2021年福建省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試(會(huì)考-)適應(yīng)性練習(xí)語(yǔ)文試卷五

2021年福建省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試適應(yīng)性練習(xí)語(yǔ)文試卷(五)(考試時(shí)間:90分鐘滿分:100分)考生注意:1.答題前，考生務(wù)必將自己的考生號(hào)、姓名寫在試題卷、答題卡上，考生要認(rèn)真核對(duì)答題卡上粘貼的條形碼的“考生號(hào)、姓名”與考生本人考生號(hào)、姓名是否一致。2.第Ⅰ卷每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。第Ⅱ卷用黑色字跡簽字筆在答題卡上作答，在試卷上作答，答案無效。3.考試結(jié)束，監(jiān)考員將試卷和答題卡一并收回。一、現(xiàn)代文閱讀(27分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，6分)閱讀下面的文字，完成1～3題。無論是花樣百出的AI測(cè)溫，還是5G“賦能”的無人車，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在抗疫中所能做到的，是利用其先天優(yōu)勢(shì)，在“鏈條關(guān)系”上做文章一一但也僅限于此，它們只能在“切斷新冠肺炎傳播途徑”上敲敲邊鼓。而隨著更多的企業(yè)開始復(fù)工，病毒潛伏期延長(zhǎng)，這些所謂的“高端技術(shù)”也顯得日漸無趣且無用。在根除傳染病上，目前我們無法指望互聯(lián)網(wǎng)公司拿出什么硬核技術(shù)，它們現(xiàn)有的技術(shù)甚至很難直接參與到疾病的治療環(huán)節(jié)。即便是云計(jì)算，能起到的作用也止步于新冠病毒測(cè)序和預(yù)測(cè)突變。在尋找、研制針對(duì)新冠病毒的特效藥和廣譜疫苗方面，互聯(lián)網(wǎng)公司的作用仍然十分有限。術(shù)業(yè)有專攻，不能強(qiáng)求互聯(lián)網(wǎng)公司具備生物醫(yī)藥公司那種實(shí)力。相比之下，不在正面戰(zhàn)場(chǎng)刷存在感，而在大后方開辟新戰(zhàn)場(chǎng)，以實(shí)力維持人們正常生活的互聯(lián)網(wǎng)公司，更值得尊敬。比起2003年的“非典”時(shí)期，如今的互聯(lián)網(wǎng)公司已經(jīng)有了當(dāng)時(shí)無法企及的完備供應(yīng)鏈和物流實(shí)時(shí)的信息傳播平臺(tái)，全套的網(wǎng)上服務(wù)和在線辦公、在線教育系統(tǒng)。京東依靠在武漢的亞洲一號(hào)智能園區(qū)，成了武漢市民來購(gòu)生活用品的渠道之一；釘釘被學(xué)生狂刷了一拔差評(píng)，也成了特殊時(shí)期的空中課堂；武漢市民出行不便，有滴滴的支援車隊(duì)保障緊急需求……這些“即使無法復(fù)工、復(fù)學(xué)也能運(yùn)行的技術(shù)”，正是“非典”時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)公司不具備的優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)公司能讓疫情好轉(zhuǎn)嗎?會(huì)的，只不過慢一些罷了?！鞍斃伞边@樣說:我們往往高估一項(xiàng)技術(shù)帶來的短期影響，但又低估它的長(zhǎng)期影響。無論17年前那場(chǎng)疫情是否成就了阿里和京東，一個(gè)事實(shí)是，電商確實(shí)在2003年之后風(fēng)生水起，數(shù)字產(chǎn)業(yè)也以前所未有的速度繁榮起來。如今，新冠肺炎的意外到來，給這個(gè)沒有新鮮事的互聯(lián)網(wǎng)提出了一個(gè)新命題:疫情是否會(huì)觸發(fā)一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命，而非表面的模式繁榮?(摘編自大綿羊《互聯(lián)網(wǎng)公司的技術(shù)戰(zhàn)“疫”及格了嗎》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()(2分)A.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在抗疫中利用其先天優(yōu)勢(shì)，有效切斷新冠肺炎傳播途徑。B.互聯(lián)網(wǎng)公司充分利用云計(jì)算等現(xiàn)有技術(shù)，直接參與疾病的治療環(huán)節(jié)。。C.互聯(lián)網(wǎng)公司的戰(zhàn)“疫”實(shí)力，主要是在大后方維持人們的正常生活。D.