教學技能的學習心得15篇

第頁共頁教學技能的學習心得15篇教學技能的學習心得15篇教學技能的學習心得1新課改、素質教育都在講進步課堂效率，而且課堂教學又是施行素質教育的主要途徑。所以，要施行好素質教育，必須抓好課堂教學。素質教育可以真正進入各學科的課堂教學是教學飛躍的一個臺階。隨著大家的努力，課堂教學正開場悄悄地朝著素質教育的方向開展。學生的主體性也正在漸漸表達在課堂上，因為課堂教學推進素質教育的根本要求是，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探究、積極思維，通過自己的活動到達生動活潑地開展。素質教育同時又要求老師要滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學生。這其實正是啟發(fā)式教學的思想靈魂。課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都一樣的。在特定的教育情境中，每一位老師和學生對給定的內容都有其自身的理解，教學過程應成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為老師所關注，并為之有所反響和對策。這種關注同時還要求老師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學？將啟發(fā)式教學應用在課堂上，才可能得到相應的表達。老師不僅傳授學生知識，更重要的是引導學生學會學習，用啟發(fā)式翻開學生思維。一個人獲得知識不能全靠點滴的承受，而要“舉一反三”，其關鍵就是啟發(fā)式的教學方法，老師不能一味地“講”，要給學生留下足夠的考慮時間和空間，要給學生的大腦裝上想象的翅膀。老師應當啟發(fā)學生全面考慮問題。如今許多學校靠“題?！眮磉M步學生的解題才能，教學作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕學生的負擔，那就是要啟發(fā)學生，讓學生學會考慮，學會學習方法，這樣就會，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是浸透于整個教育教學活動中的思想。教學技能的學習心得2在為期三天的高校老師教學技能培訓中，確實學到了不少東西。通過這段時間的學習，使我對高校老師教學技能都有了更深化的理解，在這里跟大家分享一下。在這門課程學習之前，我認為老師只要把自己所知道的的知識教授給學生就行了，而如今看來，這種理解確實有些片面。老師和學生的關系并不是上下級的關系，也不是長輩和晚輩的關系，老師如何讓所教授的知識讓學生最大可能的承受，是一門很大的學問。做為一個老師，首先得充實自己，做一名具備專業(yè)知識和個人素養(yǎng)的老師。在講課時，不僅要講出是什么，還要講出為什么。只有這樣，學生才能對老師信服，才會有聽課的意愿。老師應該熱愛、尊重學生，應把學生當做一個有思想、有靈魂的群體，應充分考慮到學生的感受，應該充分尊重學生的想法，不能一味的要求學生承受自己的想法。不要用語言、行為等傷害學生。感觸很深的是，教學過程中，不僅是豐富的知識是重要的，還有許多其他方面也很重要。最直觀的就是著裝，這往往是學生對老師的第一印象，著裝要大方得體，不能太暴露或太夸大。講課的語音、語調、語速要適宜，要富有感染力，而是得有適當的變化，這樣才能較長久的吸引學生的注意力；在講解過程中，講解構造應該首先明確，只有這樣，學生才知道這堂課詳細講什么內容；并在講解過程中，將關鍵信息從背景信息中強調出來，才能讓學生知道重點在那里；講解應該有條理，層次清楚，要具有啟發(fā)性與興趣性，充分調動學生的積極性；應該做到與采用提問、談話等技能配合的方式，與學生能較好的互動，知道學生們在想什么；提問的技巧也很重要，提問目的明確，有適當停頓，設計應包括多種程度，對提問可給出答案，并進展講解；應該盡可能的鼓勵全體學生，做到公正公平。此外，其他的一些技能，如在第一次講課時應該認真的介紹自己，拉近自己與學生的間隔；不要說自己所教的可能很難，要說所教的可能其實不難；需要注意面部表情自然，變化恰當，手部及面部動作配合、身體挪動要適當、對學生應該盡可能正面強化等這些以前可能不會注意的小細節(jié)，也能更多的關注，也希望在自己以后的教學生涯中更好的應用。