《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

《光的直線流傳》教課方案及剖析教課目的：1．知識(shí)與技術(shù)⑴經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究概括出光的直線流傳規(guī)律。⑵能用光的直線流傳來理解影子、日蝕、月食等現(xiàn)象。2．過程與方法⑴經(jīng)過察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)光沿直線流傳是有條件的。⑵經(jīng)過實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的察看能力和剖析概括的能力。⑶領(lǐng)會(huì)物理研究方法如變換法、控制變量法、模型法。3．感情、態(tài)度與價(jià)值觀⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂于研究自然現(xiàn)象，培育學(xué)生尊敬客觀事實(shí)、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度。⑵認(rèn)識(shí)溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與別人合作的精神。要點(diǎn)難點(diǎn)：1、光的直線流傳的研究過程。2、影子、日蝕、月食等現(xiàn)象的成因。教課器具：學(xué)生器械：香、水槽、一杯水、牛奶、果凍、玻璃磚、激光筆、火柴、玻璃棒、一段黑色的自來水軟管、硬紙板、三枚大頭針教師器械：玩具激光器、水槽、濃度不一樣的糖水、鐵架臺(tái)。教課過程：教課環(huán)節(jié)教課內(nèi)容（教材、生活等教課資源）重組學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容教課策略預(yù)期成效新課引入請大家來看一段錄像。（手影游戲）師：這類游戲同學(xué)們玩過嗎？師：誰能給大家來做一個(gè)呢？我們來猜猜看，像什么。師：手影會(huì)順手形改變而變化，那么影子的形成說了然什么？（假如在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光可否像水那樣繞過嗎？師：請大家回想一下：你在什么狀況下以前看到過光的流傳路徑？投影展現(xiàn)圖片師：大家看到光的路徑了嗎？師：這是一條如何的路徑呢？師：能否是在各樣介質(zhì)中都是沿直線流傳的呢？那我們需要用實(shí)驗(yàn)來考證學(xué)生觀看生：回答生：登臺(tái)表演生：回答生：（可能的答案）“光可能是沿直線流傳的”。生：雨霧天、掃地時(shí)、電影院等生：看到了生：直線生：回答教師指引學(xué)生察看思慮教師指引學(xué)生察看思慮提出問題進(jìn)行猜想激發(fā)興趣調(diào)換內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)置認(rèn)知矛盾與生活聯(lián)系、感官領(lǐng)會(huì)生活現(xiàn)象現(xiàn)象進(jìn)行懷疑新課講授師：那我們就來研究光在各樣介質(zhì)中能否沿直線流傳。師：器械的介紹師：請同學(xué)們利用桌上的器械來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，報(bào)告實(shí)驗(yàn)方案。1、光在氣體中能否沿直線流傳；2、光在液體中能否沿直線流傳；3、光在固體中能否沿直線流傳。師：為何點(diǎn)香、加牛奶？師：請同學(xué)們著手試一試，看你的實(shí)驗(yàn)方案能否可行！師：哪組同學(xué)能夠上來演示一下呢？還有其余的研究方案嗎？師：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們知道了光是------學(xué)生察看器械思慮器械的作用學(xué)生議論（可能有）生:點(diǎn)燃香產(chǎn)生煙，水槽采集，激光筆照耀生：水中滴幾滴牛奶，激光筆照耀生：激光筆照耀果凍生：回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生報(bào)告：玻璃棒、自來水管、玻璃磚生：光沿直線流傳學(xué)生察看思慮學(xué)生議論溝通（方案對照形成最正確設(shè)計(jì)）教師指引教師輔助學(xué)生活動(dòng)學(xué)生報(bào)告溝通總結(jié)掌握研究方法（變換法）加強(qiáng)學(xué)生的著手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力新課講授師：那“光老是沿直線流傳的”這一句話對嗎？演示實(shí)驗(yàn)：水槽里上方是香點(diǎn)燃時(shí)產(chǎn)生的煙，下方是水，用包裝膜密封，激光筆在水槽側(cè)面斜射。師：我們?nèi)绾无k理這樣的矛盾呢？師：同種介質(zhì)也有散布不平均的，比方空氣在越高處越稀疏，那么光在同種不平均介質(zhì)中又是如何流傳的呢？演示實(shí)驗(yàn)：三杯濃度不一樣的糖水挨次倒入水槽中，激光筆在水槽側(cè)面斜射。師：仍是直線嗎？師：攪拌平均再察看光路學(xué)生察看后得出結(jié)論：光在同種介質(zhì)中是沿直線流傳的。學(xué)生察看后得出結(jié)論：光在同種平均介質(zhì)中是沿直線流傳的。教師指引學(xué)生懷疑演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生察看剖析總結(jié)得出結(jié)論培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)敢于懷疑，不停研究新課講授師：（激光筆照耀墻壁）光是沿直線射到墻上的，你能畫出光路嗎？師：直線代表什么：箭頭代表什么？我們在物理學(xué)上用一條帶有箭頭的直線表示光的流傳路徑和方向，這條直線叫做光芒。師：這是一束光芒的畫法，蠟燭當(dāng)作點(diǎn)光源，它發(fā)出的光能夠這樣表示（投影）那平行光呢？