在“非典”時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)公司已經(jīng)推廣在線辦公、在線教育等技術(shù)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.文章先說在抗擊疫情中互聯(lián)網(wǎng)公司的局限，再說優(yōu)勢(shì)，最后提出新命題，邏輯嚴(yán)密。B.文章舉AI測(cè)溫、無人車、京東網(wǎng)購(gòu)、釘釘網(wǎng)課等事例，論述互聯(lián)網(wǎng)公司的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。C.文章多處采用對(duì)比論證，都在強(qiáng)調(diào)如今的互聯(lián)網(wǎng)公司在抗擊疫情中日漸無趣且無用。D.文章引用“阿瑪拉定律”，目的是提醒人們不可低估互聯(lián)網(wǎng)公司在未來的長(zhǎng)期影響。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.隨著企業(yè)復(fù)工、學(xué)校復(fù)學(xué)、疫情防控常態(tài)化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將迎來一場(chǎng)新的革命。B.只要互聯(lián)網(wǎng)公司拿出硬核技術(shù)，就能研制出針對(duì)新冠病毒的特效藥和廣譜疫苗。C.200年的“非典”促成了電商的掘起，數(shù)字產(chǎn)業(yè)以前所未有的速度繁榮起來。D.如今互聯(lián)網(wǎng)公司已經(jīng)擁有完備供應(yīng)鏈和物流，拓寬了市民采購(gòu)生活用品的渠道。(二)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，6分)閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：近年來，我國(guó)不斷深化科技體制改革，多部門聯(lián)合實(shí)施“減輕科研人員負(fù)擔(dān)七項(xiàng)行動(dòng)”并取得階段性成效。在項(xiàng)目評(píng)審、人オ評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估等方面開展改革，建立以科技創(chuàng)新質(zhì)量、貢獻(xiàn)、績(jī)效為導(dǎo)向的分類評(píng)價(jià)體系。國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃不再將論文、專利、榮譽(yù)性頭銜等情況作為申請(qǐng)項(xiàng)目的限制性條件;圍繞科技計(jì)劃項(xiàng)目、人オ項(xiàng)目、職稱評(píng)審等重點(diǎn)領(lǐng)域，大力破除“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”現(xiàn)象……讓科研人員釋放更多創(chuàng)新活カ，必須把為人才減負(fù)松綁落到實(shí)處，賦予科研人員更多的自主權(quán)。一方面，繼續(xù)深化科技體制改革，破除束縛科學(xué)家手腳的“繁文縟節(jié)”，將科研人員從“無窮的報(bào)表和審批”中解放出來，把更多時(shí)間和精力用在科研上;另一方面，通過體制、機(jī)制設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和激勵(lì)科研人員投身原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，甘于寂寞，勇于奉獻(xiàn)，追求卓越，產(chǎn)生更多原創(chuàng)成果。(摘編自馮華《把科研人員從“無窮的報(bào)表和審批”中解放出來》，《人民日?qǐng)?bào)》2020年8月3日)材料二：今年是我國(guó)決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)之年，也是我國(guó)步入創(chuàng)新型國(guó)家的開局之年，面對(duì)突如其來的疫情和日益激烈的中美科技競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，無論是病毒研究、疫苗研發(fā)，還是疫情追蹤、5G技術(shù)發(fā)展，我國(guó)科技工作者展示出了憑借具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心科技抗擊疫情、迎接全球科技競(jìng)爭(zhēng)的底氣和硬氣。