這門課程對我有很大的幫助，讓我知道了怎么才能成為一名好老師，也為自己以后的努力提供了方向。教學技能的學習心得3為了進一步進步老師駕馭課堂教學的才能與程度，進步老師的業(yè)務程度，教育局組織了老師分片聯(lián)研活動，在這短短的一天里，我與來自不同學校、不同年齡段的同行們坐在寬闊亮堂的教室里一起討論交換，收獲頗豐。授課老師們以鮮活的實例、豐富的知識以及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步理解和控制了新課改的開展方向和目的，并反思了以往工作中的缺乏，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。現(xiàn)談談我的學習心得。老師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，老師既要有比擬廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。老師應當成為學生的典范，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，老師要時刻謹記不斷進步自身的道德修養(yǎng)，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說過:“老師的人格是進展教育的基石。”由此可見，老師的職業(yè)道德關系到青少年一代確實安康成長，關系到祖國的將來。所以，作為老師的我們務必不斷學習，不斷進取，鍛煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè)，做一個名副其實的人類靈魂的工程師。這次培訓授課老師傾瀉了很多心血，他們根據要求精心籌備，毫無保存地把他們的所知傳授給我們。這次培訓，我們聽得津津有味，受益匪淺。在學習我們知道了“什么是有效的教學”、“教學，如何有效”等等。我們又進展了說課且認真寫評課稿等。老師們還以小組為單位進展討論、發(fā)言，接著上臺輪流發(fā)言。培訓內容雖然很多，但結合培訓內容重新審視自己，我發(fā)現(xiàn)了自身的許多缺乏，一路走下來，填補了我平時教學中的很多“破綻”。培訓雖然已經完畢，可是留給我的考慮卻沒有那么快就停滯，我知道在劇烈的職業(yè)競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個老師的標準來要求自己。教育是全社會的大事，但重擔重要落在老師身上。時期在變，對人才的要求也在變，老師必須認清終身學習對自身成長和開展的重要性，自覺地建立終身學習的觀點，不斷地進步自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。為此，我還應增強長期學習。愛我的職業(yè)，愛我的學生，這是我最大的目的。這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機遇。教育局給我們提供了這個再學習、再進步的平臺，讓我們湊集在一起互相交換，一起學習，取長補短，共同進步。我們不僅學到了豐富的知識，還進步了業(yè)務素質。每當完成一篇作業(yè)，一種造詣感油然而生；每當聽到老師們對教材娓娓動人的剖析，一種豪情在心頭澎湃。因此，在今后的工作中，我將建立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧于老師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，我定會更加努力，增強學習，進步素質，完美自己，為教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。教學技能的學習心得4很榮幸參加了這次網上培訓學習，通過對專家網上視屏講解的根本教學技能的學習，使我受益匪淺。通過老師對各模塊的深化剖析，我對教育技術有了新的想法。即把教育技術當作手段，把思想和觀念轉變到以學生自主學習為中心上來，老師利用各種教育技術手段進展教學，培養(yǎng)高素質的應用性人才。教學技能主要包括教學語言、教態(tài)、板書、講解和演示技能。下面我來談一談閱讀過后的心得體會。一、承受了教育技術這個新的專業(yè)術語。