教育教學(xué)理論讀書(shū)心得體會(huì)3篇

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當(dāng)張老師一再提示要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí)，我心中就始終在嘀咕，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”。然而當(dāng)我從書(shū)柜中翻出在地壇書(shū)市淘的蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書(shū)時(shí)，我的心不禁興奮起來(lái)。

在網(wǎng)上搜尋“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐閱歷的教育理論家，他主見(jiàn)獨(dú)特和諧進(jìn)展。他的信任孩子、敬重孩子，專心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的珍寶。”

為了解決中學(xué)校的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中學(xué)校老師寫(xiě)了《給老師的建議》一書(shū)。書(shū)中給老師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，真讓我感受頗深，受益匪淺。

在讀到“老師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。特殊是想想自己在幾年后將作為一名年輕老師的身份走上講臺(tái)，確定總會(huì)發(fā)覺(jué)時(shí)間不夠用，每天備課、上課、批改作業(yè)、寫(xiě)反思等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去。

《給老師的建議》這本書(shū)還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。他在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的全部老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)預(yù)備這節(jié)課”時(shí)，這位老老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)預(yù)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在埋怨著時(shí)間的消逝如水似箭，可老天總是最公正的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，成天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè)，在網(wǎng)上和雜志上匆忙忙忙的搜尋著相關(guān)的學(xué)問(wèn);有時(shí)為了寫(xiě)一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前鋪張時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平常不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)省老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位勝利者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為新時(shí)代的高校生，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于只有不斷豐富自己的學(xué)問(wèn)，才能學(xué)會(huì)制造性地運(yùn)用學(xué)問(wèn)，才能贏得自身的進(jìn)展，這是將來(lái)做一個(gè)‘真正的老師’所不行缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?/p>

教育教學(xué)理論讀書(shū)心得體會(huì)篇2

我仔細(xì)讀了趙國(guó)忠的《讓老師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)。我們是老師，教學(xué)是我們的工作，也是我們的生活主旋律。可是，日復(fù)一日，你感覺(jué)到單調(diào)了嗎?物價(jià)上漲，你感覺(jué)到貧困了嗎?壓力不斷，你感覺(jué)到疲乏了嗎?……那么，作為一名老師，我們?cè)撊绾握{(diào)整自己的心態(tài)，如何輕松歡樂(lè)的去工作，如何去喜愛(ài)，去更喜愛(ài)我們的職業(yè)呢?這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎?我行走在教育的路上，觀賞了兩邊的風(fēng)景，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心非?？鄲灐ｍ樦哪阄艺就ㄗx下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗。《讓老師愛(ài)上教學(xué)》本書(shū)針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們供應(yīng)了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，關(guān)注的是學(xué)校老師的素養(yǎng)和力量，并針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，供應(yīng)給老師日常用的“錦囊妙計(jì)”。我感受到書(shū)中字里行間流露著老師對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛(ài)，散發(fā)著老師才智的光輝。細(xì)細(xì)品嘗它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向。

第一、老師要為了課堂更精彩而教。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的職責(zé)主要定位在學(xué)問(wèn)的輸出和傳遞上，就像是把學(xué)問(wèn)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這樣一來(lái)老師就變成了學(xué)問(wèn)的“搬運(yùn)工”，職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)潔重復(fù)的機(jī)械“操作”，日復(fù)一日的'按部就班地工作，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣闊老師身心疲乏，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”，淪為了只是根據(jù)固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無(wú)思想、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中，我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn)，體會(huì)不到自己職業(yè)生活的歡樂(lè)、美好，感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。

抱負(fù)的課堂教學(xué)是既有助于同學(xué)成長(zhǎng)，又有益于老師提升教同學(xué)命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中，老師自我生命的價(jià)值和意義在制造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以表達(dá)，課堂教學(xué)成了一種自己參加社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)的制造性實(shí)踐活動(dòng)，它是老師個(gè)人的美好生活和不斷持續(xù)進(jìn)展的源泉。

也就是說(shuō)，在抱負(fù)的課堂上，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)，也得到了巨大的收獲——向同學(xué)所付出的情感不僅使同學(xué)體驗(yàn)到了開(kāi)心，而且同學(xué)賜予我們的回報(bào)也是我們加倍的歡樂(lè);我們不僅在課堂教學(xué)中享受著同學(xué)的進(jìn)展和進(jìn)步帶給自己的美好，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我進(jìn)展帶來(lái)的美好。

所以說(shuō)，“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的同學(xué)勸說(shuō)，師生彼此之間看法溝通的喜悅是多么甜蜜啊!又當(dāng)你將一個(gè)聰慧的同學(xué)培育成更聰慧，往更高的抱負(fù)邁進(jìn)，又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美妙世界而歡樂(lè)無(wú)比的努力，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨?！?/p>

其次，老師要在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí)，我們所面對(duì)的文字就布滿了靈性和活力，我們所面對(duì)的同學(xué)就布滿了才智和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身力量、激發(fā)自身才智，不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)改變的場(chǎng)所。

作為老師，要邊教邊學(xué)，需要把學(xué)到的東西投放課堂，改造課堂，促進(jìn)教學(xué)改變。感悟“教”的改變，有利于增添“學(xué)”的主動(dòng)性和主動(dòng)性。可以說(shuō)，老師的美好就蘊(yùn)含在這良性互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果中。

第三老師要在制造中享受喜悅

我國(guó)有名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把老師的講課分成兩種講法：一種是照著講，一種是接著講。所謂照著講，就是書(shū)上有什么，我就教什么，這叫照本宣科照著講;老師怎么說(shuō)，我就怎么講，這是依樣畫(huà)瓢照著講;過(guò)去怎樣講，今日還是那樣講，這叫固步自封照著講。照著講離不開(kāi)書(shū)本，離不開(kāi)定論，舍不得過(guò)去。所謂接著講，就是對(duì)書(shū)本要批判性的講出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，講完現(xiàn)有結(jié)論，接著有自己的看法和質(zhì)疑，這是超越定論接著講;對(duì)自己受教育時(shí)的老師的教學(xué)方法、對(duì)聽(tīng)到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法，不是照搬、照抄，而是在借鑒中批判，在借鑒中創(chuàng)新，這是超越前人接著講：對(duì)自己的教學(xué)始終抱著批判的看法，始終“不滿足”并致力于改良使自己“滿足”，這是超越昨天接著講。

照著講每天如此，始終如此，盡管可以輕松一點(diǎn)，但卻難免枯燥和苦痛。接著講，“茍日新，日日新，又日新”，太陽(yáng)每天都是新的，它將使我們對(duì)教學(xué)布滿期望，并享受實(shí)現(xiàn)盼望的美好。

原來(lái)，“老師”也可以精彩。感謝工作，讓我們生存，也帶給我們歡樂(lè)，讓我們?cè)诟≡甑纳钪徐o下心來(lái)思索，覺(jué)得充實(shí)而有意義。愛(ài)上工作，也愛(ài)上了老師這個(gè)職業(yè)。

教育教學(xué)理論讀書(shū)心得體會(huì)篇3

我認(rèn)真閱讀了華南師范高校教授、有名的博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授的教育專著《教育激揚(yáng)生命》，這是一本有意義的書(shū)，這是向師本教育一次有力的出擊，它把同學(xué)看作是學(xué)習(xí)的仆人，而不是說(shuō)教的對(duì)象，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了同學(xué);高度敬重同學(xué);全面依靠同學(xué)。從