創(chuàng)新是化解危機(jī)的“金鑰匙”，是危中見機(jī)的“題中之義”，須進(jìn)一步堅(jiān)持改革創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，把握云計(jì)算、大教據(jù)、人智能等新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任，勇科技高化化創(chuàng)新生態(tài)須弘揚(yáng)新時(shí)代科學(xué)家精神，引導(dǎo)廣大科技工作者為建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)匯聚力量。(摘編自鄔曉燕《危中有機(jī)，唯創(chuàng)新者勝》，《光明日?qǐng)?bào)》2020年8月3日)4.下列舉措不能減輕科研人員負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)是()(2分)A.建立分類評(píng)價(jià)體系。B.簡(jiǎn)化報(bào)表和審批。C.增加科研人員自主權(quán)。D.以論文等為職稱評(píng)聘條件。5.下列對(duì)“科技創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.中美科技競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益激烈，我國(guó)科技工作者要有創(chuàng)新自信。B.5G技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，展示出我國(guó)核心科技的底氣和硬氣。C.創(chuàng)新是化解危機(jī)的“金鑰匙”，勇于創(chuàng)新者無需報(bào)表和審批。D.優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)，科技工作者才能為建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)作貢獻(xiàn)。6.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.近年來，我國(guó)不斷深化科技體制改革已經(jīng)取得階段性成效。B.國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃應(yīng)以科技工作者的創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為條件。C.今年是我國(guó)全面建成小康社會(huì)、步人創(chuàng)新型國(guó)家的開局之年。D.科技工作者因?yàn)楦视诩拍誓馨盐赵朴?jì)算等新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成7～9題。樹碑李小慶福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上，臉上的皺紋和樹墩那皴裂的樹皮完美地結(jié)合在一起，在夕陽(yáng)的余暉里成了一尊雕像。樹墩的后頭便是一所學(xué)校。一所只有9個(gè)孩子的學(xué)校。福爺是這所學(xué)校的看門人，其實(shí)也沒啥可看的，除了一些缺胳膊斷腿的桌椅板凳，便是小李老師。再說那扇所謂的大門，就是福爺從山上砍來些碗口粗細(xì)的樹枝，用麻繩捆上，再找些廢舊的細(xì)鐵絲牢牢地?cái)Q住，隨意地靠在一人高的墻上。等孩子們放學(xué)走了，福爺就把這扇門立在門ロ，隔斷了學(xué)校與外界的通道。暮色在空寂的操場(chǎng)上不動(dòng)聲色地彌漫著，只有福爺坐在樹墩上的身影逐漸地模糊在夕陽(yáng)里。這所學(xué)校具體存在多少年，小李老師不知道，福爺也不知道。福爺說他就在這所學(xué)校念了幾年書。在這兒讀過書的還有福爺?shù)膬鹤?、孫子，當(dāng)然也包括小李老師。沒事的時(shí)候，小李老師就喜歡坐在福爺?shù)呐赃?，聽福爺講發(fā)生在學(xué)校里的那些陳年舊事，還有和福爺下一盤棋。乒乒乓兵的棋子碰撞聲并沒有堵住福爺?shù)淖?。福爺說:“你小時(shí)候蔫淘蔫淘的，你娘走得早，你爹一個(gè)人拉扯你們四個(gè)，順上這個(gè)顧不上那個(gè)，村里哪家的飯你沒吃過?你學(xué)習(xí)好，愣是讓學(xué)校減免了你的學(xué)雜費(fèi)!噴噴，加一起可好幾塊錢呢!”“你這個(gè)傻小子!念了大學(xué)，轉(zhuǎn)個(gè)圈又回這個(gè)山溝來!看你那點(diǎn)兒出息…”福爺絮叨個(gè)沒完?！盀樯痘貋韯e人不曉得，福爺您還不曉得?”小李老師摩挲著棋子低聲說。“我不曉得!”福爺悶悶地回了一句，把臉扭向有些模糊的遠(yuǎn)山。流動(dòng)的夕陽(yáng)把福爺斑駁的身影撲倒在破舊的棋盤上。小李老師知道，福爺又想起了五兒。小李老師也想五兒。五兒是山那邊的孤兒，每座山的那邊都有幾個(gè)娃來這所學(xué)校上課，那時(shí)小李老師還是人們嘴里的李三兒。五兒和李三兒一起長(zhǎng)大，一起上學(xué)，一起走出大山大學(xué)畢業(yè)后，五兒回到了村里，當(dāng)上了村小學(xué)的老師。