以前每每談到教育技術才能就想到信息技術，其實教育是一半科學一半藝術，現(xiàn)代教育技術首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析^p教學問題和設計教學策略，力求發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。二、深化領會理解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重知識、輕才能；重結果、輕過程；重技術、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的考慮、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。三、學習領會了新的教學形式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，比照自己的學生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學形式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的考慮。四、矯正了一些有偏向的想法。以前學校老師每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口。如今我更明晰地知育技術除了利用信息技術外，只要合理、科學地使用教育技術，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質量的課。在這次培訓過程中使我深化感受到教育技術改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。在今后的工作中，我一定會更加努力，將會把本次培訓所學到的知識充分應用于教育教學的理論中，在今后的教學中，我會充分利用所學到得新理念、新知識，更好的進步自己的教育教學程度。教學技能的學習心得520xx年10月16日，我很榮幸參加寧德市第二屆中小學體育老師教學技能大賽的評委工作，包括四大方面：教學設計、片段教學、板書書寫、PPT課件的制作。15日晚上進展專業(yè)知識的評委評分標準工作培訓，自我感覺對自己專業(yè)知識有了新的方向、新的提升。經過16日一整天九名老師緊張、劇烈的角逐，古田一小的溫建雄老師、福鼎實小夏品泉老師榮獲小學體育學科老師教學技能大賽第一名、第二名的好成績。接下來我對這次小學體育老師教學技能大賽的感想和大家分享一下。一、根本情況分析^p本次大賽選到的教材是《人民教育出版社》出版的義務教育課程標準實驗老師用書《體育》程度三的教材《耐久跑》的第一課時，教材枯草無味，但是我們的老師都可以進展科學的教學設計和生動的片段教學，根據本課制定的教學目的，突出教學的重點：正確耐久跑的合理節(jié)奏;解決教學的難點：耐久跑的呼吸方法。在教學過程中都非常注重學生運動技能的學練與掌握，這也表達了近幾年新課程背景下的我們寧德市小學體育教學非常重視體育知識與技能的教學。二、我對片段教學與教學設計的建議本次片段教學中，讓我記得特明晰的有三節(jié)課：2、5號選手的走跑交替，教材薄弱，但是在耐久跑講解動作要領技能知識教學中，科學合理的解決本課教學的重難點，老師的教態(tài)端正親切自然，語言簡明、生動、有感染力和號召力值得學習，教學組織還有一定的缺陷：例如學生隊伍調動，男生怎么走、跑過來，女生又怎么走跑過去?值得討論?3、7號選手的每個同學輪流領跑和自然地形跑，首先，老師體育專業(yè)理論知識豐富：提出王軍霞等長跑冠軍，接著讓學生嘗試跑200米，出現(xiàn)問題：“累”呼吸的節(jié)奏困難，老師一起解決教學的重點，值得學習，讓每個同學輪流領跑一圈(到底幾人一組，跑幾圈呢?相對耐久跑的第一課時運動量偏大點)，最后還組織學生繞自然地形跑，學校四周繞塑像后面、黑板報后面等等，我個人覺得教材內容跑的太多，由于耐久跑的第一課時，學生會跑怕了，會產生恐懼感。這里的設計不太合理?三、值得注意的問題1、有的課教學目的的制定仍然過于空泛，不明確、不詳細，難以進展檢查評價;2、有的課對耐久跑的運動技術教學難度把握不夠準確，沒有突出教學重點、打破教學難點;3、有的課在片段教學中，學生的課堂教學組織，隊伍的調動存在一些問題，難以進展檢查評價;4、有的課教學氣氛顯得有些沉悶，對《耐久跑》第一課時教材分析^p不夠，耐久跑教材枯燥無味，我們應該要設置一些情境教學或借助一些體育器材進展教學，讓學生對教材的第一課時產生興趣，不會對耐久跑產生得“累”害怕、恐懼感，吸引學生對第二課時感興趣，盼望下節(jié)耐久跑課的到來。