《早》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

設(shè)計(jì)理念：

葉圣陶先生說(shuō)，課文就是一個(gè)個(gè)例子，教會(huì)我們寫作。我從上學(xué)期開(kāi)頭也嘗試著進(jìn)行“跟著課文學(xué)寫作”的討論，文本在寫作上的重點(diǎn)是課文第三小節(jié)的方位描寫，這個(gè)有用的技術(shù)值得我們好好的教給同學(xué)，但我不建議在親近文本的時(shí)候做這件事情，最好是作為課后的練筆。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.仔細(xì)學(xué)習(xí)課文第3自然段，把握介紹房間的陳設(shè)。

3.憑借詳細(xì)的語(yǔ)文材料，理解課文寫梅花的用意，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。

設(shè)計(jì)重難點(diǎn)：

仔細(xì)學(xué)習(xí)課文第3自然段，把握介紹房間的陳設(shè)。

教具預(yù)備：

課件

設(shè)計(jì)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題《早》。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了課文寫的是什么？指名說(shuō)。（課文通過(guò)一行人訪問(wèn)三味書屋向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)，并由梅花想到了魯迅在書桌上刻了一個(gè)“早”字，贊揚(yáng)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神。）

課件出示主要內(nèi)容，分開(kāi)顯示兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：介紹三味書屋的陳設(shè)；2：借梅花贊揚(yáng)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

這就是本篇課文在寫作上的兩個(gè)最大特色。那，文章是怎樣把三味書屋的陳設(shè)向我們介紹得清清晰楚的呢？讀課文第三自然段。

二、學(xué)文

1.學(xué)習(xí)“陳設(shè)”

出示學(xué)習(xí)要求：

找出本段中表示方位的詞

2、對(duì)比文中插圖，邊讀邊想書屋中的陳設(shè)分別在哪里，圖上有的陳設(shè)就做上記號(hào)。（老師口述引導(dǎo)：如魯迅的書桌在哪里呢？你找到了就在上面寫一個(gè)“魯”字。）

3、連起來(lái)讀一讀，在腦中想一想，你腦中是否對(duì)三味書屋的布局有了清楚的印象，能不看圖說(shuō)出來(lái)就更好了。

要求都明確了吧？同學(xué)自己去讀去思索吧！

出示第3自然段。同學(xué)自學(xué)。老師巡察指導(dǎo)：老師巡察時(shí)相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)出東南西北的方位，指導(dǎo)魯迅書桌的詳細(xì)位置。

全班溝通：

巡察到一個(gè)標(biāo)出魯迅書桌的同學(xué)那，舉起他的書，說(shuō)：他在這個(gè)方位標(biāo)了一個(gè)“西”字，我一看他的書就知道他讀懂了。對(duì)不對(duì)??？你們?cè)趺粗赖?？生：由于書屋朝西。師：你特別會(huì)讀書。我們來(lái)看。師畫簡(jiǎn)筆畫。

看著這幅圖，你們的西在這兒，那，這兒指——東邊，這兒是——北邊，這兒是——南邊。師相機(jī)標(biāo)出“西東北南”。

（1）解決問(wèn)題1、2

剛才我們劃了哪些表示方位的詞呢？溝通。

生：南墻。師：南墻在哪兒？師在板書上寫“南墻”。師：那東面正中在哪兒呢？寫“東面正中”。這里對(duì)不對(duì)？畫前面也是一個(gè)方位。那東北角在哪兒呢？板書“東北角”。

那三味書屋的南墻上有什么呢？（圓洞門）師畫：圓洞門。正東面有什么呢？師畫一幅畫。畫前面有什么？師畫書桌，這是壽鏡吾老先生的座位。同學(xué)的書桌——分列在——四周，師用手指簡(jiǎn)筆畫。那東北角上——就是魯迅用過(guò)的一張。師畫書桌，寫“魯”字。

（2）解決問(wèn)題3

你發(fā)覺(jué)按方位挨次這樣介紹了三味書屋，讓我們一下子對(duì)三味書屋有了清楚的印象。試著看著這幅圖，回想回想三味書屋的布局。同學(xué)們，你們輕聲地說(shuō)一說(shuō)吧！也可以說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。指說(shuō)。老師提示：三味書屋朝……，老師關(guān)心拎出方位詞。