李三兒不解地看著五兒如花的笑靨說“好不容易走出來，見了世面，還要回到山溝溝?”“我要守著咱們的村子!也要守著這所學(xué)校!”五兒指著書聲瑯瑯的教室說，好看的眼睛被風(fēng)吹得睞成了兩條縫，但是卻好像有兩東陽(yáng)光落在她的眼睛里。李三兒不敢看五兒的眼睛，轉(zhuǎn)過身子，讓自己逃離那兩東陽(yáng)光的捕捉，任五兒的身影在村頭站成了一棵樹。他回頭看了看越來越模糊的五兒，向她揮了揮手。停在路邊的小客車像一頭巨鯨，一口將他吞進(jìn)去，然后噴出一股黑煙，搖頭擺尾地游進(jìn)夕陽(yáng)的光里。兩年后，李三兒回到了村里。他沒有看到五兒，也沒有看到學(xué)生，只看到頹敗的教室和在學(xué)校門口發(fā)呆的福爺。“五兒呢?孩子們呢?”李三兒納悶道。“五兒走了……”福爺?shù)椭^，垂下了眼瞼說，“孩子們也都走了。當(dāng)李三兒看到五兒的時(shí)候，那只是一張黑白照片，鑲嵌在一塊冰冷的石碑上，石碑立在學(xué)校后面一個(gè)孤零零的山坳里?！澳怯晗碌谜娲蟀?，水庫(kù)的提壩都快垮了，長(zhǎng)這么大歲數(shù)都沒看過發(fā)這么大的水!為了救落在水里的小四兒，地了自己不會(huì)游泳……”福爺說，“那個(gè)山坳里可以遮擋風(fēng)雨，不會(huì)再讓五兒一個(gè)人去面對(duì)那么大的風(fēng)雨了，我替她守著……”小四兒是李三兒的弟弟。李三兒在五兒的碑前站成了一棵樹。他想起了他離開這個(gè)村子時(shí)，五兒是不是也這樣淚流滿面。那時(shí)候，五兒的心是不是有被碾軋的感覺?李三兒成了小李老師，把空無一人的教室變成了9個(gè)孩子的樂園，那是他翻山越嶺才找回來的學(xué)生。福爺安靜地坐在樹墩上，著眼打盹兒。不知道什么時(shí)候，樹墩的四周冒出了一根根的枝條嫩綠嫩綠的，隨著教室里的讀書聲歡快地?fù)u擺著。站在講臺(tái)上，小李老師似乎能看到山坳里的五兒也在微笑著看他。タ陽(yáng)的剪影里，有一個(gè)人。還有一塊碑。(有刪改)7.福爺是小說中的次要人物，作者為什么要用很多筆墨來寫他?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(4分)8.小說的結(jié)尾部分寫到樹墩的四周冒出了許多嫩綠的枝條，這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析(5分)9.有人認(rèn)為把小說的題目《樹碑》改為《小李老師》更為親切自然，你同意這種觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(6分)二、古詩(shī)文閱讀(21分)（一)文言文閱讀(本題共3小題，6分)閱讀下面的文字，完成10～12題。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?(節(jié)選自課文王勃《滕王閣序》)10.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，正確的一項(xiàng)是()(2分)A.披繡闥繡:指雕刻得精美細(xì)致。B.云銷雨霽霽:雨雪天氣。C.睢園綠竹睢園:陶淵明在睢水旁修建的竹園。D.奉宣室以何年宣室:漢未央宮前殿偏室。11.下列對(duì)文中畫橫線句子的翻譯，不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。譯文:山峰平原充滿人們的視野，河流湖澤遷回曲折使人看了吃驚。B.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。譯文:晚霞和孤鶩仿佛一起飛行，秋水清澈，天空明朗，水天一色。C.窮睇眄于中天，極娛游于暇日。譯文:向天空中極目遠(yuǎn)眺，盡享游玩的歡娛直至未來的日子。D.興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。譯文:歡樂逝去，悲哀襲來，知道事物的興衰成敗自有定數(shù)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.秀美山川、繁華市井、眾多舟楫與漁舟、雁陣共同構(gòu)成一幅情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的圖畫，展示了南昌的富庶與安寧。B.作者描寫夕陽(yáng)余暉、水光接天、野鴨孤飛等景象，其色彩美、動(dòng)態(tài)美、虛實(shí)美和空間立體美，帶給讀者無盡的想象。C.作者以起伏跌宕的筆勢(shì)，從眾人宴會(huì)上登高望遠(yuǎn)“逸興飛”寫到“興盡悲來”，懷古議論，引出對(duì)閻公治郡有方的盛贊。D.作者以“失路之人”自指，嘆息自己命運(yùn)不好;由宇宙無限想到人生有限、短暫，表露出對(duì)時(shí)光流逝卻功業(yè)難成的無奈。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，5分)閱讀下面一首宋詩(shī)，完成13～14題。