四、我的教學設計《耐久跑》第一課時的片段教學：教學目的：1、讓學生理解耐久跑的知識，通過體驗、嘗試，使學生感知耐久跑帶來的身心變化。2、通過體驗、嘗試，使學生初步掌握耐久跑的動作要領以及合理的呼吸節(jié)奏，懂得耐久跑對開展心肺功能的作用。3、設置情境教學，培養(yǎng)學生對耐久跑的興趣，通過與同伴的合作練習，建立和諧的人際關系，開展學生的體能。教學重點：合理的耐久跑節(jié)奏教學難點：耐久跑呼吸方法器材：8根5米長的竹竿1、開場部分(略)2、根本部分師：剛剛在游戲中，同學們表現(xiàn)非常出色，接著我們要上耐久跑的練習，請同學們繞200米跑道跑一圈，看看誰不會累?(1)學生嘗試：跑一圈200米師口令，學生練習，老師巡視觀察。集合整隊，師提出問題：跑完感覺怎么樣?生依次說出“累”、呼吸困難、節(jié)奏沒調整好?(意圖：讓學生自己拋出這節(jié)課教學的重點、難點。接下來老師引導學生一起練習耐久跑的動作要領，解決重難點)(2)解決重難點：老師講解正確耐久跑的姿勢動作要領，學習高抬腿動作練習，根據老師的掌聲慢節(jié)奏(1-2-3-4)進展練習5次，兩步一呼、兩步一吸;(3)學生練習(設置情境：動車出發(fā)到上海參加小學生拔河比賽)學生6人一組一起左手持一根竹竿，8列動車依次出發(fā)繞跑道一圈200米，老師要求：按節(jié)奏、調整好兩步一呼、兩步一吸的節(jié)奏，師在旁指導，一圈完畢接著，老師引導學生列車2、4、6、8列車跟上與1、3、5、7列車并排，兩列動車一起并列排隊出發(fā)，學生練習，老師觀察。老師表揚配合好的組合，鼓勵配合不理想的組合。(意圖：設置情境讓學生對耐久跑感興趣，不會對耐久跑產生的“累”害怕、恐懼感，讓學生在“樂中學”，利用竹竿練習激發(fā)學生的興趣，突出本課的教學重點：掌握耐久跑的節(jié)奏)(4)老師總結動車到站了，集合整隊，測學生的脈搏6秒鐘，得出學生一分鐘的脈搏次數，老師總結耐久跑練習的動作要領：按節(jié)奏、調整好兩步一呼、兩步一吸的節(jié)奏。(5)有趣的拔河比賽：老師講解拔河比賽的方法、規(guī)那么：學生6人一組，三人三人迎面站立，手持一根竹竿，一共8組拔河比賽一起開場，老師當裁判，老師一起口令，學生一起練習比賽。老師宣布比賽成績，表彰鼓勵。(意圖：根據上下肢協(xié)調開展的規(guī)律，前面學生已經跑了600米了，下肢得到開展，接下來我充分利用教學器材進展學生喜歡的拔河比賽，開展學生的上肢力量;因為本次課是耐久跑的第一課時，我以激發(fā)學生的興趣為主，讓學生跑少一點，不會產生恐懼感，我設計了一場精彩的拔河比賽，充分調動學生的積極性，調整課堂氣氛)。3、完畢部分(略)教學技能的學習心得6學了了老師的教學技能第四章活動的變化。知道了很多道理，掌握活動變化的意義：主要是指課堂教學過程中老師可操控、學生可感受的教學的各種形式的變化。變化技能是指老師在課堂教學中，通過信息傳遞、師生互相作用以及教學媒體運用等活動方式的改變和轉換，以引起學生興趣，維持注意的一類教學行為。它的意義在于：1、進步教學效率，保證更準確、更有效地傳遞教學信息。2、喚起學習興趣，激發(fā)和維持學習動機。3、穩(wěn)定學生的注意，并將無意注意引導到有意注意。4、緩解學習疲勞，減輕學習負擔，有利于學生身心安康開展。活動變化的要求：一、老師信息傳遞方式的變化這里所說的老師信息傳遞方式主要是指老師的言語和非言語這兩種方式。二、老師教學活動方式的變化教學活動方式的變化，含義就相當廣泛了，它包括老師的教學方法與相應的學生活動形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學組織形式的變化，等等。我們在課堂教學中變化教學方法和方式，不僅僅是指根據教學目的、教學內容和學生的特點，選擇、組合、變換和穿插使用各種方法〔如講解、提問、演示、讀書等〕，而且還包括靈敏而機巧地變換各種教與學的個別活動方式〔如游戲、操作、表演、模擬、說唱等〕。