出新的創(chuàng)新精神。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接(2)藝術(shù)性指的是科普文的寫(xiě)作技巧。科普文的藝術(shù)技巧主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個(gè)方面，即“深入淺出，引人入勝”。下面著重談?wù)勅の缎浴１疚牡娜の缎灾饕昧τ谙铝袔c(diǎn)：①描寫(xiě)手法的運(yùn)用。形象的描寫(xiě)，可以把抽象的、枯燥的知識(shí)說(shuō)得具體、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的可讀性。文章開(kāi)頭三段以描寫(xiě)來(lái)蓄勢(shì)，簡(jiǎn)潔地勾畫(huà)出葉猴“走鋼絲”和“倒立”的把戲，北極渡鴉的“像小孩坐滑梯一樣”探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接的滑雪游戲，露脊鯨高舉尾鰭“得意洋洋”地“揚(yáng)帆”行駛等奇妙的景象，來(lái)吸引讀者注意，字里行間洋溢著對(duì)動(dòng)物游戲所表現(xiàn)的智慧的驚嘆和喜愛(ài)之情。舉例時(shí)也用簡(jiǎn)筆描寫(xiě)，以增添情趣。如介紹動(dòng)物的單獨(dú)游戲，作者運(yùn)用了“歡快”“蕩秋千”等擬人化的詞語(yǔ)，傳神地寫(xiě)出了動(dòng)物游戲的可愛(ài)。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接②舉例。對(duì)一般讀者而言，動(dòng)物游戲行為研究是一門(mén)比較陌生的科學(xué)。為了將動(dòng)物游戲的動(dòng)機(jī)這一科學(xué)原理說(shuō)清楚，作者通過(guò)舉例，給讀者以具體實(shí)在的感性形象。如文中在介紹“操縱周?chē)挛锏挠螒颉睍r(shí)，作者舉了北極熊、野象的游戲來(lái)詮釋“在一定程度上表現(xiàn)出動(dòng)物支配環(huán)境的能力”這一觀點(diǎn)。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接③設(shè)問(wèn)。采用設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣是常用的方法。如開(kāi)頭三段連續(xù)提出三個(gè)問(wèn)題：“它們是在打架嗎？”“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”這就設(shè)下了懸念，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。又如第十段中的“那么，動(dòng)物為什么要消耗大量能量來(lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢？”用這個(gè)問(wèn)題來(lái)使人們已知的和未知的形成矛盾，以激起探究的興趣。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀

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欄目鏈接科普文是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，本文在這方面達(dá)到了完美的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種寫(xiě)法，介紹一種你熟悉的事物。___________________________________________