海燕教學設計

張掖鐵路學校新課程改革研討觀摩課教案語文組張曉軍【備課時間】：、3、27【講課時間】：【教學目標】：知識目標：了解散文詩通常特點。能力目標：1、引導學生把握散文詩優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌能力。2、品味文章用詞準確性，主動發(fā)展學生形象思維。德育目標：領會“海燕”精神內涵，結合實際，利用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神現(xiàn)實意義?！窘虒W重點】：1、品味文章用詞準確性。2、了解“海燕”精神內涵，把握“海燕”精神現(xiàn)實意義。【教學難點】：了解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面作用?！窘虒W方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。【教學用具】：多媒體CAI課件【教學課時】：第一課時【教學內容及步驟】：一、導入新課：提問：你為何喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌什么？（學生回答可能包括：語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈節(jié)奏感）不過可能有一些同學對散文是情有獨衷，是因為散文不但語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”特點。假如我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一個新文學樣式為我們提供了方便。同學們說：哪一個文學樣式？（散文詩）今天我們就走進【板題】：海燕高爾基去感受這一文學樣式。二、作者介紹。（投影，并請一位同學朗誦。）高爾基：蘇聯(lián)偉大無產階級文學作家，社會主義文學奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我大學》，代表作《母親》。三、誦讀課文，整體感知。1、教師播放范讀。要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。提問：用一句話概括你聽到了哪些內容？（教師應引導學生理出文章中表現(xiàn)主要形象。）2、學生自由朗誦課文，深入感知課文內容。要求：畫出文中描寫海燕句子。提問：用一個詞語概括海燕精神內涵。（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）四、自主、合作、探究。（一）品析作者用詞準確性。1、剛才我們已經在文中畫出了描寫海燕句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神關鍵詞。提醒:高傲、勇敢、沖、渴望等?！景鍟浚焊甙劣赂液Ｑ嗝舾?、課文還描寫了其余動物，請同學們從課文中找出描寫其余動物句子，找出表現(xiàn)其精神關鍵詞語。提醒：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼?！景鍟浚汉ｚt海鴨恐懼企鵝3、在開始我們就能感受到本文主要形象是海燕，為何還要寫到其余三種動物呢？面對什么表現(xiàn)出來？提醒：對比；暴風雨【板書】：高傲暴海鷗勇敢海燕風海鴨恐懼敏感雨企鵝對比（二）了解象征意義。經過閱讀課文，同學們都發(fā)覺作者對海燕等形象感情是不一樣，這是為何呢？我們還要借助于寫作背景。（投影寫作背景）：本文是高爾基在193月寫“幻想曲”《春天旋律》結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國19革命前夕最黑暗年代，俄國工人運動不停高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪勇敢海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大戰(zhàn)斗，這是一篇無產階級革命戰(zhàn)斗檄文與頌歌，受到列寧熱情稱贊，他在19寫《暴風雨之前》中引用“讓暴風雨來得更猛烈些吧”作結。1、提問：在作者筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？提醒：海燕：革命先驅海鷗、海鴨、企鵝：不革命者暴風雨：革命風暴2、這種表現(xiàn)手法是什么？提醒：象征3、了解詩歌不能局限于一個手法。高爾基《海燕》自問世以來一直深受人們喜愛。今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新象征意義？（激勵學生自由講話）五、課堂練習。請你仿照句子說一段話。例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨恐懼吧），因為（生命本身不一樣尋常，所以不但要善于享受生活中陽光，也要勇于承受生活中風雨，這么人生才是完整）。句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）?！咀鳂I(yè)】：在每個人生活中，都現(xiàn)有溫煦愛陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”考驗。面臨生活暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字小短文?！景鍟O計】：（不革命者）高傲（革命先驅）暴海鷗勇敢海燕風海鴨恐懼敏感雨企鵝（革命風暴）對比象征【課后記載】：《海燕》觀摩課說課稿語文組張曉軍一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名散文詩，本文寫于19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗年代，俄國工人運動不停高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治根基。來自社會底層、深諳人民疾苦高爾基，觸摸到剛才開始跳動新時代脈搏，以敏銳藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”藝術形象，來歡呼即未降臨革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，快速深入文章內容。2、設計意圖：本文設計，遵照以下幾個思想標準：1、力爭突出“教師為主導，學生為主體”特征，把發(fā)覺、體驗、感悟、交流權利還給學生。2、經過精心設計思維訓練和語言訓練，方便學生對課文內容有整體感受和把握。3、“美文需要美教”，經過朗誦、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。二、教學目標確實定《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具備一定語言感受能力，初步具備觀賞文學作品能力，所以我將教學目標界定為以下三條：1、引導學生把握散文詩優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌能力。2、品味文章用詞準確性，主動發(fā)展學生形象思維。3、領會“海燕”精神內涵，結合實際，利用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神現(xiàn)實意義。第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。三、教學重難點確實定依照設計意圖和教學目標，我將本節(jié)課教學重難點確定為：1、理清本文主要形象及其精神內涵，品味文章用詞準確性。2、理清本文象征意義。3、結合實際，利用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神現(xiàn)實意義。四、教學方法確實定依照設定教學目標，這節(jié)課我采取教學方法有：1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難，所以我采取誦讀法，主要有教師范讀和學生自由朗誦等形式。2、提問法。對于形象思維，經過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并了解主要形象精神內涵。3、練習法。練習能夠及時反饋課堂教學效果，我采取仿說練習方式，檢測學生學習效果。五、教學過程本節(jié)課教學內容主要由四大塊組成：第一快：導入新課。利用詩歌和散文關于知識，出示海燕關于圖片，進入《海燕》散文詩學習氣氛。第二塊：誦讀。⒈教師范讀。讓學生在聽讀過程中理出形象，并