教學方式和方法的變化，有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補、互相配合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，進步教學活動的質量和效率；有利于激發(fā)學生的積極性，穩(wěn)定學生的注意，引起學習興趣，推動學生參與教學活動，促進他們主動地、生動活潑的學習。教學技能的學習心得76月25至28日，兩年一屆的江西省第六屆中小學體育老師根本功大賽在鷹潭隆重舉行，我有幸代表新余小學男子組參賽。這次活動，是全省參賽選手的集體秀，有教學設計、教學評價、技能技巧、模擬教學等工程。本次鷹潭的鍛煉學習，雖然拿了二等獎，但主要的是有時機與其他地區(qū)同行選手進展互相交流討論與個人展示的時機，盡管幾天的比賽很累，但得到的是收獲，是態(tài)度和信心。通過這次比賽，讓我開闊了眼界，也明白了今后努力的方向，我很慶幸剛剛走上教育工作崗位，剛剛起步的我，就有了這一次向全省最高程度的體育老師們近間隔鍛煉學習的時機，就有了看得見的標桿，我相信通過不斷的努力，我充滿信心和力量，用于今后的工作中，和大家一樣，期待春暖和花開，擁抱收獲和精彩。教學技能的學習心得8通過對老師的教學技能的學習，使我受益匪淺，明確了老師的教學技能是老師要有指導學生學習的技能。在構成課程與教學的根本要素中老師和學生是最根本和必不可少的。教學活動就是為學生組織的沒有學生，教學活動就沒有存在的必要和可能；有了老師指導的教學活動才稱得上真正意義上的教學活動，不然就只能是一種自學。由于教學過程被看作老師與學生的交往過程、互動過程，老師與學生的關系也就成為了對話關系、合作關系，老師的角色也就有了新的含義——老師成為學生學習的促進者、組織者、指導站和合作者。老師在教學中所承當的多重角色，是圍繞著促進學生開展、推動學生學習而展開的。從教學活動的實際情況看，老師在課堂教學中的行為，本質上是一種指導學生學習的行為。指導既強調老師在教學中的主導作用，又反對老師無視學生主體性的強迫與灌注。1、講授是指老師以語言為載體，向學生傳輸知識信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控活動的一類教學行為。講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習這一有的知識經歷發(fā)生互相作用。2、課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。3、班級內的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一致的理解、評價或判斷。作為一種教學行為方式，討論是在老師的組織和指導下，以教材中的重點、難點、疑點為話題，通過老師與學生、學生與學生之間的意見交換、經營共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。4、板書技能是老師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，提醒學習材料之間的關系和聯(lián)絡的一類教學行為。5、演示，是指老師展示實物、標本、模型、圖表等直觀教具，運用板書板畫或字化媒體，進展實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。6、學習指導是指老師對學生的新型方式、詳細學法、練習與作業(yè)等進展指導的一系列教學行為方式。它表達的是價值引導和自主建構。在策略上它強調學生是學習的主體，老師應通過啟發(fā)、促進、引領、指點和幫扶，使學生充分發(fā)揮自主能動性，有效的掌握知識、開展才能。教學技能的學習心得9關于“講授”一節(jié)，為我們詳細介紹了講授方法，讓人感受最深的是——懂、透、化。首先是“懂”。就對教材的根本思想、根本內容，根本概念，以及每字每句都清楚。其次是“透”。就對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，可以融會貫穿，運用自如。這就要求對教材進展精讀細鉆。最后是“化”。就是老師的思想感情同教材的思想性、科學性融化在一起，這如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界，整個教材內容已經了然在胸，變成了有機整體?？傊@研教材要做到既能鉆進去，又能走出來。