公開課教學設計鄉(xiāng)下人家

《鄉(xiāng)下人家》教學設計執(zhí)教：平湖五小陸澤霞教學目標：

1、引導學生感受鄉(xiāng)村生活美好，感受作者對鄉(xiāng)村生活熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡事物、最普通場面，描寫鄉(xiāng)村生活特點。3、引導學生了解課文敘述次序，空間和時間交叉次序。

教學重點：

引導學生能隨文章敘述想象一幅幅生動畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活美好。

教學難點：

1、體會從平凡事物、普通場景展示出來鄉(xiāng)村生活美。

2、了解課文敘述次序。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入。

1、師描繪引入。2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。（1）你對鄉(xiāng)下人家有怎樣印象？

（2）大家印象都不一樣，不過心卻和作者是相同，那就是：出示句子：

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人風景。3、復習上節(jié)總結出7個場景。二、精讀課文,品味語言，體味優(yōu)美語言。1、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，你認為課文描寫哪一處鄉(xiāng)村風景最美,劃出來,重復讀,并聯(lián)絡課文內容說說自己理由。然后邊想象那些漂亮畫面邊讀。2、全班交流，教師點撥，指導朗誦。（1）青、紅瓜，碧綠藤和葉，組成了一道別有幽默裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（2）有些人家，還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，次序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特農家風光。（3）幾場春雨過后，到那里走走，經常會看見許多鮮嫩筍，成群地從土里探出頭來。（4）從他們房前屋后走過，必定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（5）天邊紅霞，向晚微風，頭上飛過歸巢鳥兒，都是他們摯友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、友好田園風景畫。（給人一個人與自然友好美）（6）那歌聲真好聽，勝過催眠曲，讓那些辛勞一天人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一個輕松快感）……三、總結全文。1、出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人風景，”齊讀。

2、強調時候，強調季節(jié)，強調空間次序，感嘆鄉(xiāng)下人家風景獨特與迷人。四、拓展延伸。1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣圖畫呢？把想到說給大家聽聽。2、聽錄音：《在天晴了時候》。想想作者描寫了哪幾個景物？五、課外作業(yè)：1、謄錄課文中描寫形象、生動句子。2、把課文中自己喜歡段落背誦下來。板書設計：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒21鄉(xiāng)下人家院中雞覓食獨特迷人河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜催眠曲《鄉(xiāng)下人家》說課稿平湖五小陸澤霞《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學生經過朗誦，感受充滿詩情畫意田園美景，體驗自然質樸田園生活，體會作者表示方法，豐富自己語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動文字向讀者展現(xiàn)出一幅田園風光寫意畫卷。本課教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活向往，對生活熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡事物、最普通場面，描寫鄉(xiāng)村生活特點。讀文感悟，學習寫法是本課教學重點，也是難點，因為我們孩子住在農村，文中描繪景與物大多是學生熟悉，而文章語言看似平淡，那怎樣從熟悉景物中看出新意，從平淡文字中讀出美感，是本課難點。為突破這一重難點，教課時，我以讀代講，經過"自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"方式展開教學。教學設計理念與思緒。閱讀是個性化過程，不能以教師思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣景色，抄一抄優(yōu)美句子。關注他們情感生成、個性體驗和生活聯(lián)絡。

閱讀不但僅是人文性教育，更不可無視是語文基本技能訓練，課標提出這一學段學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文"、"了解詞句意思"、"積累課文中優(yōu)美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文過程中，同時進行詞語利用，朗誦訓練，寫法提煉，使人文性與工具性融為一體。友好是本文主題。與我們現(xiàn)在所提倡友好社會不謀而合。文章安排也是友好。

文章先后出現(xiàn)了7個畫面，大致可分為植物、動物、和人物。只有植物友好才有動物友好，只有動物友好才有些人與自然、人與動物友好！所以這個次序是不能改變。這也是我在和孩子一起品讀文章時，沒有讓孩子們自主選擇學習段落原因！

這么一篇文章，對我們四年級學生來講是比較難。而且，我們小鎮(zhèn)實際上不是真正意義上城市，也不是真正意義上農村，我們學生極難有強烈對鄉(xiāng)下人家生活強烈向往。于是把本文教學定位在主要讓學生感受鄉(xiāng)下生活獨特和迷人，感受鄉(xiāng)下人生活閑適，感受那種無處不在人與自然、和動物之間友好。采取抓住中心句，中心詞來統(tǒng)領全文教學思緒組織教學。語文是工具性與人文性統(tǒng)一。本文中人文性表現(xiàn)不言而喻。那么工具性怎樣表現(xiàn)？怎樣實現(xiàn)教學目標？我主要采取和孩子們一起整體把握文本，然后品讀句子，抓住抓住關鍵詞語了解和感受文本美感方法實現(xiàn)，同時培養(yǎng)學生良好語感。讓學生能聯(lián)絡上下文，了解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面作用。比如在教學“探”字時候，讓學生聯(lián)絡生活，經過比較，感受到探字實際上表現(xiàn)了竹筍那種急迫心情。

語文實踐是培養(yǎng)學生語文能力主要路徑。在教學中，我充分讓學生說，合作討論，認真研讀，聯(lián)絡生活實際，展開想象。比如花，筍和吃晚飯等教學過程；當然有些東西學生極難了解，我就經過圖片，精彩錄象來補充展示