春日聞杜宇①謝枋得②杜鵑日日勸人歸，一片歸心誰(shuí)得知。望帝有神如可問，謂予何日是歸期。[注]①杜字，通稱杜鵬，相傳是古時(shí)蜀王望帝(名杜宇)的魂魄所化。②謝枋得，南宋遺民。宋亡，變易姓名隱居閩中。13.這首詩(shī)主要描寫了哪種意象?寄寓了作者怎樣的感情?(2分)14.請(qǐng)賞析這首詩(shī)的抒情技巧。(3分)(三)名句名篇默寫(本題共1小題，10分)15.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分(10分)(1)君子博學(xué)而日參省乎己，。《荀子?勸學(xué)》(2)朝暉夕陰，。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)(3)水陸草木之花，。(周教顧《愛蓮說》)(4)此中有真意，。（陶淵明《飲酒》(其五)(5)，百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫《登高》)(6)，隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此記》)(7)東船西舫悄無言，。(白居易《琵琶行》)(8)錦瑟無端五十弦，。(李商隱《錦瑟》)(9)人生如夢(mèng)，。(蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》)(10)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。(辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》)三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(12分)閱讀下面的文字，完成16～19題。對(duì)于中小學(xué)生中出現(xiàn)的“打卡式閱讀”現(xiàn)象，多位大學(xué)教授稱已，在大學(xué)課堂上也能找到一些端倪。學(xué)生的閱讀，難說讀進(jìn)去多少內(nèi)容，更談不上深層思考。比“打卡式閱讀”更讓人的是，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)速讀的追求，被做成了一門生意。生活在快節(jié)奏的社會(huì)，大家有時(shí)候比較浮燥，缺少靜下心來品一本書的耐心，只想著追求短平快。，閱讀能力的高低，直接關(guān)系到人的理解能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及表達(dá)能力等。()。在審美能力的涵養(yǎng)上，閱讀是必由之路。但在功利心的裹挾下，青少年的“打卡式閱讀”也在釀成另一個(gè)災(zāi)害:套路式寫作。16.文中畫波浪線的詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.端倪B.浮燥C.涵養(yǎng)D.釀成17.與文中加點(diǎn)字“挾”讀音全都相同一項(xiàng)是()(2分)A.斜夾陜B.諧頰剡C.鞋諧邪D.協(xié)莢蟮18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A.見怪不怪走馬觀花啼笑皆非毋庸置疑B.司空見慣淺嘗輒止欲哭無淚毋庸多言C.見怪不怪淺嘗輒止欲哭無淚毋庸置疑D.見怪不怪淺嘗輒止啼笑皆非毋庸多言19.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A.正因如此，越來越多的家長(zhǎng)高度重視孩子的閱讀B.原來如此，越來越多的家長(zhǎng)過度重視孩子的閱讀C.受此影響，越來越多的家長(zhǎng)過度重視孩子的閱讀D.正因如此，越來越多的家長(zhǎng)過度干涉孩子的閱讀20.下列各句中的破折號(hào)和例句中的破折號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是()(2分)例句:中國(guó)印章藝術(shù)由此實(shí)現(xiàn)了一次完美的升華——演變?yōu)橹袊?guó)文化特有的篆刻藝術(shù)。A.你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。B.醉心閱讀使我得到了回報(bào)——我的作文常常得到老師的表?yè)P(yáng)。C.我看你的性情好像沒有大變——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。D.你永遠(yuǎn)那么青翠挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色，刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人的革命精神21.下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(2分)A.