鉆進去，就是要領會教材的精華，全面、準確地掌握教材的知識內容；走出來，就是要全面審視、整體把握，做到講課時可以深化淺出，左右逢，靈敏運用。這三個字的鉆研假如我們能努力做到，那一定是非常理想，非常愉悅的境界，會讓我們有一種成就感。作為一一名任課老師，我們或許都有過這樣的體驗，每當上完一節(jié)好課，會讓你有意猶未盡之感，全身都會感到舒爽之至。而往往公開課更容易到達這樣的境界。想想為什么，一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”?？傊覀冊谔幚斫滩纳险嬲龅健岸?、“透”、“化”，真正做到“鉆進去，走出來”，就會到達創(chuàng)設教材研究的理想境界。教學技能的學習心得10抓住教材的重點、難點與關鍵是老師邁向教學成功的第一步。作為一名老師，假如在備課、教材處理與課堂教學中，可以準確找出教材中最根本、最主要的知識點，預知學生難于理解、掌握和運用的知識與技能，巧妙地點撥對知識與技能的掌握和后繼學習最具影響的知識，就一定可以收到事半功倍的教學效果。在教學理論中，有部分老師在突出重點，排除難點，抓住關鍵上存在著一定的誤區(qū)或者隨意性。其主要表現(xiàn)為：一、過分地依賴于《課標》與參考教案?！墩n標》具有的綱領性與權威性是毋庸置疑的，但在處理教材和教學理論中，老師缺乏必要的研讀，加之不能很好地與自身教育教學才能及學生的實際情況有機的結合，更有照抄照搬參考教案之現(xiàn)象。因此很難做到突出重點。二、對教學難點的排除與分散上老師不夠明確，同時受學生承受才能的限制，因此很難做到對癥下藥。三、由于老師對重點、難點把握不準，因此在教學中很難做到畫龍點睛、綱舉目張。通過學習，本人對在教學中如何突出重點、排除難點、抓住關鍵有了較為深化的認識。在教學理論中，要認真仔細研讀《課標》、教材，集中精力深化提醒教學重點的科學內涵，使學生掌握重點知識的內在本質，徹底摒棄不實在際的照抄照搬現(xiàn)象。對學生難于理解掌握的內容，要明確“難”在哪里，從感性認識入手，最大限度地為學生提供詳細形象的內容。對內容深奧的知識，設法通過復習或聯(lián)絡有關知識進展鋪路搭橋，同時采取分解化簡和分散處理的方式幫助學生理解。對于教材中能使學生順利學習其他內容起決定性作用的知識，要精心設計、精心安排，爭取以最少的時間獲得最正確效果，以保證有足夠的時間去解決重點與難點。教學技能的學習心得11一、課前要掌握教學設計的技能。1、要有把握教學內容的技能首先要分析^p學生的學習情況，包括學生的根底知識，情感意志，個性心理，學習方法和思維習慣。然后研究教材，分析^p教材的內容及其在整過學科中的地位，分析^p教材的編排目的，掌握教材的重難點，根據學情科學地取舍教材，調整教學內容，合理的組織教材，創(chuàng)造性的加工教材。再確定教學目的。教學目的要注意縱向目的和橫向目的，要在學生學習目的上構建三維目的，要注意學生情況與學習目的的達成性，在落實目的時要做到“面向全體，浸透其他學科，持續(xù)開展，突出重點，因材施教?！?、要有籌劃教學活動的技能首先要安排好教學事件，知道通過那些詳細的事件來實現(xiàn)教學目的，這些事件需要做好哪些物質準備，為教學創(chuàng)造條件。第二創(chuàng)立教學環(huán)境，根據教材內容，老師應恰當創(chuàng)設寬松和諧而有利于教學內容的教學壞境。第三制定教學策略，合理安排教學程序，綜合科學的教學方法，運用多種教學媒體，編制適量的作業(yè)。3、要有擬定施行方案的技能一要理清運作思路，形成教學主線，抓住關鍵內容，適當調整次要內容。二要保持必要的彈性。應對教學中的變化。三要撰寫好教案，打有準備之仗。二、課堂上要有調控課堂教學活動的技能。1、要有激發(fā)學習動機的技能。首先要認識激發(fā)動機的意義，掌握調動學生學習積極性的策略，其次要掌握激發(fā)動機的方式，創(chuàng)設激發(fā)動機的情景，以激發(fā)學生的學習欲望。2、要有導入新課的技能。首先要認識導入新課的意義，引起學生對新課的關注，建立好新舊知識的聯(lián)絡，為學習新知識做好準備。導入新課要根據教學內容，科學運用導入手段，把握好導入原那么，有利于新課的教學。3、要有呈現(xiàn)教材的技能。老師要創(chuàng)造性使用教材，根據學生的實際情況靈敏運用教材，實在的做到讓教材為學生學習效勞，為學生的成長效勞，適當地拓展教材，自行開發(fā)有利于學生學習的校本教材。