你能畫畫看嗎？生：上黑板畫光芒生：直線表示流傳路徑，箭頭表示流傳方向。學(xué)生著手畫平行光兩個(gè)學(xué)生上黑板畫。教師指引學(xué)生思慮一定畫法加以完美掌握研究方法模型法光存在但光芒不過一個(gè)模型其實(shí)不存在。新課講授1、影子的成因師：同學(xué)們此刻知道影子形成的原由了嗎？請上黑板繪圖并解說。師：為何影子會(huì)早晚長而正午短呢？請畫出圖并解說。2、解說日蝕和月食現(xiàn)象師：光和影也造就了奇異的天文景觀，我們一同來看看吧。師：誰看得最認(rèn)真，我們來比比看吧。生：畫出光路圖，并解說影子的形成。生：畫出光路圖。生：解說日蝕和月食是如何形成的。學(xué)生繪圖聯(lián)合圖像解說現(xiàn)象觀看視頻理解日蝕和月食教會(huì)學(xué)生一種思路：利用圖像解決光學(xué)識(shí)題訓(xùn)練與反饋師：光的直線流傳在生活中有好多應(yīng)用，你知道嗎？師：我也來舉些應(yīng)用的例子吧1、鑿壁借光師：古時(shí)候有個(gè)很窮的念書人買不起燈油，夜晚沒法念書，他想了個(gè)方法。師：我們都應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。2、激光準(zhǔn)直師：在地道掘進(jìn)中，為了使地道更直，工程師也在應(yīng)用我們今日所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：使大頭針排成一條直線報(bào)告各樣方法以及原理生：（排隊(duì)、排桌子、影子、井底之蛙、一葉障目）生：（激光筆照、眼睛看等）學(xué)生舉例掌握知識(shí)教師舉例思想教育學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用知識(shí)學(xué)致使用，從生活中到達(dá)生活中去小結(jié)一、知識(shí)光的直線流傳的條件光的直線流傳的應(yīng)用二、方法1、變換法：將看不見的現(xiàn)象表現(xiàn)出來2、模型法學(xué)生概括教師指引學(xué)生概括總結(jié)作業(yè)略教課反?。阂?、教課方案本節(jié)課主假如讓學(xué)生自主選擇器械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)以后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線流傳規(guī)律，從中掌握了研究物理知識(shí)的方法，培育了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究素質(zhì)。這樣的教課充分表現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀點(diǎn)。從教課模式上突出“研究”，讓學(xué)生參加以“研究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的流傳”作為研究課來辦理，能夠加強(qiáng)課題的教育功能和學(xué)生的思想能力和研究能力的培育。初二學(xué)生已經(jīng)累積了很多光沿直線流傳的生活經(jīng)驗(yàn)，比方夜晚手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，自己概括出光的直線流傳，充分表現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再經(jīng)過教師的演示指引學(xué)生理解“光的直線流傳”是有條件的，按“光是沿直線流傳的”“光在同一種介質(zhì)中是沿直線流傳的”“光在同一種平均介質(zhì)中是沿直線流傳的”逐漸深入，有條有理，學(xué)生的掌握也理所應(yīng)當(dāng)。光芒其實(shí)是不存在的，用光芒來表示光的流傳路線和方向，是一種物理模型化思想，這類物理思想對學(xué)生此后的學(xué)習(xí)是特別重要的。該知識(shí)的應(yīng)用分兩條主線：1、生活現(xiàn)象的解說2、生活應(yīng)用，最后小實(shí)驗(yàn)貫串整個(gè)教課過程。小結(jié)從知識(shí)和方法雙方面總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)物理研究的方法，這才能得益終生。二、成功之處本節(jié)課內(nèi)容切近生活，教課內(nèi)容從生活場景出發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生溝通議論，讓學(xué)生親歷科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，是存心識(shí)地培育學(xué)生科學(xué)謹(jǐn)慎，腳踏實(shí)地的態(tài)度，同時(shí)也讓他們在小組實(shí)驗(yàn)中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教課過程中展現(xiàn)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，培育學(xué)生注意察看身旁事物的習(xí)慣，表現(xiàn)了“生活—物理—社會(huì)”的目標(biāo)要求。這節(jié)課給學(xué)生供給了豐富的器械，適合的時(shí)間，讓他們自己去想，去說，去表達(dá)，去感悟，去研究物理實(shí)驗(yàn)，“發(fā)現(xiàn)”了光在同種平均介質(zhì)中沿直線流傳的特色。經(jīng)過研究光的直線流傳規(guī)律，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到了“提出問題——實(shí)驗(yàn)研究——得出結(jié)論——解說現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。經(jīng)過演示對照實(shí)驗(yàn)打破了難點(diǎn)“光在