參觀國(guó)家博物館后，對(duì)我們的認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高。B.一個(gè)人能否約束自己的言行，要靠嚴(yán)明的紀(jì)律和良好的修養(yǎng)。C.該校被省、市命名為“文明學(xué)?！薄跋冗M(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。D.半個(gè)多世紀(jì)以來，愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)具有歷久彌新的生命力。四、寫作(40分)22.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。(40分)雷軍說:創(chuàng)業(yè)要大成，一定要找到能讓豬飛上天的臺(tái)風(fēng)口;站在風(fēng)口上，豬都能飛起來。馬云說:風(fēng)過去了，摔下來的一定是那些豬。它不會(huì)長(zhǎng)出翅膀來。某網(wǎng)友說:一直躺在地上的豬，應(yīng)該仰望那些曾經(jīng)飛過的豬。以上材料引發(fā)高三學(xué)生對(duì)未來生活的憧憬和規(guī)劃。某校即將舉行畢業(yè)典禮，請(qǐng)你寫一篇演講稿，表達(dá)你的認(rèn)識(shí)和思考。要求:結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。福建省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試語(yǔ)文試卷(五)參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(27分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，6分)1.答案:C(A項(xiàng)，原文意思是“敲敲邊鼓”，夸大了作用:B項(xiàng)，原文意思是“很難直接參與”;D項(xiàng)，“已經(jīng)推廣”于文無據(jù)。)2.答案:C(C項(xiàng)，“都在強(qiáng)調(diào)”以偏概全。)3.答案:B(B項(xiàng)，非充分條件，“只要…就”說法錯(cuò)。)(二)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，6分)4.答案:D(會(huì)加重負(fù)擔(dān)。)5.答案:C(表述過于絕對(duì)。6.答案:D(強(qiáng)加因果。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)7.答案:①因?yàn)楦斒沁@所學(xué)校的看門人，也是這所學(xué)校人事變遷的見證者;作者以福爺?shù)囊暯莵頂⑹龉适?，真?shí)可信。②福爺是小說的線索人物，貫穿小說始末;寫福爺既交代了故事發(fā)生的背景，又不斷推動(dòng)情節(jié)的展開，使小說富有張力。8.答案:①嫩綠的枝條象征著生機(jī)和活力，在小李老師的努力下，這所學(xué)校將吸引越來越多的孩子，學(xué)校的未來將充滿希望;②預(yù)示著像小李老師這樣熱愛家鄉(xiāng)、扎根于鄉(xiāng)村教育的年輕人將越來越多，深化了小說主題與小說開頭部分寫福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上相呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)渾然一體。9.答案:(示例一)同意。①小說的主人公是小李老師，以主人公為題，更醒目，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣;②小李老師童年在這所學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和大學(xué)畢業(yè)兩年后回到學(xué)校工作的情況，構(gòu)成了小說的主要情節(jié);③把題目改為《小李老師》，能更直接地看出關(guān)聯(lián)教育的主題，呼呼社會(huì)各界共同關(guān)注年輕教師的回歸，彰顯小說的時(shí)代意義;④以《小李老師》為題照應(yīng)了結(jié)尾“夕陽(yáng)的剪影里，有一個(gè)人”，結(jié)構(gòu)更完整。(示例二)不同意。①小說的主人公是五兒老師，以《樹碑》為題，表達(dá)了當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)五兒的尊敬、愛戴和懷念;②五兒大學(xué)畢業(yè)后回到這所學(xué)校工作的情況，以及為救落水小孩犧牲自己生命的故事，構(gòu)成了小說的核心情節(jié)，也是促使小李老師回歸鄉(xiāng)村的原因;③題目《樹碑》，是對(duì)五兒老師為鄉(xiāng)村教育獻(xiàn)出生命的禮贊，呼呼社會(huì)各