4、要有掌控教學活動變化的技能。課堂教學的一切活動要為著學生展開，學生是課堂學習的主人。課堂活動變化要針對學生的學習才能、興趣、教學內容、學習任務的特點進展，活動變化要符合學生的認知規(guī)律，要采取多種形式，從不同的角度，用不同的方式，到達吸引學生注意力的目的，從而進步課堂教學效果。5、要有反響調節(jié)的技能。在課堂上要擅長觀察學生的反響表情，要根據學生對學習任務反響，適當調節(jié)教學方法，同時要培養(yǎng)學生自我反響，自我調節(jié)的才能。老師要采取多種形式搜集學生的反響信息，及時做到糾錯或補漏。6、要掌握完畢授課的技能。一堂教學活動完成后，收束活動是至關重要，好的結尾應當是既加深課堂主旨的理解，有能引起學對下一堂課期待。收束活動不管采取任何方式，一定要緊扣教學中心，做到簡潔、明確。給學生留有懸念。三、要有指導學生學習的技能1、要有講授的技能。老師的講授要有條理性、邏輯性、啟發(fā)性。語言要做到生動形象，要注意聯(lián)絡學生學習經歷，點撥學生的學習盲點，使之豁然開朗，恍然大悟。2、要掌握提問的技巧。提問是老師經常運要到的和學生交流的方式。提問要有藝術性，要根據學生的學習經歷，注重問題的真實性，啟發(fā)性，差異性、有效性。要培養(yǎng)學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的才能。老師要注意與學生平等交流，在問題的問與答中構建和諧的師生關系。3、要有組織學生討論的技巧。在當代合作學習是一種新的教學理念，合作的主要方式就是討論。老師組織學生討論首先要確立討論的目的和形式，精心選擇好討論的問題，設計好討論的過程，討論完畢后，老師要做好評價和總結。4、要掌握好板書的技巧。老師的板書是課堂向學生傳遞重要信息的主要手段。板書要做到：緊扣教材，富有目的性；語言準確，富有科學性；書寫優(yōu)美，富有示范性；設計科學，富有藝術性；言簡意賅，富有啟發(fā)性；條理清楚。富有系統(tǒng)性；重點突出，富有鮮明性；靈敏多樣，富有興趣性；有的放矢，富有針對性；掌握時機，富有靈敏性。5、要掌握演示的技能。老師在做演示時，要有明確的目的，準備要充分。演示操作，要注意講務實效，操作要標準，要結合教學內容，要鼓勵學生積極參與，要注意平安，要有所創(chuàng)新。6、要掌握指導學生學習的技巧。老師在指導學生學習方式、詳細學法、練習作業(yè)時，要與學生共存于教學情境中，啟發(fā)學生，幫助學生學習。老師在指導學生時要有明確的目的，要對學生提出詳細的要求，鼓勵學生去考慮，解放學生的大腦，使之成為學習的主人。教學技能的習得，是在長期的教學活動中，自覺運用教學規(guī)律，反復理論，日積月累所得到的'。我們只有不斷地學習，不斷地積累，才能純熟地掌握教學技能，才能不斷地進步教學質量。教學技能的學習心得12鑒于自己在探究散文教學過程中存在的困惑和已有的心得，我認真觀看了整個散文教學視頻。我非常認同講座中語文教學專家、教授的諸多觀點和闡述。一、“筆述法”在散文教學過程中具有多種“口述”所難以替代的優(yōu)勢?！?〕參與性更強，可以吸納全體學生進入特定的教學演練軌道，保證教學時間普遍有效、教學活動普遍落實；〔2〕思維的明晰度更高，從意會到言傳的過程恰恰是訓練語言的理解力、分辨力和鑒賞力的有效過程，從模糊走向相對明晰標志著思維才能與表達才能的提升；〔3〕學習的自主性和穩(wěn)定性更好，學生可以比擬沉著地吟哦、回味、比照、淘洗、揚棄，即時用文字提煉和凝結學習收獲，實現(xiàn)個人的真實的學習考慮過程，而不是跟著老師及一部分學生去齊步走、“趕三關”；〔4〕老師可以及時而充分地獲得反響，從而快速調整教學內容、難度、速度和方式等。這四條，集合在一起，形成一種強大的力量，對散文閱讀教學產生直接的支持作用。聯(lián)絡自己的教學實際，我對專家的觀點深表贊同。我國自古以來是崇尚“清談”的，這些年來語文閱讀教學也存在著一種弊端：崇尚“談話法”，用嘴“說”，追求事先擬定好的統(tǒng)一的標準答案，追求所謂的課堂快節(jié)奏和熱熱鬧鬧的教學氣氛，卻抑制了潛心涵泳、吟哦默想、個人體悟，忽略閱讀教學過程中的‘筆述’練習。學習是個靜思默想、漸漸理解的過程，課堂上老師的提問一下，學生馬上答復固然能培養(yǎng)他們思維的敏捷性，但讓思維稍慢的學生跟著別人一同“小宇宙爆炸”就成了一種夢想。