評(píng)：多么清楚啊，你想學(xué)學(xué)這樣的寫作方法嗎？我們來(lái)試試。

（3）仿寫練習(xí)

出示仿寫片段。

五（2）班教室東墻南邊和北邊各開(kāi)了一扇窗。北墻正中（黑板），的前面（講臺(tái)），下。我的座位。

4.學(xué)習(xí)“早”

按方位挨次有條理地介紹了三味書屋的布局，這個(gè)特點(diǎn)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。我們來(lái)看這篇課文的其次個(gè)寫作特點(diǎn)。借助梅花贊揚(yáng)了魯迅時(shí)時(shí)早事事早的精神。

再度出示兩個(gè)特點(diǎn)。隱蔽第一個(gè)特點(diǎn)，突出其次個(gè)特點(diǎn)。

出示小冊(cè)19頁(yè)的第三題：畫出文中寫梅花的句子。美美地讀一讀吧！你喜愛(ài)梅花嗎？喜愛(ài)它什么？

同學(xué)自讀——指讀：你畫的是哪里？坐下，很美。

生讀到“二十四番花信風(fēng)”一句時(shí)問(wèn)：你知道這句是什么意思嗎？指說(shuō)。師：你們可能沒(méi)聽(tīng)懂，讓老師來(lái)解釋給你們聽(tīng)吧。古人認(rèn)為花是按節(jié)氣來(lái)開(kāi)的，開(kāi)得最早的是梅花。難怪有這么一句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？所謂紅梅報(bào)春嘛！

那你喜愛(ài)梅花嗎？喜愛(ài)它什么？溝通。

預(yù)設(shè)：（1）一陣一陣的芳香，師：你喜愛(ài)它的香味。板書：香味。

（2）像琥珀、玉石，師：你喜愛(ài)它的形狀。板書：形狀

（3）白里透黃，黃里透綠，師：你喜愛(ài)它的顏色，這也算是梅花的形狀。

（4）冰清玉潔的韻致，師：你喜愛(ài)它冰清玉潔是由于梅花在全部的花中是開(kāi)得最早的吧！板書：早。

那魯迅喜愛(ài)它什么呢？（早，開(kāi)得早）從哪里看出來(lái)？讀讀課文的6、7兩個(gè)自然段，你有什么體會(huì)呢？生自讀——簡(jiǎn)潔溝通

預(yù)設(shè)：

a：魯迅嚴(yán)格要求自己

師：他嚴(yán)格要求自己什么？（時(shí)時(shí)早、事事早）

b：對(duì)這件事，同學(xué)們還有不同的體會(huì)嗎？（魯迅遲到原本是有理由的，奔跑于當(dāng)鋪和藥鋪之間，可是他卻沒(méi)有說(shuō)，沒(méi)有以此為借口，而是仍舊嚴(yán)格要求自己時(shí)時(shí)早、事事早。）

c：假如在溝通時(shí)同學(xué)提到在桌上刻了一個(gè)“早“字，老師就相機(jī)改板書，擦去“香味、形狀”。將黑板上的“早”字改成藝術(shù)字體“早”（梅花骨朵外形）。師：這就是魯迅刻在書桌上的“早”字，這也是魯迅刻在他心里頭的“早”字。

5.學(xué)習(xí)第8自然段。

引讀第8自然段，出示第8自然段：是啊，的確要早。我們也要學(xué)習(xí)魯迅——珍惜早晨，珍惜春天，要學(xué)梅花——做“東風(fēng)第一枝”。做最早的那一個(gè)。

三、升華主題

同學(xué)們，這是一篇游記，寫的是一行人訪問(wèn)三味書屋，可是卻用了這么多的筆墨來(lái)寫梅花，你現(xiàn)在知道這是為什么了嗎？打開(kāi)小冊(cè)至13頁(yè)完成第4題吧?。▽懨坊ㄊ菫榱私杳坊ㄙ潛P(yáng)魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神，這叫——借物喻人。板書：借物喻人。）寫小冊(cè)這一塊面機(jī)動(dòng)。

四、拓展

這篇課文與其說(shuō)介紹的是三味書屋，不如說(shuō)是向我們介紹的魯迅。關(guān)于魯迅我們知道多少呢？出示作家卡片，指讀。

作家卡片內(nèi)容：

魯迅，我國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人。他畢生追求真理，勇敢戰(zhàn)斗。對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)；對(duì)人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文作品。他筆下的阿q、孔乙己