何況，匆忙之間，學生答復下列問題的穩(wěn)定性和條理性也得不到足夠的保證。本人也是個慢熱之人，自忖做事急不得急不著，所以在課堂上我喜歡讓學生漸漸考慮并用筆寫下考慮的結果。二、“筆述”的類別劃分和巧妙練習筆述可以分為兩大類。一類是分散述說閱讀感受，結合圈點、批注，三言兩語，點點滴滴。另一類是相對集中地述說閱讀體驗，又可以分成假設干種演練工程，如：寫評點式的札記短文〔多側重作品的寫法和語言〕，寫〔多側重作品的思想內容〕，以及仿寫、改寫等。專家在講授《濟南冬天》時提供兩類題目：第一類側重于評析，談一談鑒賞心得。比方，以“童話中的小搖籃”、“美文畫意談”等為題，論說個人的閱讀體驗。第二類側重于變換角度對課文某些內容進展仿寫、改寫。比方，采用擬人法，假設自己是濟南的小山、斜照著山雪的夕陽、屋頂上臥著的薄雪、河水中倒映著的長長柳影等，借鑒課文的筆法，結合閱讀的感受，帶著感情描寫相關景物，力求寫出一些個人特色。本人也在理論中做過類似的嘗試，感覺還有用。如在教學魯迅《從百草園到三味書屋》時，讓學生當堂模擬文中“不必說……不必說……也不必說……單是……”的句式，用筆描寫自己看到過的景象。學生五彩紛呈的答案超過我的料想，這不僅訓練了他們一種寫景的表達技巧，進步了他們的鑒賞才能，也在筆述過程中進步了學生對課堂活動的參與度，鍛煉了他們思維的明晰度。當然，分散述說與集中述說，二者并非沒有關聯(lián)。前者多觸及作品部分的文字細節(jié)，隨手記下真實的閱讀感受；后者往往能將那些零散的思緒、心得穿連起來，形成某種相對集中的閱讀成果。三、創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮“筆述”的教學功能專家認為，有些課文，難度不大，語言的精粹程度也比不上那些經典的外鄉(xiāng)原著，側重描寫方法等內容的學習、鑒賞即可，可采取“筆述型”的授課思路。例如學習《藝術品》時，可創(chuàng)設假想的情境，借助想象，讓學生續(xù)寫結尾。學生上交的作品，想象豐富，角度新穎多樣，進步了學生的表達寫作技巧與想象才能。最難創(chuàng)設的“條件”是什么？專家認為，乃是語文老師如何進步自己的閱讀程度〔眼力〕和“筆述”程度〔筆力〕，不斷加強演練，豐富心得，使散文閱讀教學真正因此而受益。所以，語文老師欣賞散文的高度決定了學生的欣賞程度。咀嚼語言、人文精神、藝術構思，散文閱讀的審美過程是個不斷豐富、從感受到鑒賞的過程。在感受的根底上反觀，從感性認識升華到理性認識，從由心里想、嘴里說到手中寫，這是散文閱讀教學的有效途徑；而這是個漸進的過程，需要我們大膽摒棄一味追求快速高效，一節(jié)課實現(xiàn)諸多知識目的、情感價值觀目的的功利性教學思想。教學技能的學習心得13課堂教學是施行素質教育的主要途徑施行素質教育的主渠道是課堂教學,所以,如今要真正施行素質教育,必須抓住課堂教學,這一中心環(huán)節(jié).素質教育進入各學科的課堂教學是一個了不起的飛躍。課堂教學開場自覺地朝著素質教育的方向努力.學生的受教育權最終要落實在課堂上,課堂教學推進素質教育的首要表達，是老師要滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學生。課堂教學推進素質教育的根本要求是,一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探究、積極思維，通過自己的活動到達生動活潑地開展。這也是啟發(fā)式教學的思想靈魂.課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都一樣的。在特定的教育情境中，每一位老師和學生對給定的內容都有其自身的理解，教學過程應成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為老師所關注，這種關注同時還要求老師必須用“心”施教.那么怎樣才能更好的搞好課堂教學?啟發(fā)式教學在課堂上,應得到廣泛的應用.老師不僅給學生傳授知識，更重要的是啟發(fā)學生學會學習,用啟發(fā)式翻開學生思維.一個人獲得知識不能全靠點滴的承受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關鍵就是啟發(fā)式的教學方法,老師不能一味地“講”，要給學生留下足夠的考慮時間和空間，要